Matematikinlärningsproblem i skolor (fullständig diskussion)

Problem med att lära sig matematik i skolor (fullständig diskussion) - Nationell utbildning baserad på Pancasila och Republiken Indonesiens konstitution från 1945 fungerar i termer för att utveckla förmågor och forma karaktären och civilisationen hos en värdig nation i samband med att utbilda livet nation.

Utbildning syftar också till att utveckla elevernas potential att bli människor som tror och fruktar Gud Allsmäktig, ädel, frisk, kunnig, kapabel, kreativ, oberoende och bli en demokratisk och ansvarsfull medborgare. För att utföra denna funktion organiserar regeringen ett nationellt utbildningssystem enligt lag 20 av 2003 om det nationella utbildningssystemet.

Problem med att lära sig matematik i skolor (fullständig diskussion)

Nationell utbildning måste kunna säkerställa lika fördelning av utbildningsmöjligheter, förbättra kvaliteten på, relevansen och effektiviteten i utbildningshanteringen. Rättvisa utbildningsmöjligheter realiseras i det 9-åriga obligatoriska utbildningsprogrammet. Att förbättra kvaliteten på utbildningen riktar sig till att förbättra kvaliteten på indonesiska människor som helhet träna, tänka, träna och idrott för att ha konkurrenskraft när det gäller att möta globala utmaningar.

Att öka utbildningens relevans är avsedd att producera akademiker som uppfyller kraven från behoven baserat på potentialen i Indonesiens naturresurser. Att effektivisera utbildningsledningen sker genom genomförandet av skolbaserad ledning och reform av utbildningsledningen på ett planerat, riktat och hållbart sätt under processen inlärning.

Lärande är en process av interaktion mellan studenter och lärare och inlärningsresurser i en inlärningsmiljö. Lärande är en av skolaktiviteterna som kan påverka förbättringen av utbildningens kvalitet. Utbildning är ett försök som medvetet är utformat för att hjälpa en person eller grupp människor att utvecklas kunskap, livssyn, attityd till livet och livskunskaper både individuell och social handbok.

Orsaker till attraktivitet med låg inlärning Matematik

Matematikinlärningens låga kvalitet kommer att påverka de låga elevernas inlärningsresultat. Detta framgår av många faktorer som i allmänhet består av externa och interna faktorer. Externa faktorer är faktorer som kommer till exempel utanför läraren; läroplan, bärförmåga, lärande och andra faktorer. Medan interna faktorer är faktorer som kommer från läraren själv, till exempel matematiklärarnas förmåga att paketera inlärning.

Därför måste lärare få coachning med audiovisuella medier. Från coachningsprocessen med media audiovisuellt Detta kan förbättra lärarnas förmåga att genomföra matematikinlärning, särskilt i aspekterna av preliminära aktiviteter (inledande lektioner), behärskning av ämnet, användning av frågor och svarsteknik (interaktion), bearbetning av klass / tid / material, användning av inlärningsmedia, språkanvändning och bedömning studie.

Matematiskt innehåll är abstrakt och de grundläggande objekten i matematiken inkluderar fakta, begrepp, principer, färdigheter och deras användning i vardagen. Vid leveransen av detta material är det tydligt att läraren måste vara uppmärksam på sina elever. För det behöver vi ett lämpligt sätt så att eleverna kan förstå ordentligt och korrekt, så att eleverna får en meningsfull inlärningsupplevelse. För att utföra aktiviteter som ovan måste läraren förstå vad som ska göras i klassrummet inlärningsprocessen i enlighet med en kopia av Permendiknas No. 19 2007 om ledningsstandarder dynor,

Avsnitt 5c, 4) lyder:

”Varje lärare ansvarar för kvaliteten på den inlärningsaktivitetsplanering som han / hon har så att eleverna kan: (a) öka sin nyfikenhet; b) uppnå inlärningssucces konsekvent i enlighet med utbildningsmålen; c) förstå kunskapsutvecklingen med förmågan att hitta informationskällor; d) bearbetning av information till kunskap; e) använda kunskap för att lösa problem; f) förmedla kunskap till andra parter; och g) utveckla självständigt och gruppinlärning med rimliga proportioner. ”

Och avsnitt 5c, 7 lyder:

”Varje lärare ansvarar för kvaliteten på de inlärningsaktiviteter som han / hon bedriver genom att: a) hänvisa till utvecklingen av de senaste inlärningsmetoderna; b) använda olika innovativa och lämpliga inlärningsmetoder för att uppnå inlärningsmål; c) använda tillgängliga faciliteter, utrustning och verktyg effektivt och effektivt; d) uppmärksamma läroplanens karaktär, elevernas förmågor och tidigare lärandeupplevelser varierade och speciella behov för studenter som kan lära sig snabbt fram till långsam; e) berikande aktiviteter genom läroplaner, forskningsresultat och deras tillämpning; f) leder till en kompetensstrategi för att ta fram en läroplan som är anpassningsbar, motiverad, kreativa, oberoende, har hög arbetsmoral, förstår livslångt lärande och tänker logiskt för att lösa problem problem. “

För att ta upp det kan det naturligtvis inte skiljas från rollen som handledare, för det måste handledaren ha förmåga som anges i kopian av Permendiknas nummer 12 2007 om tillsynsstandarder Skola. I del B2 om kompetens för akademisk handledning.

Avsnitt 3.6 lyder:

Guida lärare i genomförande av inlärnings- eller vägledningsaktiviteter (i klassrummet, laboratoriet och eller i fält) för varje ämne i den aktuella ämnesfamiljen i den aktuella gymnasiet snäll.

Och nämns också av Professor Dr. H. Nana Sudjana det där:

Handledare måste vara skickliga i att tillämpa begreppen och principerna för att välja inlärningsstrategier / metoder / tekniker när de genomför handledning och använder inlärningsstrategier / metoder / tekniker. Därför måste skolhandledare kunna utföra sina huvudsakliga uppgifter och funktioner optimalt. I detta fall genomförs tillsynen i form av coachning.

Således vår diskussion den här gången om Problem med att lära sig matematik i skolor (fullständig diskussion), förhoppningsvis kan ovanstående artikel vara användbar och öka vår kunskap. Tack