เอกสาร: ความหมาย ลักษณะ หน้าที่ ประเภท โครงสร้าง วิธีการสร้าง และตัวอย่าง

เอกสาร: ความหมาย ลักษณะ หน้าที่ ประเภท โครงสร้าง วิธีทำ และตัวอย่าง - กระดาษหมายถึงอะไรและเขียนอย่างไรให้ถูกต้องและเหมาะสม ในโอกาสนี้ เกี่ยวกับ ความรู้.co.id จะอภิปรายเกี่ยวกับกระดาษและสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัว ลองดูการอภิปรายร่วมกันในบทความด้านล่างเพื่อทำความเข้าใจให้ดียิ่งขึ้น

เอกสาร: ความหมาย ลักษณะ หน้าที่ ประเภท โครงสร้าง วิธีการสร้าง และตัวอย่าง

---

กระดาษเป็นบทความทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อเฉพาะที่รวมอยู่ในขอบเขตของความรู้ บทความมีระบบซึ่งแบ่งออกเป็นสี่ส่วน ได้แก่ บทนำ ศึกษาวรรณกรรม อภิปราย และสรุปหรือปิดท้าย

เอกสารเป็นข้อกำหนดอย่างหนึ่งสำหรับการสำเร็จการศึกษากระดาษมีลักษณะคือผลการทบทวนวรรณกรรมหรือรายงาน ดำเนินกิจกรรมแสดงความเข้าใจในประเด็นทางทฤษฎีที่ศึกษาในเอกสารแสดงความสามารถ ในเนื้อหาของแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่ใช้ และแสดงให้เห็นถึงแหล่งข้อมูลต่างๆ จากกระดาษในการสังเคราะห์ที่เป็นเอกภาพ ไม่บุบสลาย

ต่อไปนี้เป็นคำจำกัดความของกระดาษตามที่ผู้เชี่ยวชาญ ได้แก่ :

• ตาม KBBI "พจนานุกรมอินโดนีเซียขนาดใหญ่"

ในกรณีนี้กระดาษแบ่งออกเป็นสองความหมายคือ:

• • Paper คืองานเขียนที่เป็นทางการเกี่ยวกับหัวข้อซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่ออ่านในที่สาธารณะในที่ประชุม และมักจะเตรียมสำหรับการตีพิมพ์
  instagram viewer
  • เอกสารคือการเขียนของนักเรียนหรือนักศึกษาเป็นรายงานเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของโรงเรียนหรือวิทยาลัย

• ---

  อ้างอิงจาก ภานุติ สุดจิมาน

เอกสารคือเรียงความร้อยแก้ว ไม่ใช่เรื่องราวสมมติที่พูดถึงเรื่องใดเรื่องหนึ่ง โดยปกติเอกสารจะตีพิมพ์ในนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ แต่เอกสารก็สามารถเป็นหนังสือกวีนิพนธ์ได้เช่นกัน

• อ้างอิงจาก W.J.S Poerwadar Minta

เอกสารเป็นคำอธิบายที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่กล่าวถึงปัญหาเฉพาะที่หยิบยกมาเพื่อการอภิปรายต่อไป

• อ้างอิงจาก Cape Dan Ardial

เอกสารเป็นงานเขียนที่มีความคิดเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะหัวข้อที่เขียนอย่างเป็นระบบและสอดคล้องกันพร้อมกับการวิเคราะห์เชิงตรรกะและวัตถุประสงค์

• อ้างอิงจาก Surakmad

เอกสารเป็นหลักสูตรทุกประเภทที่ต้องกรอกเป็นลายลักษณ์อักษร ไม่ว่าจะเป็นผลจากการอภิปรายในหนังสือหรือผลจากเรียงความในหัวข้อเรื่อง

• ตามที่อี ซานัล อาริฟิน

เอกสารเป็นเอกสารทางวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอปัญหาที่มีการอภิปรายตามข้อมูลในสาขาที่เป็นวัตถุประสงค์เชิงประจักษ์

• ตามที่ ก. ฟาครูดิน

กระดาษเป็นประเภทของหลักสูตรที่ต้องกรอกเป็นลายลักษณ์อักษร ไม่ว่าจะเป็นผลของการอภิปรายในรายงานหนังสือหรือเป็นเรียงความในหัวข้อเรื่อง

• ตามที่ดร. ส. อิหม่ามอัชอะรีย์ "1984:17"

เอกสารเป็นต้นฉบับของภาคการศึกษา โดยปกติแล้วอาจารย์จะต้องการเอกสารสำหรับหลักสูตร หากภาคเรียนนั้นจะเกิดขึ้นหรือการบรรยายจะสิ้นสุดลง เรียงความนี้ไม่ยาวนัก อาจมีขนาดหน้าละ 10-15 หน้า

• ตามที่ดร. Madyo Ekosusilo และดร. บัมบัง ตรียันโต “1991:16”

บทความคืองานเขียนที่มีข้อเสนอแนะ ความคิดเห็นที่กล่าวถึงเรื่องที่จะอภิปรายในการประชุมงาน สัมมนา สัมมนา และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

• อ้างอิงจากมูฮัมหมัด อาลี "1984:61"

เอกสารเป็นงานเขียนทางวิทยาศาสตร์ที่มีการอภิปรายมุ่งเน้นไปที่ปัญหาเฉพาะ มักจะเกี่ยวข้องกับเรื่องหรือสาขาวิชาเฉพาะ

• อ้างอิงจาก Siswoyo Harjodipuro

Paper คืองานเขียน ไม่ว่าจะเขียนโดยนักเรียนเพื่อเติมเต็มในรายวิชาหรือเขียนโดยนักวิชาการโดยเป็นผลจากการศึกษาหรือการสืบสวน

• ตามที่ M. Widyamartaya และ Veonika Sudiarti

เปเปอร์ คืองานเขียนที่แต่งขึ้นโดยบุคคลหรือกลุ่มที่อภิปรายเรื่องที่เป็นผลจากการวิจัยในด้านการศึกษาและวัฒนธรรม

---

คุณสมบัติกระดาษ

ต่อไปนี้เป็นลักษณะของกระดาษประกอบด้วย:

• เป็นผลการทบทวนวรรณกรรมและ/หรือรายงานการดำเนินกิจกรรมภาคสนามตามขอบเขตของปัญหาการบรรยาย
• แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับประเด็นทางทฤษฎีที่กำลังศึกษาหรือความสามารถของนักเรียนในการนำขั้นตอน หลักการ หรือทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการบรรยาย
• แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่ใช้
• แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการผสมผสานแหล่งข้อมูลต่างๆ ในการสังเคราะห์ที่เป็นหนึ่งเดียว

---

ฟังก์ชั่นกระดาษ

ต่อไปนี้เป็นหน้าที่ต่างๆ ของเอกสาร ประกอบด้วย:

• เพื่อฝึกฝนนักเขียนให้สามารถรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้องและละเอียดรอบคอบ
• ขยายขอบเขตทางวิทยาศาสตร์ให้กับผู้เขียน
• ร่วมเสนอแนวคิดทั้งในรูปแบบของแนวคิดเชิงทฤษฎีและแนวคิดเชิงปฏิบัติ
• ให้ประโยชน์ในการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และการแก้ปัญหา

---

ประเภทของกระดาษ

---

เอกสารทางวิทยาศาสตร์

เอกสารทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปใช้สำหรับเอกสารทางวิทยาศาสตร์ที่มีปัญหาและการอภิปราย ควรสังเกตว่าในแง่ของหลักการและขั้นตอนทางวิทยาศาสตร์ เอกสารทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะคล้ายกับรายงานการวิจัยทั่วไป เอกสารทางวิทยาศาสตร์มักจะเขียนเป็นคำแนะนำในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ แน่นอน ผู้เขียนบทความทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องมีการศึกษาในห้องสมุด และสิ่งนี้สามารถเห็นได้ในการแก้ไขรวม

เอกสารการทำงาน

มักจะอ่านเอกสารการทำงานในการสัมมนา เอกสารการทำงาน นำเสนอในรูปแบบของข้อโต้แย้งในผลการวิจัย ในเอกสารการทำงานที่อ่านออกมาต้องมีปัญหาแน่ๆ ผู้นำเสนอผลงานได้ใส่สมมติฐานและสมมุติฐานเพื่อตอบปัญหา จากเนื้อหาของเอกสารฉบับนี้

กระดาษการศึกษา

คำนี้ใช้สำหรับงานเขียนทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นข้อเสนอแนะในการแก้ปัญหาที่เป็นที่ถกเถียงกันโดยไม่ได้ตั้งใจให้อ่านในการสัมมนา

---

วิธีทำเอกสาร

ต่อไปนี้เป็นวิธีทำเอกสารได้หลายวิธี ประกอบด้วย:

การเลือกหัวข้อ

หัวข้อคือธีมของกระดาษ หัวข้อได้จากคำอธิบายภูมิหลังของปัญหา ความเป็นมาคือเหตุผลที่ทำการวิจัยหรือเหตุผลที่เขียนบทความ ในขณะที่ชุดรูปแบบจะปรากฏขึ้นเนื่องจากสาเหตุในพื้นหลัง การเลือกหัวข้อต้องน่าสนใจและมีการศึกษาทางสังคมศาสตร์ที่หลากหลาย

