26 Определения обучения по мнению экспертов и библиография

Понимание обучения в целом

 Обучение - это относительно постоянное изменение поведения или потенциала поведения в результате усиленного опыта или практики. Обучение - это результат взаимодействия стимула и реакции. Считается, что человек чему-то научился, если он может показать изменение в поведении. Согласно этой теории, в обучении важно то, что вход и выход стимула имеют форму ответов.

Стимул - это то, что учитель дает ученикам, в то время как реакция или ответ имеет форму реакции ученика на стимул, данный учителем. Важно отметить процесс, который происходит между стимулом и реакцией, потому что его нельзя наблюдать и нельзя измерить. стимул и ответ, поэтому то, что дает учитель (стимул), и то, что получают ученики (реакция), должно быть наблюдаемым и быть измеренным.

Понимание обучения по мнению экспертов

1. Димяти и Муджионо (2006): Обучение - это сложный внутренний процесс, который участвует во внутреннем процессе, который включает: Аффективные элементы в аффективном измерении связаны с установками, ценностями, интересами, оценкой и корректировкой чувств. Социальное.
2. Джамара и Зайн (2010): Обучение - это процесс изменения поведения посредством опыта и практики. Это означает, что целью деятельности является изменение поведения, как в отношении знаний, навыков и отношений, так и в отношении всех аспектов организма или личности.
3. Хамалик (2010): Обучение - это не цель, а процесс ее достижения. Обучение - это изменение или подкрепление поведения через опыт.
4. Хамза (2006): Обучение - это систематический процесс, в котором каждый компонент будет определять успех студентов.
5. Согласно Hilgard & Bower (1987: 12) Обучение как процесс, в котором деятельность возникает или изменяется в результате реакции на возникающую ситуацию с характеристиками учащихся. эти изменения в деятельности не могут быть объяснены на основе исходных тенденций реакции, созревания или преходящих изменений организм.
6. Хилгард (в Sanjaya, 2007): обучение - это процесс, посредством которого деятельность возникает или изменяется в процессе обучения (в лаборатории или в естественной среде), в отличие от изменения, вызванные факторами, не связанными с обучением (обучение - это процесс изменения посредством действий или процедур обучения как в лаборатории, так и в окружающей среде) естественный).
7. Худойо (1990): Обучение - это занятие для всех. Говорят, что человек учится, если можно предположить, что в этом человеке это становится процессом деятельности, который приводит к изменению поведения.
8. Ребер (цитируется Suprijono, 2010): Обучение - это процесс получения знаний.
9. Риянто (2010): Говорят, что человек учится, если он может что-то делать с помощью упражнений, чтобы заинтересованный человек изменился.
10. Сагала (2005): Обучение - это процесс изменения поведения или личности человека на основе определенных практик и опыта.
11. Санджая (2008): Обучение рассматривается как процесс изменения поведения в результате опыта и практики.
12. Сардиман (2008 г.): Обучение - это изменение поведения или внешнего вида с помощью ряда действий, например, читать, писать и т. д. и учиться будет лучше, если субъект будет испытывать и сделай это.
13. Скиннер (в Mudjiono and Dimyati, 2006): Обучение определяется как поведение. Когда люди учатся, реакция становится лучше, наоборот, если они не учатся, реакция уменьшается.
14. Сламето (2010): Обучение - это, по сути, процесс усилий человека, направленных на достижение изменений. совершенно новое поведение в результате его собственного опыта взаимодействия с среда.
15. Суджана (2010): Обучение - это процесс, отмеченный изменением человека. Изменения в результатах обучения могут проявляться в различных формах, таких как добавление знаний, понимание, отношения и поведение, навыки, привычки и изменения в других аспектах, которые существуют у людей, которые изучение.
16. Суприхоно (2010): Обучение идеализму означает психофизическую и социальную деятельность, ведущую к полному развитию личности.
17. Шах (2008): Обучение - это этап изменений когнитивного, аффективного и психомоторного поведения, который происходит у студентов. Эти изменения позитивны в том смысле, что они ориентированы в более продвинутом направлении, чем предыдущее состояние.
18. Четверг Хаким (2002): Обучение - это процесс изменения личности человека, и эти изменения проявляются в форме улучшение знаний, навыков, взглядов, привычек, понимания, навыков, мыслительной способности и др. его способности.
19. Трианто (2011): Обучение - это изменение в человеке, которое происходит на основе опыта, а не из-за роста или развития его тела или характеристик человека от рождения.
20. Винкель (2009): Обучение - это умственная или психическая деятельность, которая происходит в активном взаимодействии с окружающей средой, что вызывает ряд изменений, которые являются относительно постоянными и оставляют шрамы.
21. По словам Дорис Лессинг(в книге Learning. Андриас Харифа, 2001: 1) Обучение - это понимание того, что было известно на протяжении всей жизни, но с другим пониманием.
22. По словам Ахмада Мудзалира (1997: 33) Учеба - это абсолютное требование, чтобы быть хорошим во всем, как в области науки, так и в области профессиональных навыков.
23. Согласно теории гештальт-психологии (в книге педагог-психолог. Алисуф Сабри, 1996: 72): Обучение - это не просто процесс ассоциации между стимулом и реакцией, который усиливается связями или обусловливанием посредством упражнений или повторений.
24. Кронбах предположил, что обучение проявляется в изменении поведения в результате опыта (обучение как деятельность, на которую указывают изменения в поведении в результате опыта).
25. По мнению М. Нгалим Пурванто в книге «Психология образования» Обучение - это изменение личности, которое проявляется в виде нового паттерна, а не реакции в форме навыков отношения, привычек, интеллекта или понимания.
26. Виттиг (у Шах, 2003: 65-66), обучение как любое относительно постоянное изменение поведенческого репертуара организма, происходящее в результате опыта (обучение является относительно постоянным изменением, которое происходит во всех видах / общем поведении организма в результате опыт).
    

