24 เข้าใจการเรียนรู้ตามผู้เชี่ยวชาญ (อภิปรายฉบับเต็ม)

24 เข้าใจการเรียนรู้ตามผู้เชี่ยวชาญ (อภิปรายฉบับเต็ม) ในโลกของการศึกษา เรามักรู้จักหรือได้ยินคำว่า "การเรียนรู้" การเรียนรู้ไม่เพียงแต่นำไปใช้ในโรงเรียน แต่นอกสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การเรียนรู้ยังนำไปใช้ในทุกกรณี

โดยที่เรารู้เกี่ยวกับการเรียนรู้นั้นเป็นสิ่งที่ได้มาโดยตั้งใจหรือไม่ตั้งใจจากประสบการณ์ที่จะปรับเปลี่ยนพฤติกรรมทั้งหมดให้ดีขึ้น หรือกระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์ชีวิตที่ประยุกต์ใช้กับการพัฒนาตนเอง

24 เข้าใจการเรียนรู้ตามผู้เชี่ยวชาญ (อภิปรายฉบับเต็ม)

เพื่อให้เข้าใจในรายละเอียดมากขึ้น มาดูความเข้าใจต่อไปนี้เกี่ยวกับการเรียนรู้ที่เสนอโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาของตนดังต่อไปนี้

เข้าใจการเรียนรู้ตามผู้เชี่ยวชาญ

มีผู้เชี่ยวชาญหลายคนที่นิยามการเรียนรู้ไว้ดังนี้

1. กฎหมายฉบับที่ 20 พ.ศ. 2546 ว่าด้วยระบบการศึกษาแห่งชาติ มาตรา 1 วรรค 20

การเรียนรู้เป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและนักการศึกษา ตลอดจนแหล่งข้อมูลการเรียนรู้ที่อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

2. ดิมยาตีและมุดจิโอโน

การเรียนรู้ตามความเห็นเป็นกิจกรรมของนักการศึกษาหรือครูแบบเป็นโปรแกรมซึ่งผ่านการออกแบบ การเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและให้ความสำคัญกับแหล่งการเรียนรู้ที่มีอยู่มากขึ้น ให้.

3. วอร์สิตา

วชิตาให้เหตุผลว่าการเรียนรู้เป็นรูปแบบหนึ่งของความพยายามที่จะทำให้นักเรียนอยากเรียนหรือเป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งที่จะสอนนักเรียน

4. สุดจนะ

การเรียนรู้ตามความคิดเห็นของ Sudjana ถือเป็นความพยายามอย่างเป็นระบบและตั้งใจเพื่อสร้างกิจกรรมปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาระหว่างครูและนักเรียน

5. คอรีย์

เขาอธิบายว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ตั้งใจและจัดการ ให้เกิดการตอบสนองในสถานการณ์และสภาวะต่างๆ เนื่องจากการเรียนรู้นี้เป็นสาระของการเรียนรู้ การศึกษา.

6. Trianto

การเรียนรู้ตามความเห็นเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนของมนุษย์ที่ไม่สามารถอธิบายหรืออธิบายได้อย่างเต็มที่ พูดง่ายๆ กว่านั้นก็คือ การเรียนรู้เป็นผลจากปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับการพัฒนาและประสบการณ์ โดยทั่วไป การเรียนรู้คือความพยายามอย่างมีสติซึ่งดำเนินการโดยนักการศึกษาในการสอน นักเรียนโดยให้แนวทางที่เหมาะสมกับแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ ที่ต้องการ

7. สลาวิน

เขาให้เหตุผลว่าการเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคลที่เกิดจากประสบการณ์

8. ความรู้

เขาอธิบายว่าการเรียนรู้เป็นวิธีหนึ่งในการประสานงานนักเรียนในการบรรลุเป้าหมายของการศึกษา

9. มูนิฟ ชาติบ

ในความเห็นของมุนิฟ ชาติิบ ที่อธิบายว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการถ่ายทอดความรู้จาก สองทิศทาง คือ ระหว่างนักการศึกษา (ในฐานะแหล่งความรู้หรือข้อมูล) และนักศึกษา (ในฐานะผู้รับข้อมูล) ข้อมูล).

10. ไซฟุล สากะละ

เขาให้เหตุผลว่าการเรียนรู้คือการสอนนักเรียนโดยใช้หรือประยุกต์ใช้หลักการศึกษา กับทฤษฎีการเรียนรู้ด้วย เพราะการเรียนรู้นี้เป็นตัวกำหนดความสำเร็จที่สำคัญและสำคัญที่สุด การศึกษา.