สิ่งนี้ทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้อ่านได้รับประโยชน์จากบทความตามความรู้ที่จำเป็น หัวข้อที่มักใช้ในการเขียนบทความ ได้แก่ หัวข้อทางวิชาการหรือเรื่องต่างๆ ในโรงเรียนต่างๆ เช่น ประวัติศาสตร์ ศาสนา ICT สุขภาพ ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ PKN ฟิสิกส์ และการเป็นผู้ประกอบการ

ข้อควรพิจารณาเพิ่มเติม Kusmarwanti, M.Pd แนะนำว่า มี 4 สิ่งที่คุณต้องปรับในการกำหนดหัวข้อของบทความ

• ความสามารถในการเชี่ยวชาญด้านทฤษฎี/การศึกษาปัญหา
• ความพร้อมของสื่อสนับสนุน เอกสารอ้างอิง และวรรณกรรมอื่นๆ ที่คุณสามารถเข้าถึงได้
• หัวข้อของคุณน่าสนใจและไม่เหมือนใคร
• ประโยชน์ที่ได้รับจากกระดาษที่คุณเผยแพร่โดยทั่วไป

การเลือกภาษา

การเลือกใช้ภาษาและการเขียนกระดาษที่ดีและถูกต้องจะเป็นตัวกำหนดคุณภาพของกระดาษที่คุณเขียนด้วย ดังนั้นสิ่งนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใส่ใจด้วย การเลือกใช้คำก็ถือเป็นสิ่งสำคัญเช่นกันเพื่อให้ผู้อ่านสามารถเข้าใจได้ดีว่าคุณต้องการจะสื่ออะไรในกระดาษ วิธีนี้จะหลีกเลี่ยงความเป็นไปได้ของการตีความผิดหรือเข้าใจสาระสำคัญของเอกสารของคุณน้อยที่สุด

การเลือกใช้คำต้องเป็นภาษามาตรฐานหรือภาษาวิทยาศาสตร์และตรงประเด็น ไม่ยืดยาวแต่ยังคงไว้ซึ่งข้อมูล จะดีกว่าถ้าทุกคำอธิบายที่คุณเขียนมีตัวอย่างที่ชัดเจนเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจได้ง่ายขึ้น

---

โครงสร้างกระดาษ

---

ปิดบัง

ปกหรือใบปะหน้าประกอบด้วยชื่อเรื่องและชื่อผู้แต่ง โลโก้ของสถาบัน/สถาบัน สถานที่ และปีที่พิมพ์ ชื่อผู้แต่งเขียนชื่อจริงและชื่อเต็มชัดเจน ไม่ย่อ และไม่เอ่ยชื่อเรื่อง ที่อยู่ของผู้เขียนประกอบด้วยชื่อหน่วยงานหรือสถาบันที่ผู้เขียนทำงานหรือกำลังศึกษาอยู่ในมหาวิทยาลัย ปีที่ตีพิมพ์เป็นปีที่งานวิจัยได้รับการค้นคว้าและเขียนและเผยแพร่สู่สาธารณะ

ชื่อเรื่องบนหน้าปกหรือใบปะหน้าใช้ตัวพิมพ์ใหญ่เป็นตัวหนา แบบอักษร Times New Roman ที่มีขนาดตัวอักษร 14 เขียนด้วยการตั้งค่าเค้าโครงตรงกลาง (แบบแบน กลาง). สำหรับการเขียนชื่อผู้แต่งและทุกคำไม่ต้องใช้อักษรตัวใหญ่ ใช้อักษรตัวใหญ่นำหน้าคำเท่านั้น อย่างไรก็ตามในการเขียนข้อมูลชื่อสถาบันหรือระดับการศึกษาให้ใช้ตัวพิมพ์ใหญ่เป็นตัวหนา

ตัวอย่างการเขียนปก :

อิทธิพลของวัฒนธรรมปิตุภูมิในชีวิตของสังคมชวา

โลโก้สถาบัน

จัดเรียงโดย:

เบเนดิกตา ฮารุม ดานี

NIM

มหาวิทยาลัยบราวิจายา

ยากจน

2015

เชิงนามธรรม

บทคัดย่อเขียนเป็น 2 ภาษาหรือ 2 ฉบับ ได้แก่ ภาษาอินโดนีเซียและภาษาอังกฤษ สำหรับการเขียนในภาษาอินโดนีเซีย คุณไม่ได้รับอนุญาตให้เขียนเกิน 250 คำ ในขณะที่ภาษาอังกฤษคุณไม่ได้รับอนุญาตให้เขียนเกิน 200 คำ บทคัดย่อสามารถประกอบด้วยบทสรุปหรือการอภิปรายหลักของบทความ วัตถุประสงค์การวิจัย วิธีการวิจัย สมมติฐาน รวมทั้งบทสรุปโดยย่อของผลลัพธ์ที่ได้รับจากการวิจัยที่ดำเนินการ

รายการเนื้อหา

สารบัญมีข้อมูลหน้าจากเนื้อหาของกระดาษ แต่ละบทและบทย่อยในกระดาษจะได้รับคำอธิบายหน้าเพื่อให้ผู้อ่านค้นหาเนื้อหาที่จะอ่านได้ง่ายขึ้น สารบัญยังประกอบด้วยรายการตัวเลขและรายการตาราง (ถ้ามี)

ตัวอย่างการเขียนสารบัญ:

ปิดบัง …………………………………………………………………….……….. ฉัน

บทคัดย่อ ………………………………………………………………………………… ii

บทคัดย่อ ……..…………………………………………………….………… iii

รายการเนื้อหา……………………………………………………………………. iv

คำนำ ……………………………………………………………. 1

I. บทนำ .……………………………………..………….…..……. 2

I.I ความเป็นมา…………………………………………..…………3

I.II โจทย์ปัญหา…………………………..…………………………4

I.III วัตถุประสงค์ของการสนทนา………………………………………… 5

สารบัญ…………………………………………………………………….……… 7

II.I รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหมู่บ้านรันดูซารี เซมารังใต้ ……………7

วัฒนธรรม ………………………………………………………..….. 8

รวมประชากรและสถิติ…………………….…..………… 9

วัฒนธรรมปิศาจของคนในหมู่บ้านรันดูซารี…..………. 10

II.II ทฤษฎีปิศาจและชนชั้น……………………….…………… 22

วัฒนธรรมการสืบตระกูล………………………………….…… 25

ลัทธิมาร์กซ์ในวัฒนธรรมของชาวหมู่บ้านรันดูซารี ………… 29

II.III การวิเคราะห์ …………………………………………………………………….……………… 35

สาม. สรุป……………………………………………….…….… 42

ข้อเสนอแนะ………………………………………………………………………………………45

ปิด ……………………………………………………………………..…………… 46

บรรณานุกรม ……………………..…………… 48

รายการรูป……………………………………… 51

รายการตาราง ………………………………………………………………….53

เอกสารแนบ ……………………..…………….. 54

คำนำ

คำนำประกอบด้วยเนื้อหาของสาระสำคัญทั้งหมดของบทความกล่าวคือกล่าวถึงเนื้อหาของบทความโดยรวม แต่โดยทั่วไป สิ่งนี้จำเป็นต้องทำเพื่อให้ผู้อ่านมีมุมมองทั่วไปเกี่ยวกับทิศทางของการวิจัยในเอกสารของคุณ

โดยปกติแล้วในคำนำ ผู้เขียนยังรวมถึงการขอบคุณพระเจ้าผู้ทรงฤทธานุภาพ เช่นเดียวกับการขอบคุณผู้ที่สนับสนุนและช่วยเหลือในกระบวนการจัดทำเอกสารให้สมบูรณ์

ในคำนำผู้เขียนยังสามารถระบุคำอธิบายเกี่ยวกับเวลาที่เขียนบทความ สถานที่วิจัย ตลอดจนฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ที่ปรึกษาของผู้เขียนในการกรอกเอกสารทั้งบุคคล หน่วยงาน และสถาบันบางแห่งที่เกี่ยวข้องและให้ ผลงาน.

