Razumevanje upravljanja učilnice, ciljev in načel (popolno)

Razumevanje upravljanja učilnice, ciljev in načel (popolno) - V tej razpravi bomo razložili o vodenju razredov. Kar vključuje pojem vodenja razredov, cilje in načela vodenja razredov.

Razumevanje upravljanja učilnice, ciljev in načel (popolno)

Za več podrobnosti natančno preberite spodnji pregled.

Opredelitev upravljanja razredov

Vodenje učilnice je prizadevanje učitelja, da organizira in vodi pouk, začenši od načrtovanja učnih načrtov in strukturiranja in učni viri, vzpostavljanje okolja v učilnici, spremljanje napredka učencev in predvidevanje nastalih težav v razredu

Druga opredelitev vodenja učilnice so določbe in postopki, potrebni za ustvarjanje in vzdrževanje okolja, v katerem se izvajajo učne in učne dejavnosti. Vodenje učilnice lahko opišemo tudi kot sklop učiteljevega vedenja in dejavnosti, usmerjene k njim privabljanje razumnega, ustreznega in ustreznega vedenja študentov in tudi prizadevanja za zmanjšanje motenj (Hasri, 2009:41)

Razumevanje upravljanja učilnic po mnenju strokovnjakov

Sledi definicija vodenja učilnic po mnenju strokovnjakov.

1. Suhardian et al (2009: 106)

Definicija vodenja učilnic po Suhardian et al. Je vsa prizadevanja, usmerjena v ustvarjanje ozračja učinkovito in zabavno učenje ter lahko motivira študente za dobro učenje v skladu z sposobnost. Lahko pa rečemo, da je vodenje učilnic zavestno prizadevanje za sistematično organiziranje dejavnosti poučevanja in učenja.

2. Sulistitirini (2006: 66)

Opredelitev vodenja učilnice po Sulistiyiriniju je proces ali napor, ki ga učitelj izvaja sistematično ustvariti in uresničiti dinamične in ugodne pogoje v učilnici, da se ustvari učinkovito učenje in učinkovito.

3. Djamarah (2000: 173)

Opredelitev vodenja učilnic po Djamarah je prizadevanje za čim bolj optimalno izrabo potenciala obstoječega razreda za podporo procesu izobraževalne interakcije za doseganje učnih ciljev.

4. Arikunto (1992: 67)

Opredelitev vodenja učilnic po Arikuntu je napor, ki ga izvaja oseba, odgovorna za poučevanje in učne dejavnosti oz ki pomaga pri doseganju optimalnih pogojev, tako da se učne dejavnosti lahko izvajajo po predvidevanju pričakovano.

5. Nawawi (1982: 115)

Opredelitev vodenja učilnice po Nawawiju je sposobnost učitelja ali učitelja v učilnici, da izkoristi potencial razreda v obliki hranjenja najširša možna priložnost vsakega posameznika za ustvarjalne in usmerjene dejavnosti, tako da čas in sredstva Razpoložljiva sredstva je mogoče učinkovito uporabiti za izvajanje učilnic, povezanih z učnim načrtom in razvojem študent.

Cilji vodenja razredov

Namen vodenja pouka je že v izobraževalnih ciljih. Na splošno je namen vodenja učilnic zagotoviti prostore za različne dejavnosti učenja učencev v socialnem, čustvenem in intelektualnem okolju učilnice. Zagotovljene prostore študentom omogočajo študij in delo, vlada dobro družabno vzdušje zagotoviti zadovoljstvo, vzdušje discipline, intelektualnega, čustvenega razvoja in odnosa, pa tudi hvaležnost študentom. (Djamarah in Zain, 2010: 178)

Načela vodenja učilnic

Po mnenju Muhaimina (2002: 137-144) ima vodenje učilnic več načel, ki jih je treba upoštevati kot pogoj za oblikovanje uspešnega in uspešnega učnega modela, in sicer:

Načelo pripravljenosti (pripravljenost)

Pripravljenost za učenje je zrelost in rast fizične, psihološke, inteligence, izkušenj, patentirani učni rezultati, motivacija, zaznavanje in drugi dejavniki, ki človeku omogočajo, da je študij.

Načelo motivacije (motivacija)

Motivacija je sila, ki potiska ali vleče, kar povzroča vedenje do določenega cilja. Obstoj motivacije pri učencih bo resnično pokazal zanimanje, pozornost in močno radovednost za sodelovanje v učnih dejavnostih učnih dejavnostih, potrudite se in jim dajte dovolj časa za izvajanje teh dejavnosti, prav tako pa nadaljujte s predhodnimi nalogami razrešen.

Načelo pozornosti

Pozornost je kognitivna strategija, ki vključuje štiri veščine, in sicer usmerjenost v problem, na kratko preglejte vsebino problema, se osredotočite na ustrezne vidike in izključite dražljaje, ki jih ne ustrezne. V procesu učenja je pozornost zelo pomemben dejavnik.

Načelo zaznavanja

Splošna načela, ki jih je treba upoštevati pri zaznavanju, so:

• Boljše kot je zaznavanje nečesa, lažje se učenci naučijo nečesa si zapomniti
• Pri učenju se moramo izogibati napačnemu dojemanju, ker bo to tudi pri učencih privedlo do napačnega razumevanja tega, kar se preučuje.
• Pri učenju je treba iskati različne učne vire, ki se lahko približajo resničnim predmetom, tako da učenci dobijo zelo natančne zaznave.

Zaznavanje zadrževanja

Zaznavanje zadrževanja je tisto, kar je treba zapustiti in ga je mogoče priklicati, ko se nekdo česa nauči. Z zadrževanjem lahko naučeno traja ali dlje zaostaja v kognitivni strukturi in ga po potrebi prikliče. Zato je zadrževanje zelo pomembno pri določanju rezultatov, ki jih učenci dosežejo v procesu poučevanja in učenja.

Načelo prenosa

Prenos je postopek, pri katerem lahko nekaj naučenega vpliva na proces učenja novega. Torej prenos pomeni povezovanje naučenega znanja s pravkar naučenim. Znanje ali spretnosti, ki jih dobite v šoli, so vedno predpostavljene ali zaželene uporablja za reševanje problemov v življenju ali delu, s katerimi se bo soočal kasneje.

Tako je bilo pojasnjeno Razumevanje upravljanja učilnice, ciljev in načel (popolno), upam, da lahko dodate vaš vpogled in znanje. Hvala za obisk in ne pozabite prebrati drugih člankov.