11. ราฮิล มาหุดดิน

เขากล่าวว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึ่งก็คือ เกี่ยวข้องกับทักษะทางปัญญา ได้แก่ ความชำนาญด้านวิทยาศาสตร์และการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง สติปัญญา

12. อาจารย์ชลิล

ตามความเห็นของอาจารย์ชลิล การเรียนรู้เป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูกับแหล่งข้อมูลการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

13. วูลโฟล์ค

ที่นี่เขาให้เหตุผลว่าการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้เมื่อประสบการณ์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนในพฤติกรรมตลอดจนความรู้

14. NS. Kimble

ในความเห็นของ Kimble ซึ่งเขาอธิบายว่าการเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงที่ค่อนข้างถาวรในความพยายามเชิงพฤติกรรมอันเป็นผลมาจากการฝึกฝนที่เสริมกำลัง

15. โอมาร์ ฮามาลิก

ในความเห็นของท่านผู้อธิบายว่าการเรียนรู้เป็นการสั่งสมธาตุทั้งหมด ทรัพยากรบุคคล อุปกรณ์ สิ่งอำนวยความสะดวก ขั้นตอนต่าง ๆ ที่มีผลกระทบต่อกันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของ การเรียนรู้. นอกจากนี้ เขายังให้เหตุผลว่า มีสามสูตรที่ถือว่ามีความสำคัญเกี่ยวกับการเรียนรู้ ได้แก่:

• การเรียนรู้เป็นความพยายามในการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อสร้างสถานการณ์และเงื่อนไขการเรียนรู้สำหรับนักเรียน
• การเรียนรู้เป็นความพยายามสำคัญในการเตรียมนักเรียนให้เป็นพลเมืองที่ดีและมีความหวังของสังคม
• การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ช่วยให้นักเรียนเผชิญชีวิตและกระโดดลงไปในชุมชน

16. David Ausubel

ตามความเห็นของท่านผู้อธิบายทฤษฎีการเรียนรู้ คือ ทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมาย การเรียนรู้แบ่งออกเป็น 2 มิติ คือ

• มิติที่เกี่ยวข้องกับวิธีการนำเสนอข้อมูลและเนื้อหาแก่นักเรียนผ่านการยอมรับหรือการค้นพบ
• มิติที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่นักเรียนสามารถละเลยข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ โครงสร้างความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่คือข้อเท็จจริง แนวคิด และลักษณะทั่วไปที่ได้เรียนรู้และจดจำ นักเรียน.

17. G.A Kimbleg

เขาอธิบายว่าคำจำกัดความของการเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพที่ค่อนข้างถาวรเนื่องจากการฝึกฝนเสริม

18. Briggs

คำจำกัดความของการเรียนรู้ในความเห็นของบริกส์คือชุดของเหตุการณ์ที่อาจส่งผลต่อผู้เรียน ในลักษณะที่จะทำให้ผู้เรียนง่ายขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนต่อไป สิ่งแวดล้อม.

19. โกมาลาสารี (2013:3)

เขาให้เหตุผลว่านิยามของการเรียนรู้คือระบบหรือกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนที่วางแผนไว้ ดำเนินการและประเมินผลอย่างเป็นระบบเพื่อให้ผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผลและ มีประสิทธิภาพ.

20. ชาห์ (2010:215)

คำจำกัดความของการเรียนรู้ตามความเห็นของชาห์เป็นความพยายามของใครบางคนเพื่อให้คนอื่นต้องการเรียนรู้

21. อาริฟิน (2010:10)

เขาให้เหตุผลว่าการเรียนรู้รวมอยู่ในกระบวนการหรือกิจกรรมที่เป็นระบบและเป็นระบบซึ่งเป็นการโต้ตอบและการสื่อสาร ระหว่างนักการศึกษา "ครู" กับนักเรียน แหล่งเรียนรู้ และสิ่งแวดล้อม เพื่อสร้างสภาวะที่เอื้อให้เกิดการดำเนินการเรียนรู้ นักเรียน.

22. สันจายา (2011:13-14)

ในที่นี้ สันจายาให้เหตุผลว่าการเรียนรู้เป็นระบบที่ซับซ้อน ซึ่งสามารถมองเห็นความสำเร็จได้จากสองด้าน คือ ด้านผลิตภัณฑ์และด้านกระบวนการ ความสำเร็จในการเรียนรู้สามารถเห็นได้จากด้านผลิตภัณฑ์ กล่าวคือ ความสำเร็จของนักเรียนในผลลัพธ์ที่ได้จากการละเลยกระบวนการเรียนรู้

23. กาและกา

พวกเขาโต้แย้งว่าการเรียนรู้คือการได้มาซึ่งอุปนิสัย ความรู้ และทัศนคติ

24. วิกิพีเดีย

อ้างจากวิกิพีเดียที่อธิบายว่าการเรียนรู้คือกระบวนการ วิธีการ การกระทำที่ทำให้คนหรือสิ่งมีชีวิตเรียนรู้

ดังนั้นการอภิปรายในครั้งนี้เกี่ยวกับ 24 เข้าใจการเรียนรู้ตามผู้เชี่ยวชาญ (อภิปรายฉบับเต็ม). หวังว่าคงเป็นประโยชน์กับผู้อ่านนะครับ ขอบคุณมากครับ