ในตอนท้ายของคำนำ ผู้เขียนยังสามารถเขียนความหวังของการเขียนบทความ ประโยชน์สำหรับผู้อ่าน จากนั้นผู้เขียนยังยอมรับความคิดเห็นในรูปของคำวิจารณ์และข้อเสนอแนะจากผู้อ่าน พร้อมทั้งระบุชื่อเต็มของผู้แต่ง สถานที่ และวันหรือปี (เวลา) ที่เขียนบทความ แต่ไม่มีลายเซ็น

การแนะนำ

บทนำคือการอภิปรายเริ่มต้นของหัวข้อการวิจัยในเอกสารที่จัดทำขึ้นโดยและจากมุมมองของผู้เขียน บทนำไม่จำเป็นต้องเขียนมาก แค่ครอบคลุมภายนอกก็พอ ตราบใดที่ครอบคลุมสาระสำคัญทั่วไปของเอกสารของคุณ บทนำสามารถอธิบายได้ทั่วไปและสั้น ๆ แต่มีจุดประสงค์และความหมายที่ชัดเจน บทนำสามารถอธิบายปัญหาหลักเบื้องต้นที่พบได้ ปัญหานี้คือปัญหาที่พบและต้องการตรวจสอบในเอกสารของคุณ

ในบทนำจะรวมบทสำคัญในงานวิจัย โดยปกติแล้วในบทนำจะมีประเด็นสำคัญ 3 ประเด็นซึ่งกลายเป็นบทย่อย ได้แก่ ความเป็นมา การกำหนดปัญหา และวัตถุประสงค์ในการอภิปราย

พื้นหลัง

ภูมิหลังอธิบายโดยทั่วไปเกี่ยวกับปัญหาที่พบและเหตุใดจึงต้องศึกษาปัญหาเหล่านี้แล้ววิเคราะห์ในเอกสาร มีการเขียนพื้นหลังให้ชัดเจนที่สุดพร้อมคำอธิบายทั่วไปและเข้าใจง่าย นอกจากนี้ยังสามารถอธิบายได้ตั้งแต่เริ่มต้นว่าสิ่งที่คุณต้องการวิจัยกลายเป็นปัญหาที่ต้องวิเคราะห์

ภูมิหลังยังอธิบายถึงข้อเท็จจริง ข้อมูล ข้อค้นพบของงานวิจัยเดิม และเอกสารอ้างอิงที่ผู้เขียนพบ นั่นคือสาเหตุที่ทำให้ผู้วิจัยต้องการวิจัยเรื่องนี้ ผู้เขียนยังนำเสนอแนวทางและพื้นฐานทางทฤษฎีที่สามารถใช้ตรวจสอบปัญหาที่พบคือจากมุมมองทางทฤษฎี

พื้นหลังเขียนด้วยวิธีปิรามิดหัวกลับ กล่าวคือ เรียวลง ในช่วงแรกผู้เขียนได้อธิบายรายละเอียดของปัญหาอย่างกว้าง ๆ และโดยทั่วไป จากนั้นจึงค่อย ๆ แคบลงจนกลายเป็นประเด็นปัญหาสำคัญ วัตถุ และขอบเขตที่จะศึกษา

การกำหนดปัญหา

การกำหนดปัญหาประกอบด้วยปัญหาหลักที่พบ โดยปกติแล้วการกำหนดปัญหาจะสั้นและกระชับมาก ไม่เกินหนึ่งย่อหน้า และมีประเด็นของคำถามหรือปัญหาที่จะศึกษา ประเด็นคำถามมักจะอยู่ระหว่าง 2 ถึง 3 คำถาม การกำหนดปัญหาเป็นผลมาจากการอภิปรายเกี่ยวกับภูมิหลังที่ได้รับการทบทวนก่อนหน้านี้

วิธีการกำหนดปัญหาที่ดีคือการกำหนดปัญหาให้แคบลงโดยการศึกษาปัญหาที่กว้างมากให้แคบลงและ โดยทั่วๆ ไป เป็นปัญหาที่เฉพาะเจาะจง เฉพาะเจาะจง และเป็นผู้นำ และเขียนในรูปแบบของคำถามซึ่งจะพิจารณาในเชิงลึกต่อไป ศึกษา.

วัตถุประสงค์ของการเขียนคำชี้แจงปัญหามีความสำคัญมาก กล่าวคือเหตุผลในการทำวิจัยในกระดาษ การกำหนดปัญหายังทำหน้าที่เป็นแนวทางหรือกำหนดทิศทางการวิจัย กำหนดวิธีการ และทฤษฎีที่จะนำมาใช้ รวมกันเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการวิจัย รวมทั้งช่วยให้นักวิจัยกำหนดกลุ่มตัวอย่างและประชากรได้ง่ายขึ้น ศึกษา.

จุดประสงค์ของเรา

วัตถุประสงค์ของการอภิปรายประกอบด้วยประโยชน์ของการวิจัยที่ดำเนินการ โดยทั่วไปประโยชน์นี้มีไว้สำหรับผู้อ่าน ผลประโยชน์จะได้รับหากคุณพบผลลัพธ์หรือข้อสรุปจากปัญหาและการยืนยันสมมติฐานเริ่มต้น วัตถุประสงค์ของการอภิปรายมักจะเขียนสั้น ๆ แต่อธิบายและอธิบายถึงประโยชน์ของการวิจัยแก่ผู้อ่าน

วัตถุประสงค์ของการอภิปรายแบ่งออกเป็นสองเป้าหมาย เป้าหมายการทำงานและเป้าหมายส่วนบุคคล เป้าหมายเชิงหน้าที่มุ่งไปที่หน่วยงานที่ได้รับผลกระทบจากผลการวิจัยที่เป็นอยู่ คุณทำ กล่าวคือประโยชน์ของการวิจัยของคุณคาดว่าจะเป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดนโยบายหรือ การตัดสินใจ. เป้าหมายส่วนบุคคลมีประโยชน์ต่อบุคคลมากกว่า กล่าวคือ เพิ่มความรู้ การแนะนำ และประสบการณ์ใหม่ๆ ให้กับการศึกษาที่ไม่เคยศึกษามาก่อน

วัตถุประสงค์ของการอภิปรายยังมีประโยชน์ในการวิจัยสำหรับผู้เขียน ซึ่งก็คือการเพิ่มกฎความเข้าใจของผู้เขียน

เติม

เนื้อหาประกอบด้วยคำอธิบายหลักของหัวข้อของบทความ เนื้อหาอธิบายปัญหา การดำเนินการวิจัย วิธีการวิจัย สถานที่วิจัย วัตถุประสงค์ของการวิจัย ตลอดจนคำอธิบายผลลัพธ์ของข้อมูลที่ได้ในภาคสนาม ข้อมูลที่ได้มาอาจเป็นข้อมูลเชิงคุณภาพ ข้อมูลเชิงปริมาณ หรือวิธีผสมก็ได้ หากข้อมูลถูกรวบรวมผ่านกระบวนการสัมภาษณ์ ผู้เขียนสามารถรวมข้อความที่ตัดตอนมาจากผลลัพธ์ของการสนทนากับบุคคลที่ถูกสัมภาษณ์หรือแหล่งที่มา

แต่ถ้าข้อมูลการวิจัยอยู่ในรูปของข้อมูลเชิงปริมาณ สามารถรวมผลการวิจัยในรูปของตารางที่มีตัวเลขหรือสิ่งที่มีลักษณะเป็นตัวเลขได้ วิธีการวิจัยทำได้โดยวิธีสำรวจ สัมภาษณ์ สังเกต รวมถึงการเก็บข้อมูลภาคสนาม

เนื้อหาอธิบายคำจำกัดความและพื้นฐานทางทฤษฎี การทบทวนเนื้อหา การแก้ปัญหา และแนวทางหรือผลการวิจัย

บทสรุป

ข้อสรุป คือ รายละเอียดของผลการวิจัยที่ได้ ผลการวิจัยได้จากการวิเคราะห์รูปแบบปัญหาที่พบแล้ววิเคราะห์โดยใช้ทฤษฎีและระเบียบวิธีวิจัยจนได้ข้อสรุปการวิจัย ข้อสรุปอาจเป็นไปตามสมมติฐาน แต่อาจไม่เป็นไปตามสมมติฐานเริ่มต้น ดังนั้น ข้อสรุปใหม่จึงเกิดขึ้นจากการกำหนดปัญหาที่ได้อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ข้อสรุปยังอธิบายว่าการวิจัยที่ดำเนินการได้ตอบการกำหนดปัญหาหรือยังจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม

คำแนะนำ

ข้อเสนอแนะจะมุ่งไปที่ผู้เขียนต่อผู้อ่านมากขึ้น ข้อเสนอแนะที่ได้จากการสรุปผลการวิจัยเพื่อพัฒนา ติดตาม และดำเนินการต่อไป ข้อเสนอแนะที่มีประโยชน์ของการวิจัยต่อผู้อ่านตามผลการวิจัยที่ได้รับนั้นคาดว่าจะได้รับการดำเนินการหรือนำไปใช้โดยผู้อ่าน มีจุดมุ่งหมายหรือหวังให้ผู้อ่านสามารถนำผลการวิจัยไปประยุกต์ใช้หรือใช้ประโยชน์ได้ ที่ได้นำไปประยุกต์ใช้โดยตรงในสังคมทั้งทางทฤษฎีและ ใช้ได้จริง.

กำลังปิด

การปิดนี้มีความหวังของผู้เขียนต่อผู้อ่าน กล่าวคือ เขาหวังว่างานวิจัยนี้จะเป็นประโยชน์แก่ผู้อ่าน ผู้เขียนยังได้ฝากความประทับใจและข้อความต่าง ๆ รวมทั้งขอขอบคุณผู้ที่สนับสนุนผู้เขียนที่มีส่วนช่วยให้งานวิจัยนี้สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี การปิดยังอธิบายถึงข้อดีและข้อเสียของการเขียนรายงานการวิจัย

บรรณานุกรม

บรรณานุกรมประกอบด้วยรายการอ้างอิงที่ระบุหรือใช้ในการจัดทำสารนิพนธ์ บรรณานุกรมมีข้อมูลอ้างอิงอย่างน้อย 25 รายการ ทั้งจากวารสารหรือหนังสือ การเขียนบรรณานุกรมต้องจัดเรียงอย่างเป็นระบบและเรียงตามตัวอักษรตามชื่อผู้แต่ง

บรรณานุกรมประกอบด้วย ชื่อผู้แต่ง ปีที่พิมพ์ ชื่อเรื่องที่พิมพ์ สถานที่พิมพ์ และผู้จัดพิมพ์ การจัดเขียนชื่อในบรรณานุกรมมีข้อกำหนดให้เขียนชื่อสกุลก่อนตามด้วยชื่อเล่น

หากบรรณานุกรมที่ใช้เขียนโดยผู้แต่งคนเดียวกันแต่ต่างเวลาหรือต่างปีที่พิมพ์ สิ่งที่ต้องเขียนก่อนคือฉบับแรก แต่ถ้าชื่อผู้แต่งเหมือนกันและจัดพิมพ์ในปีเดียวกัน ข้อกำหนดก็คือให้เรียงชื่อผู้แต่งโดยแยกปีที่พิมพ์ด้วยตัวอักษร การเขียนชื่อเต็มของผู้แต่งสำหรับรายการแรกเท่านั้นในขณะที่สำหรับรายการถัดไปก็เพียงพอที่จะทำเครื่องหมาย: ——- (แถบที่มีตัวเลขระหว่างห้าหรือเจ็ดอย่างต่อเนื่อง)

ตัวอย่างการเขียนบรรณานุกรม:

สีเกียน, ซองแดง, (2538). ปรัชญาการบริหาร. จาการ์ตา, ภูเขาอากุง
——- (2540), การบริหารทรัพยากรมนุษย์. จาการ์ตา: Earth Script
Sudjana, (1996a), วิธีการทางสถิติ. บันดุง, ทาร์ซิโต้
——- (1996b) เทคนิคการวิเคราะห์การถดถอยและสหสัมพันธ์สำหรับนักวิจัย บันดุง, ทาร์ซิโต้

ขั้นตอนการเขียนกระดาษ

ขั้นตอนการเตรียมการ

การเลือกหัวข้อ
การกำหนดเป้าหมาย
การระบุผู้อ่าน
กำหนดขอบเขตของเนื้อหา
กำหนดชื่อเรื่องของกระดาษ
รวบรวมวรรณกรรมที่เชื่อถือได้และสื่อสนับสนุน
ทำการสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลหลักหากจำเป็น
ทำสรุปสั้นๆ ของเนื้อหาที่รวบรวมไว้
บันทึกคำพูดและคำพูดที่ยาก

ขั้นตอนการเขียนแบบร่าง

เขียนข้อความคร่าวๆลงในโครงสร้างกระดาษแต่ละแผ่น
ทำการกำหนดปัญหาและข้อสรุป

ขั้นตอนการแก้ไข

การตรวจสอบความคิดว่าเหมาะสมกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ ข้ามขอบเขตของการสนทนาหรือไม่
การอภิปรายใดขาดรายละเอียด
ปรับตามความต้องการและความชัดเจนของคำอธิบายสำหรับผู้อ่าน
เพิ่มปฏิกิริยาและคำติชมจากการอ่านของผู้อื่น

ขั้นตอนการแก้ไข

ให้ความสนใจอีกครั้งในด้านกลไก เช่น ตัวพิมพ์ใหญ่ การสะกด โครงสร้างประโยค เครื่องหมายวรรคตอน คำศัพท์ คำศัพท์ รูปแบบเรียงความ
ใช้คำอุปมา จังหวะ หรืออุปมาโวหารเล็กน้อยเพื่อจัดรูปแบบงานเขียนของคุณ

เวทีสิ่งพิมพ์

ให้ความสนใจกับหน้าปก ส่วนท้าย และส่วนหัว ถ้าจำเป็นเพื่อให้เหมาะกับสื่อสิ่งพิมพ์ที่เราจะตั้งเป้าไว้
ปรึกษากับพี่เลี้ยงหรือผู้ที่เชี่ยวชาญในสาขาเดียวกัน
สร้างงานนำเสนอในเอกสารของคุณหากจำเป็น

เอกสารตัวอย่าง

กระดาษแผ่นแรก

จัดโดย

กระทรวงสาธารณสุข นาซิรุดดีน

NIM: 17.A.60.152

โรงเรียนมัธยมปัญจวะนะอิสลาม บางิล

โครงการศึกษาอิสลามศึกษา

คำนำ

บิสมิลลาฮิรเราะห์มานิรรอฮิม

ขอบคุณพระเจ้าทุกคำสรรเสริญและสรรเสริญผู้เขียนไปที่การปรากฏตัวของอัลลอ SWT เพราะต้องขอบคุณความเมตตาและพระคุณของพระองค์เท่านั้นและคุณคือผู้ศักดิ์สิทธิ์ที่สุด ได้อำนวยความสะดวกในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ให้ตรงตามกำหนดรายวิชา "วิชาชีพครู" เพื่อให้เราจัดทำเอกสารฉบับนี้ให้สมบูรณ์ด้วย ดี.

ศอลาวาตและคำทักทายยังคงมอบให้กับศาสดามูฮัมหมัด SAW ผู้ยิ่งใหญ่ ผู้ซึ่งนำทางเราจากเส้นทางที่เต็มไปด้วยความมืดสู่เส้นทางที่เต็มไปด้วยแสงสว่าง ซึ่งก็คืออิสลาม

แม้ว่าอาจมีข้อผิดพลาดและข้อบกพร่อง แต่ผู้เขียนในฐานะมนุษย์ธรรมดาไม่สามารถแยกข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องออกจากกันได้ คาดหวังคำแนะนำและคำติชมจากฝ่ายต่าง ๆ โดยหวังว่าผู้เขียนจะปรับปรุงข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องทั้งหมดในบทความ นี้.

จึงสมควรที่ผู้เขียนขอแสดงความขอบคุณ เคารพ และขอบคุณอย่างสูงสุดต่อ

หัวหน้าโรงเรียน Pancawahana Bangil Islamic High School Hj. สิติ ร่มลาห์ พ.บ. ฉัน
อาจารย์ผู้ทรงเกียรติประจำสาขาวิชา "สื่อการเรียนรู้ PAI" มูฮัมหมัด สุไลมาน ม.ป.ป. ฉัน
เพื่อนๆ ที่อยู่ในภาคคี่นี้ (5).

มีเพียงคำอธิษฐานจำนวนหนึ่งเท่านั้นที่เราสามารถพูดได้ ขอให้อัลลอฮ์ทรงตอบรับการทำความดีของเขา และกลายเป็นความดีที่หลั่งไหลไปสู่เจ้าแห่งจักรวาลตลอดไป

ในที่สุด เราตระหนักว่าวิทยานิพนธ์นี้ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ ดังนั้น คำวิจารณ์และคำแนะนำที่สามารถปลุกจิตวิญญาณของเราจึงคาดหวังเป็นอย่างยิ่ง หวังว่าวิทยานิพนธ์ฉบับนี้จะเป็นประโยชน์และสนับสนุนความรู้แก่ผู้เขียนโดยเฉพาะและอนุชนรุ่นหลัง และรับพรจากพระองค์เสมอ อาเมน

บังอิล, ………2020

โม นาซิรุดดิน

3. รายการเนื้อหา

รายการเนื้อหา

ชื่อเรื่อง หน้า………………………………………………………………………………….

คำนำ …………………………………………………………………………………

รายการเนื้อหา………………………………………………………………………………………….
1

2

3
บทที่ 1 บทนำ ………………………………………

1.1 ความเป็นมาของปัญหา………………………………………………….

1.2 โจทย์ปัญหา…………………………………………………………..

1.3 จุดประสงค์ของการเขียน…………………………………………………………….

1.4 ประโยชน์ของการเขียน………………………………………………………….
5

5

8

8

8
บทที่ ๒ การอภิปราย ………………………………………

2.1 ความหมายของวิชาชีพครู……………………………………………

2.2 ความสามารถที่ครูต้องมี………………..

2.3 ด้านสมรรถนะวิชาชีพครู………………………
10

10

12

16
บทที่ III ปิด…………………………………………………………………………….

ก บทสรุป …………………………………………………………………..

ข. คำแนะนำ ……………………………………………………………………………
19

19

19
บรรณานุกรม …………………………………………………………………………………20

หมู

การแนะนำ

ภูมิหลังของปัญหา

ความพยายามในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาดำเนินการโดยการกำหนดวัตถุประสงค์และมาตรฐานสมรรถนะทางการศึกษา ในด้านการศึกษา ความสามารถ หมายถึง การกระทำที่มีเหตุผลโดยธรรมชาติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เป็นไปตามเงื่อนไขที่คาดหวัง ความสามารถ (ความสามารถ) นี้ได้มาจากกระบวนการศึกษาหรือการฝึกอบรม หนึ่งในปัจจัยที่กำหนดความสำเร็จของกระบวนการเรียนการสอนมากที่สุดคือครู ครูต้องมีความสามารถในการจัดระเบียบความคิดที่พัฒนาขึ้นในหมู่นักเรียน เพื่อให้พวกเขาสามารถกระตุ้นความสนใจ ความหลงใหล และความกระตือรือร้นในการเรียนรู้

ครูวิชาชีพที่เป็นปัญหาคือครูที่มีคุณสมบัติ ความสามารถ และเป็นครูที่ต้องการบรรจุเข้า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนการสอนของนักเรียนซึ่งจะก่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนต่อไป คนดี

ในฐานะนักการศึกษาที่มีความสามารถเชิงคุณภาพ ครูต้องเชี่ยวชาญศาสตร์ครูและสามารถนำกลยุทธ์การเรียนรู้ไปใช้ได้ ส่งนักเรียนไปสู่เป้าหมายทางการศึกษา ในกรณีนี้คือการศึกษาศาสนา เช่น การสร้างกลุ่มผู้ศรัทธาที่มีบุคลิกภาพแบบ ul albab และ มนุษย์ที่สมบูรณ์แบบ (อะหมัด บาริซี: 2552, 144)

ในกระบวนการเรียนการสอนครูมีหน้าที่ส่งเสริม แนะนำ และอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนบรรลุเป้าหมาย ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการดูทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนเพื่อช่วยในกระบวนการพัฒนาของนักเรียน การส่งเนื้อหาสาระเป็นเพียงหนึ่งในกิจกรรมต่างๆ ในการเรียนรู้ เป็นกระบวนการแบบไดนามิกในทุกขั้นตอนและกระบวนการของการพัฒนานักเรียน (Slameto: 2010, 97)

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นผลของการเรียนรู้ที่ได้ผ่านกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสามารถแสดงผ่านค่าที่ครูกำหนดจากจำนวนสาขาวิชาที่นักเรียนเรียน แน่นอนว่าทุกกิจกรรมการเรียนรู้ย่อมมุ่งหวังให้เกิดการเรียนรู้สูงสุดเสมอ ในกระบวนการบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้รับอิทธิพลอย่างมากจากปัจจัยต่างๆ ปัจจัยหลักประการหนึ่งที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อความสำเร็จของการเรียนรู้คือการมีอยู่ของครู นับว่าการมีอยู่ของครูในกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนมีอิทธิพลมาก ดังนั้น คุณภาพของครูจึงควรให้ความสำคัญกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ไม่สามารถแยกออกจากกิจกรรมการเรียนรู้ได้ เพราะการเรียนรู้เป็นกระบวนการ ส่วนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นผลมาจากกระบวนการเรียนรู้ เดอะ. สำหรับการเรียนรู้ของเด็กเป็นภาระหน้าที่ ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเด็กในการศึกษาขึ้นอยู่กับกระบวนการเรียนรู้ที่เด็กได้รับ

อีกครั้ง ในบริบทนี้ การสัมผัสมืออันเย็นชาของครูเป็นสิ่งที่สำคัญมากในอนาคต เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการให้กำเนิดผู้ปฏิบัติงานที่เปลี่ยนแปลงประวัติศาสตร์ใหม่สำหรับอนาคตของอินโดนีเซีย นี่คือความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่ของครูซึ่งเป็นพื้นฐานของการทำให้เกิดขึ้นจริงในโลกของการศึกษา หากเป็นเพียงเพื่อประโยชน์ในการแสวงหาทางการเงิน คงเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะสร้างผู้ปฏิบัติงานที่เปลี่ยนแปลงประวัติศาสตร์ซึ่งต้องการการทำงานหนัก การเสียสละ และการต่อสู้อย่างหนัก หากทุกอย่างถูกวัดด้วยวัสดุ ทิศทางทางวิทยาศาสตร์และอนาคตของชาติก็จะพร่ามัว (Jamil Ma'mur Asmani: 2015, 58)

การดำรงอยู่ของครูมืออาชีพนั้นห่างไกลจากสิ่งที่ปรารถนา การผุดขึ้นของโรงเรียนคุณภาพต่ำเป็นสัญญาณว่าครูมีความเป็นมืออาชีพ เป็นเพียงวาทกรรมที่ไม่ได้รับการตระหนักเท่าเทียมกันในการศึกษาทั้งหมดในอินโดนีเซีย อินโดนีเซีย. สิ่งนี้ทำให้เกิดความกังวลที่ไม่ได้มาจากนักวิชาการเท่านั้น แต่แม้แต่คนธรรมดาก็แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความไม่ปกติทางการศึกษาและคณาจารย์ที่มีอยู่ ข้อเท็จจริงนี้ทำให้ชุมชนวิชาการตื่นตระหนก จึงได้กำหนดสูตรปรับปรุงคุณวุฒิครูผ่าน เพิ่มขีดความสามารถและเพิ่มความเป็นมืออาชีพของครูตั้งแต่การฝึกอบรมจนถึงคำแนะนำเพื่อให้ครูมีวุฒิการศึกษาขั้นต่ำ ชั้นที่ 1 (S1).

การที่ครูขาดความสามารถในการจัดส่งสื่อการสอนจะส่งผลต่อผลการเรียนรู้ทางอ้อม เพราะกระบวนการเรียนรู้ไม่ได้อยู่ได้ด้วยความกล้าหาญเท่านั้น แต่ปัจจัยหลักคือความสามารถที่มีอยู่ในตัวของครู ข้อจำกัดของความรู้ของครูในการส่งสื่อทั้งในด้านวิธีการหรือการสนับสนุนวิชาการเรียนรู้อื่น ๆ จะส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้

เมื่อพิจารณาจากวาทกรรมข้างต้น เห็นได้ชัดว่าความเป็นมืออาชีพของครูสามารถส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้ จากวาทกรรมในสาขานั้นผู้เขียนต้องการพิสูจน์ว่าการรับรู้ของประชาชนที่มีต่อปัญหาวิชาชีพครูนั้นถูกต้องหรือไม่ ในทางกลับกัน โดยทำการศึกษาที่สถาบันแห่งหนึ่งในตำบลเรมบัง คือ MI Roudlotul Falah ให้แม่นยำในหมู่บ้านกาลิซัต อำเภอเรมบัง ภาสุรัญ.

จากคำอธิบายบางส่วนข้างต้น ผู้วิจัยในกรณีนี้จะทำการศึกษาเรื่อง "ความเป็นครูภายใน การปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใน Madrasah Ibtidaiyah Roudlotul Falah Kalisat, Rembang District, Regency ภาสุรัญ

การกำหนดปัญหา

เริ่มจากพื้นหลังของคำอธิบายข้างต้น ปัญหาที่สามารถกำหนดได้มีดังนี้:

ครูมืออาชีพจะพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนได้อย่างไร?
จุดประสงค์ในการเขียน

วัตถุประสงค์การวิจัยคือ:

เพื่อค้นหาครูที่มีความเป็นมืออาชีพในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ประโยชน์ของการเขียน

ข้อเขียนนี้มีประโยชน์หลายประการสำหรับการวิจัย ได้แก่ :

สำหรับนักเขียน
เพิ่มความเข้าใจและความรู้เกี่ยวกับปัญหาในด้านการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
นอกเหนือไปจากประสบการณ์และปัจจัยสนับสนุนเพื่อเป็นบทบัญญัติและแนวทางในการมีส่วนร่วมในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาการดำเนินงานด้านการศึกษาศาสนาอิสลาม

นักการศึกษา

ผลการศึกษานี้คาดว่าจะสร้างแรงจูงใจให้ครูในฐานะนักการศึกษาเพื่อปรับปรุงความสามารถของครูในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เข้าร่วม

บทที่สอง

การอภิปราย

ความหมายของครูมืออาชีพ

ในเกือบทุกประเทศที่เจริญแล้ว ครูได้รับการยอมรับว่าเป็นอาชีพพิเศษ กล่าวเช่นนั้นเพราะวิชาชีพครูไม่เพียงแต่ต้องการทักษะบางอย่างเช่นเดียวกับวิชาชีพอื่นๆ เท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติภารกิจอันมีค่าที่สุดด้วย นั่นคือ การศึกษาและอารยธรรม บนพื้นฐานนั้น ในวัฒนธรรมของประเทศที่เจริญแล้ว ครูมักได้รับการเชิดชู ยกย่อง ชื่นชม และเคารพเสมอ เนื่องจากมีบทบาทสำคัญต่อการดำรงอยู่ของชาติในอนาคต

ในขุมทรัพย์ทางความคิดของอิสลาม คำว่าครูมีหลายคำ เช่น "อุสตาด" "มุลลิม" "มูอัดดิบ" และ "มูรับบี" คำศัพท์บางคำสำหรับคำว่า "ครู" เกี่ยวข้องกับคำศัพท์หลายคำสำหรับการศึกษา ได้แก่ "ตาลิม" "ตาดิบ" และ "ตัรบียะฮ์". คำว่า 'มุลลิม' ให้ความสำคัญกับครูในฐานะผู้สอนและถ่ายทอดความรู้และวิทยาการ คำว่า muaddib เน้นที่ครูมากขึ้นในฐานะโค้ชของศีลธรรมและศีลธรรมของนักเรียนโดยเป็นแบบอย่าง ในขณะที่มูรับบีเน้นการพัฒนาและบำรุงรักษาทั้งด้านร่างกายและจิตวิญญาณ ในขณะที่คำที่ใช้กันทั่วไปและมีความหมายกว้างและเป็นกลางคือ อุสตาด ซึ่งแปลเป็นภาษาอินโดนีเซียว่า "ครู" (มาร์โน & เอ็ม. ไอดริส, 2553, 15)

การให้นิยามครูว่าเป็นมืออาชีพในบริบทเชิงความหมายนั้นแน่นอนว่ามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้เกี่ยวกับความหมายของคำว่าวิชาชีพ การใช้คำว่าวิชาชีพมีความหมายแฝงมาก หมายความว่าสามารถใช้ในงานด้านต่างๆ ซึ่งหนึ่งในนั้นคือด้านการศึกษาหรือการฝึกหัดครู ดังนั้นจึงเป็นเรื่องถูกกฎหมายสำหรับการใช้งานที่อาศัยครูที่มีความสามารถบางอย่างที่เรียกว่าผู้เชี่ยวชาญในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมครู คำว่า อาชีพ นั้นมาจากคำภาษาอังกฤษว่า "profession" ซึ่งหมายถึงตำแหน่งหรืองาน พื้นฐานถาวรและสม่ำเสมอในการหาเลี้ยงชีพซึ่งต้องการการศึกษาหรือการฝึกอบรมพิเศษ (Abdul Majid: 2014, 84)

อ้างอิงจาก finch & Crunnkilton (1992) ใน Jamil Suprahiningrum สมรรถนะของทักษะการตากเหล่านั้น ทัศนคติ ค่านิยม และความชื่นชมถือว่ามีส่วนสำคัญต่อความสำเร็จในชีวิตหรือในการหารายได้ สด. ข้อความนี้บอกเป็นนัยว่าความสามารถรวมถึงงาน ทักษะ ทัศนคติ ค่านิยม และความชื่นชมที่ได้รับภายใต้กรอบของความสำเร็จในชีวิต/รายได้ในชีวิต สิ่งนี้เสริมด้วยคำกล่าวของ Broke & Stone (1975) ที่กล่าวว่า สมรรถนะเป็นคำอธิบายลักษณะของพฤติกรรมของครูที่ดูมีความสำคัญมาก (จามิล สุปรีหะตินิงรัม: 2014, 98)

Muhibbin Syah กล่าวว่าคำว่า professional (มืออาชีพ) เดิมเป็นคำคุณศัพท์จากอาชีพที่สาม (งาน) ซึ่งหมายถึงความสามารถในการทำงานอย่างมาก เป็นคำนาม อาชีพมากหรือน้อย หมายถึง ผู้ประกอบวิชาชีพโดยใช้วิชาชีพเป็นเครื่องยังชีพ.

นอกจากนี้ ในการดำเนินการตามอำนาจหน้าที่ ครูจำเป็นต้องมีทักษะทางจิตวิทยาที่หลากหลาย ซึ่งรวมถึง:

ความสามารถทางปัญญา (ทักษะด้านความคิดสร้างสรรค์)
ความสามารถทางอารมณ์ (ทักษะความรู้สึก)
ความสามารถทางจิต (ทักษะความรู้สึก) (Muhibbin Syah: 2016, 229-230)

จากคำอธิบายข้างต้นสรุปได้ว่า อาชีพคือตำแหน่ง วิชาชีพคือความสามารถ หรือ ความเชี่ยวชาญในการดำรงตำแหน่งใด ๆ ในขณะที่ความเป็นมืออาชีพเป็นจิตวิญญาณของอาชีพและ มืออาชีพ. ดังนั้นครูมืออาชีพในกรณีนี้คือครูที่มีความสามารถพิเศษและเชี่ยวชาญในการสอนเด็ก นักเรียนและมีประสบการณ์ในการบริหารชั้นเรียนและการจัดการเพื่อให้เขาสามารถปฏิบัติหน้าที่และหน้าที่ในฐานะครูด้วย ความสามารถสูงสุดและมีความสามารถตามหลักเกณฑ์วิชาชีพครูและอาชีพนี้ได้กลายเป็นที่หมายตา การดำรงชีวิต

ความสามารถที่ต้องมีครู

ความสามารถในการเข้าใจผู้เรียน

มีอย่างน้อยสี่สิ่งที่ครูมืออาชีพต้องเข้าใจจากนักเรียนของพวกเขา ได้แก่ :

ระดับสติปัญญา

ในการเรียนรู้เพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีระดับสติปัญญาต่างๆ กันนั้น ครูสามารถทำได้ การแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม (ตามระดับสติปัญญาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน) โปรแกรมเร่งรัด (เร่งรัดสำหรับ เด็กฉลาด)

ความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นผลของการเรียนรู้ทักษะทางปัญญา ดังนั้น ความคิดสร้างสรรค์สามารถเรียนรู้ผ่านกระบวนการเรียนการสอน ระดับที่เป็นปัญหาคือ:

ข้อมูลที่ไม่ใช่คำพูด
ข้อมูลข้อเท็จจริง
แนวคิดและหลักการ
การแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ (Slameto: 2010, 138)
สภาพร่างกาย

ครูต้องไม่เลือกปฏิบัติระหว่างนักเรียนปกติกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย ในแง่ของการสมาคมหรือในแง่ของการประเมิน ครูต้องเข้าใจข้อบกพร่องของพวกเขาด้วย โดยปกติแล้วนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายมักจะรู้สึกด้อยกว่า และไม่มั่นใจครูต้องสามารถกระตุ้นและให้กำลังใจจึงจะเรียนได้ดี ดี. และที่สำคัญที่สุดคือครูต้องอดทนและเพียรพยายามในการจัดการกับพวกเขา

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

จากความแตกต่างของบุคคลข้างต้น นักการศึกษาและผู้อำนวยการโรงเรียนต้องเข้าใจความแตกต่างนี้เพื่อให้สามารถดำเนินการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในกรณีนี้การเรียนรู้สามารถปรับให้เข้ากับเงื่อนไขและความต้องการที่หลากหลายทั้งเกี่ยวกับความสามารถหรือศักยภาพของนักเรียนและสมรรถนะด้านสิ่งแวดล้อม

ความสามารถในการวางแผนบทเรียน

ขณะที่วิลเลียม เอช. นิวแมนใน Abdul Majid ให้เหตุผลว่าการวางแผนคือการกำหนดสิ่งที่จะทำ การวางแผนประกอบด้วยการตัดสินใจที่หลากหลายและคำอธิบายเกี่ยวกับเป้าหมาย ความมุ่งมั่น นโยบาย กำหนดโปรแกรม กำหนดวิธีการและขั้นตอนบางอย่าง และกำหนดกิจกรรมตามตารางเวลา รายวัน. (ดาร์วิน ชาห์: 2550, 28)

ตาม Abdul Majid การวางแผนกำลังเตรียมขั้นตอนที่จะดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ สามารถจัดเตรียมแผนตามความต้องการภายในระยะเวลาหนึ่งตามความประสงค์ของผู้วางแผน อย่างไรก็ตามสิ่งที่สำคัญกว่าคือแผนการที่ทำจะต้องดำเนินไปอย่างง่ายดายและตรงเป้าหมาย (อับดุลมาจิด: 2551, 15)

ในบริบทของการสอน การวางแผนสามารถตีความได้ว่าเป็นกระบวนการเตรียมเนื้อหาวิชา การใช้สื่อการสอน การใช้แนวทาง และวิธีการสอนและการประเมินผลในการจัดสรรเวลาที่จะดำเนินการในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ระบุ. (อับดุลมาจิด: 2551, 17)

สำหรับนักการศึกษา ก่อนสอนในชั้นเรียน อย่างน้อยต้องเตรียมหลักสูตรและแผนการดำเนินงาน กระบวนการเรียนรู้ (RPP) มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การเรียนรู้สามารถกำกับและสอดคล้องกับความสามารถที่คุณต้องการ ประสบความสำเร็จ โดยปกติแล้ว RPP จะประกอบด้วยวัตถุประสงค์การเรียนรู้ สื่อการสอน วิธีการสอน ทรัพยากรการเรียนรู้ และการประเมินผลการเรียนรู้เป็นอย่างน้อย

ความสามารถในการใช้การเรียนรู้ทางการศึกษา

การเรียนการสอนเป็นปฏิสัมพันธ์ที่มีค่าเชิงบรรทัดฐาน การเรียนการสอนเป็นกระบวนการที่มีสติและมีจุดมุ่งหมาย โดยมีจุดประสงค์เพื่อเป็นแนวทางว่ากระบวนการเรียนการสอนจะดำเนินไปในทิศทางใด กระบวนการเรียนการสอนจะประสบความสำเร็จได้หากผลลัพธ์สามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ และเจตคติในตัวผู้เรียน (Syaiful Bahri Djamarah: 2010, 12) ในการเรียนรู้ งานที่สำคัญที่สุดของครูคือการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของนักเรียน

ความล้มเหลวของการดำเนินการเรียนรู้ส่วนใหญ่เกิดจากการใช้วิธีการศึกษา จารีตประเพณี การต่อต้านการเสวนา การสั่งสม การสืบทอดความรู้ที่ไม่อิงกับความเป็นจริง สาธารณะ.

ความสามารถในการประเมินผลการเรียนรู้

ตามที่อี Mulyasa ในหนังสือของเขาประเมินผลการเรียนรู้ดำเนินการเพื่อค้นหาการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและการสร้างความสามารถของนักเรียนที่สามารถ ดำเนินการโดยการประเมินชั้นเรียน, การทดสอบความสามารถขั้นพื้นฐาน, การประเมินขั้นสุดท้ายของหน่วยการศึกษาและการรับรอง, การเปรียบเทียบและการประเมิน การเขียนโปรแกรม ในกรณีนี้ผู้วิจัยจะอธิบาย

การประเมินชั้นเรียน
แบบทดสอบความรู้พื้นฐาน
การประเมินขั้นสุดท้ายของหน่วยการศึกษาและการรับรอง
การเปรียบเทียบ
การประเมินโปรแกรม (มูลยาสน์: 2546, 108)

ในการประเมินนี้ นักการศึกษาจะสามารถทราบพัฒนาการและความก้าวหน้าของนักเรียน และกลายเป็น อ้างอิงสำหรับการดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนในขั้นต่อไปให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ

ความสามารถในการพัฒนาผู้เรียน

การพัฒนานักเรียนเป็นส่วนหนึ่งของความสามารถด้านการสอนที่ครูต้องมี เพื่อดึงศักยภาพต่างๆ ของนักเรียนแต่ละคนให้เป็นจริง การพัฒนานักเรียนสามารถดำเนินการโดยครูได้หลายวิธี เช่น การเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร การเสริมสร้างและแก้ไข การแนะแนวและการให้คำปรึกษา (อากุส ไมมุน: 2549, 85-90)

ด้านสมรรถนะวิชาชีพครู

ในหนังสือที่เขียนโดย วิณา สันจะยะ กล่าวถึงสมรรถนะที่ครูต้องมี ได้แก่ ความสามารถส่วนบุคคล ความสามารถทางวิชาชีพ และความสามารถทางสังคม (วีณา สันจายะ: 2557, 18)

ความสามารถในการสอน

ความสามารถในการสอนเป็นความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจของนักเรียนและการจัดการการเรียนรู้ทางการศึกษาและการสนทนา

ความสามารถส่วนบุคคล

ความสามารถส่วนบุคคลเป็นความสามารถส่วนบุคคลที่สะท้อนถึงบุคลิกภาพที่มั่นคง มั่นคง เป็นผู้ใหญ่ เฉลียวฉลาด และเผด็จการเป็นแบบอย่างแก่ศิษย์และมีอุปนิสัยอันสูงส่ง ได้แก่ สมรรถนะด้านบุคลิกภาพ ดังต่อไปนี้ :

มีบุคลิกภาพที่แน่วแน่และมั่นคง
มีบุคลิกที่เป็นผู้ใหญ่
มีบุคลิกภาพที่ชาญฉลาด
มีบุคลิกที่มีอำนาจ
เป็นแบบอย่างให้กับนักเรียน

ความสามารถทางสังคม

ความสามารถทางสังคมเกี่ยวข้องกับความสามารถของนักการศึกษาในฐานะส่วนหนึ่งของสังคมในการสื่อสารและโต้ตอบอย่างมีประสิทธิภาพกับนักเรียนและชุมชนโดยรอบ สิ่งต่อไปนี้เป็นสิ่งที่ต้องมีไว้ครอบครองในฐานะสัตว์สังคม:

สื่อสารและผสมผสานอย่างมีประสิทธิภาพ
การบริหารความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
มีบทบาทในสังคม
เป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

ความสามารถระดับมืออาชีพ

ความสามารถทางวิชาชีพครู หมายถึง ความสามารถที่ผู้นั้นต้องมี ดำรงตำแหน่งครู หมายความว่า แสดงความสามารถเป็นลักษณะ ความเป็นมืออาชีพของเขา

ในมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ คำอธิบายของมาตรา 28 วรรค (3) จุด c ระบุว่า ความสามารถทางวิชาชีพคือความสามารถในการเชี่ยวชาญเนื้อหา การเรียนรู้ในวงกว้างและเชิงลึกที่ช่วยให้นักเรียนปฏิบัติตามมาตรฐานความสามารถที่กำหนดไว้ในมาตรฐานแห่งชาติ การศึกษา. (จามิล สุปรีหะตินิงรัม: 2014, 101-115)

จากคำอธิบายข้างต้น ครูมักจะถูกมองว่าเป็นบุคคลที่มีอุดมคติ เพราะครูมักถูกมองว่าเป็นครู เป็นต้นแบบหรือ Role Model ที่ต้องดูแลและเลียนแบบ โดยเป็นต้นแบบ ครูต้องมีสมรรถนะดังกล่าวข้างต้น บน.

บทที่สาม

ปิด

บทสรุป

จากคำอธิบายข้างต้น ครูมืออาชีพ คือ ครูที่มีความสามารถพิเศษและเชี่ยวชาญในการสอนนักเรียน และมีประสบการณ์ในการบริหารชั้นเรียนและจัดระบบให้สามารถปฏิบัติหน้าที่และปฏิบัติหน้าที่ในฐานะครูได้ด้วย ความสามารถสูงสุดและมีความสามารถตามหลักเกณฑ์วิชาชีพครูและอาชีพนี้ได้กลายเป็นที่หมายตา การดำรงชีวิต

ในกรณีนี้ ครูมืออาชีพที่จะปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ครูต้องมีความสามารถในฐานะนักการศึกษา ความสามารถเหล่านี้รวมถึง:

ความสามารถทางปัญญา (ทักษะด้านความคิดสร้างสรรค์)
ความสามารถทางอารมณ์ (ทักษะความรู้สึก)
ความสามารถทางจิต (ทักษะด้านประสาทสัมผัส)

คำแนะนำ

ผู้เขียนในกรณีนี้ทราบดีว่าในการจัดทำบทความฉบับนี้มีข้อผิดพลาดหลายประการ จึงขอความกรุณาจากอาจารย์ที่สนับสนุนรายวิชาวิชาชีพครูภาคการศึกษาคี่นี้

ผู้เขียนยังเสนอแนะให้ครูทุกคนพัฒนาความสามารถของตนในการประกอบวิชาชีพครูเพื่อให้นักเรียนที่ฉลาดและทำประโยชน์ได้เกิดมาเพื่อประเทศชาติและประเทศชาติ

บรรณานุกรม

อัสมานี, จามิล มามูร์. 2015. เคล็ดลับในการเป็นครูที่สร้างแรงบันดาลใจ สร้างสรรค์ และสร้างสรรค์ Jogjakarta: DIVA Press

บาริซ, อาหมัด. 2009. คู่มือปฏิบัติสู่การเป็นครูระดับสูง Jogjakarta: AM Ar Ruzz Media

จามาราห์ ไซฟุล บาห์รี. 2010. ครูและนักเรียนในปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษา แนวทางทฤษฎีทางจิตวิทยา จาการ์ตา: Rineka Cipta

ไอดริส & มาร์โน 2010. กลยุทธ์และวิธีการสอน, การสร้างทักษะการสอนที่มีประสิทธิภาพและให้ความรู้, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010

ไมมุน, อากุส. 2006. การประเมินการเรียนรู้ใน Madrasas (ตามหลักสูตรตามความสามารถ), Malang: Fajar Cemerlang.

มาจิด, อับดุล. 2014. การเรียนรู้และการเรียนรู้อิสลามศึกษา (บันดุง: Rosdakarya, 2014.

มูลยาส, อี. 2003. หลักสูตรที่เน้นความสามารถ แนวคิด ลักษณะ และการนำไปปฏิบัติ บันดุง: PT Remaja Rosdakarya

ซันจายา, เวียนนา. 2014. กลยุทธ์การเรียนรู้ที่เน้นมาตรฐานกระบวนการศึกษา จาการ์ตา: Kencana

สลาเมโต. 2010. การเรียนรู้และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสิ่งนี้ จาการ์ตา: Rineka Cipta

ชาห์, ดาร์วิน. 2007. การวางแผนระบบการสอนศาสนาอิสลาม, จาการ์ตา, Persada's Echo Press.

ชาห์, มูฮิบบิน. 2016. จิตวิทยาการศึกษากับแนวทางใหม่ บันดุง: PT Remaja Rosdakarya

สุปรีฮาตินิงรุม, จามิล. 2014. แนวทางสำหรับครูมืออาชีพสำหรับการปฏิบัติงาน คุณสมบัติและความสามารถของครู Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

กระดาษแผ่นที่สอง

1. ปกกระดาษ

การเลี้ยงปลานิลน้ำจืดที่ง่ายและต้นทุนต่ำ
โลโก้สถาบัน

จัดโดย:
ชื่อนักเรียนหรือนักศึกษา
NIM

ชื่อมหาวิทยาลัย/สถานศึกษา
ที่ตั้งมหาวิทยาลัย/สถานศึกษา
ปีที่ผลิตกระดาษ

2. คำนำ

ก่อนอื่น ให้เรากล่าวถึงพระนามของอัลลอฮ์ ผู้ทรงกรุณาปรานีและผู้ทรงเมตตาเสมอ เราไม่ลืมที่จะขอบพระคุณสำหรับพระคุณและคำแนะนำอันล้นเหลือของพระองค์ เพื่อให้บทความเรื่อง การเลี้ยงปลานิลน้ำจืดสำหรับผลิตภัณฑ์อาหารแช่แข็งต่างๆ สำเร็จลุล่วง เราหวังว่าบทความนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับชุมชนและผู้อ่าน

เราได้รวบรวมบทความนี้อย่างละเอียดและครบถ้วนเพื่อให้คนทั่วไปสามารถเข้าใจข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงปลานิล นอกจากนี้ เราขอขอบคุณทุกฝ่ายที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ให้สำเร็จลุล่วง

เรายังตระหนักดีว่าเรายังมีข้อบกพร่องมากมายในการจัดทำบทความนี้ ขออภัยหากมีข้อผิดพลาดในการใช้ถ้อยคำ เราจึงยินดีรับฟังคำติชมและข้อเสนอแนะสำหรับผู้อ่านทุกท่าน

สุดท้าย เราหวังว่าบทความนี้จะเป็นประโยชน์และเป็นแรงบันดาลใจให้กับทุกคนที่อ่านบทความนี้ นั่นคือทั้งหมด

สถานที่ผลิตกระดาษ วันที่ผลิต กระดาษ

คอมไพเลอร์

3. รายการเนื้อหา

หน้าชื่อเรื่อง
คำนำ
รายการเนื้อหา

บทที่ 1 บทนำ
• 1.1 ความเป็นมา
• 1.2 การกำหนดปัญหา
• 1.3 วัตถุประสงค์ของการเขียน
• 1.4 ประโยชน์ของการเขียน

บทที่ II การอภิปราย
• 2.1 ความหมายของปลานิลและชนิดของมัน
• 2.2 คุณค่าทางโภชนาการของปลานิล
• 2.3 สภาพบ่อเลี้ยงปลานิล
• 2.4 อาหารที่ดีที่สุดสำหรับปลานิล

บทที่ III ปิด
• ก. บทสรุป
• บี คำแนะนำ

บรรณานุกรม

4. เนื้อหา

หมู

การแนะนำ

1.1 ความเป็นมา

คุณต้องรู้อยู่แล้วว่าปลานิลเป็นที่นิยมในการบริโภคของชาวอินโดนีเซีย ความต้องการของตลาดสำหรับปลานิลก็เพิ่มขึ้นเช่นกันเนื่องจากจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้น ปลานิลที่ชุมชนนิยมเลี้ยงกันมีหลายชนิด เช่น ปลานิลธรรมดา ปลานิลดำ และปลานิลแดง

การเลี้ยงปลานิลมีความสำคัญมาก เนื่องจากความต้องการของตลาดมีมากขึ้น และไม่ได้มีการเพาะเลี้ยงควบคู่ไปด้วย ซึ่งอาจทำให้พันธุ์ปลานิลสูญพันธุ์ได้ การสูญพันธุ์ของปลานิลจะส่งผลเสียต่อความสมดุลของระบบนิเวศด้วย การเลี้ยงปลานิลยังช่วยรัฐบาลในการตอบสนองความต้องการอาหารในประเทศ

1.2 การกำหนดปัญหา

ปลานิลที่เลี้ยงในอินโดนีเซียมีหลายชนิด แต่ก็ไม่ใช่ว่าทุกสายพันธุ์จะมีธาตุอาหารสูง ดังนั้น โรงเพาะฟักจึงต้องใช้สายพันธุ์ที่เหมาะสม หนึ่งในสายพันธุ์ที่เหนือกว่าคือสายพันธุ์ปลานิลที่มีคุณภาพเหนือกว่าและสามารถส่งออกได้

1. สายพันธุ์ปลานิลที่ถือว่าเหนือกว่าคืออะไร?
2. เนื้อหาทางโภชนาการของปลานิลสายพันธุ์คืออะไร?
3. ทำบ่อปลานิลอย่างไรให้เลี้ยงดี?
4. อาหารปลานิลที่ดีที่สุดคืออะไร?

1.3 จุดประสงค์ของการเขียน

การจัดทำเอกสารฉบับนี้มีวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

1. เพื่อให้งานของหลักสูตรการเลี้ยงปลานิลสมบูรณ์
2. แบ่งปันข้อมูลเชิงลึกกับผู้อ่าน
3. แบ่งปันข้อมูลการเลี้ยงปลานิลที่ถูกต้อง
4. เพิ่มจำนวนผู้ประกอบการปลานิลให้เพียงพอต่อความต้องการในประเทศ

1.4 ประโยชน์ของการเขียน

1. แบ่งปันความรู้เรื่องปลานิลพันธุ์ดีชนิดต่างๆ
2. แบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาทางโภชนาการของปลานิล
3. แบ่งปันข้อมูลการเลี้ยงปลานิลที่ถูกต้อง
4. แบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับอาหารปลานิลที่ดีที่สุด

บทที่สอง

การอภิปราย

2.1 ความหมายของปลานิลและชนิดของมัน

เมล็ดพันธุ์ที่แนะนำให้ใช้ในโรงเพาะฟักคือเมล็ดพันธุ์ที่ทราบแหล่งที่มาและสายพันธุ์ เมล็ดปลานิลที่เหนือกว่าสามารถขยายพันธุ์และเติบโตได้อย่างรวดเร็ว ระดับความทนทานต่อสภาพแวดล้อมและความต้านทานโรคก็ดีเช่นกัน

เมล็ดพันธุ์ที่เหนือกว่าเหล่านี้ทำให้ผู้ที่เพาะปลูกไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายสูงในด้านการจัดการ มีสายพันธุ์ปลานิลหลายประเภทที่ถือว่าเหนือกว่าและมีอยู่ในอินโดนีเซีย ได้แก่ JICA, Nirwana, Larasati, Jatimbulan, Best, Gesit, Srikandi Nirwana II, Sultana เป็นต้น แต่ละแบบมีข้อดีต่างกันแน่นอน

2.2 คุณค่าทางโภชนาการของปลานิล

ปลานิลแต่ละชนิดมีระดับโภชนาการที่แตกต่างกันอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม ช่วงของปริมาณสารอาหารสำหรับโปรตีนอยู่ระหว่าง 16.00 – 18.80% ปริมาณไขมันของปลานิลอยู่ระหว่าง 0.60 – 2.80% ในขณะที่ปริมาณน้ำของปลานิลมีความแตกต่างกันอย่างมากตั้งแต่ 64.80 – 81.00%

2.3 สภาพบ่อเลี้ยงปลานิล

ท่านสามารถเลือกเลี้ยงปลานิลด้วยบ่อประเภทต่างๆ เช่น บ่อดิน บ่อซีเมนต์ บ่อผ้าใบ อวนลอยในน้ำกร่อย บ่อหนึ่งที่นิยมใช้เลี้ยงปลานิลคือบ่อดิน

บ่อต้องกว้างและปรับตามจำนวนเมล็ดที่เพาะ อย่างน้อยบ่อน้ำต้องสะอาดปราศจากขยะ กรวด และสิ่งสกปรกต่างๆ ทำความสะอาดส่วนที่เป็นโคลนสีดำด้วย

รักษาค่า pH ของสระให้เป็นกลางมากที่สุดระหว่าง pH 7-8 การทำให้เป็นกลางทำได้โดยการปูนขาวโดยใช้โดโลไมต์หรือปูนขาวเกษตร ให้ปุ๋ยอินทรีย์แก่ดินบ่อในปริมาณ 1 -2 ตันต่อเฮกตาร์ กระจายปุ๋ยให้ทั่วก้นบ่อ

ขั้นตอนต่อไปคือการเติมน้ำลงในบ่อทีละน้อยและขั้นแรกด้วยความลึก 10 ซม. และปล่อยให้สาหร่ายเติบโต จากนั้นเติมน้ำในบ่อดินให้เต็มความสูงประมาณ 60 -75 ซม.

2.4 อาหารที่ดีที่สุดสำหรับปลานิล

หนึ่งในอาหารอินทรีย์ที่ดีที่สุดสำหรับปลานิลคือแหนแดงซึ่งเป็นเฟิร์นน้ำ ต้นไม้เหล่านี้จะลอยอยู่บนผิวน้ำและวัดได้ 1-4 ซม. รูปร่างใบของพืชชนิดนี้เป็นรูปสามเหลี่ยม คุณสามารถซื้อพืชเหล่านี้จากเกษตรกรได้เนื่องจากมักมีอยู่มากมายในไร่นาของพวกเขา

อาหารอินทรีย์ชนิดต่อไปคือ Lemna Sp. พืชเหล่านี้มีขนาดเล็กกว่าเฟินน้ำมาก ปริมาณโปรตีนของพืชเหล่านี้มีตั้งแต่ 10 – 45% พืชชนิดนี้สามารถขยายพันธุ์ได้เร็ว จึงกลายเป็นอาหารชั้นยอดสำหรับผู้เพาะพันธุ์ปลาน้ำจืด

บทที่สาม

กำลังปิด

3.1 สรุป

การเลี้ยงปลานิลไม่จำเป็นต้องมีต้นทุนสูงเกินไป เพราะเมล็ดพันธุ์ที่ใช้ก็เป็นเมล็ดพันธุ์ชั้นดีเช่นกัน คุณยังสามารถทำอาหารออร์แกนิกราคาถูกของคุณเองในบ่อหลังบ้านของคุณ

3.2 ข้อเสนอแนะ

การทำเนื้อหาของกระดาษเพาะเลี้ยงปลานิลที่ถูกต้องนี้ยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ ผู้เขียนหวังคำวิจารณ์และข้อเสนอแนะจากผู้อ่าน

4. บรรณานุกรม

บรรณานุกรม

มีแหล่งหนังสือ วารสาร และอินเทอร์เน็ตต่างๆ ที่ใช้ในการทำเอกสารเกี่ยวกับการเพาะเลี้ยงปลานิล

ดังนั้นการทบทวนจาก เกี่ยวกับ ความรู้.co.id เกี่ยวกับ กระดาษ, หวังว่าจะสามารถเพิ่มความเข้าใจและความรู้ของคุณ ขอบคุณที่เข้ามาเยี่ยมชมและอย่าลืมอ่านบทความอื่นๆ