    ---

Цели обучения

Осознавая важность образования как для отдельных людей, так и для всей страны, превращая его в возможность для бизнеса. Сейчас многие предприятия занимаются образование, например, учебные заведения и консультанты по вопросам образования. Многие родители стараются помочь своим детям понять урок. Таким образом, дети могут получать хорошие оценки в школе. Цитируется по: http://www.duniapelajar.com/

Этапы обучения

• Подсознательная некомпетентность

Условия на данный момент мы не знаем, если оказывается, мы не знаем. Например, многие молодые водители, когда начинают учиться водить машину, часто попадают в аварии. Это потому, что у молодых водителей больше, чем у старших и опытных водителей.

Люди, которые находятся в такой ситуации, склонны рисковать, подвергать себя вреду или вреду по той простой причине, что они не осознают, что делают.

• Сознательная некомпетентность

Осознанное признание того, что мы не знаем, и полное принятие своего невежества.

• Сознательная компетентность

Понимая, что мы знаем, именно тогда мы начинаем разбираться в предмете, но наши действия не выполняются автоматически. Узнав из этого, мы должны выполнять все действия на сознательном уровне. Например, когда мы учимся водить машину, мы должны сознательно знать, где находятся наши руки и ноги, обдумывая каждое решение, нажать ли на тормоз, повернуть или включить передачу.

Когда мы это делаем, мы сознательно думаем о том, как это сделать. На этом этапе наша реакция намного медленнее, чем реакция экспертов.

• Подсознательная компетентность

Экспертный этап, который только что это сделал, и может даже не знать в деталях, как он это сделал. Он знает, что делает, иными словами, все, что он делает в этой жизни для других, кажется рискованным, но для него это без риска. Это происходит потому, что он накопил опыт и достиг сознательной компетентности в деятельности за несколько лет. Он знает, что делает, а также знает, чего не может. Для кого-то без знаний и опыта это казалось рискованным. Цитируется по: https://id.wikipedia.org/

Объяснение изменения определения обучения

• Изменения в результате обучения могут иметь место в различных поведенческих, когнитивных, аффективных и / или психомоторных формах. Не ограничиваясь просто добавлением знаний.

• Характер изменения относительно постоянный, не вернется в исходное состояние. Нельзя применять к изменениям, вызванным временными ситуациями, например, изменениям из-за переутомления, болезни, опьянения и т. Д.

• Процесс изменения поведения, выражающийся в форме контроля, использования и оценки установок и поведения. ценности знаний, содержащиеся в различных областях обучения или, в более широком смысле, в различных аспектах жизнь.

• Изменения не обязательно должны происходить сразу после обучения. Изменения, которые происходят немедленно, обычно проявляются не в форме поведения, а в основном только в способности человека вести себя.

• Изменения происходят в результате опыта, практики или практики. В отличие от немедленного изменения из-за рефлекторного или инстинктивного поведения.

• Изменение с большей вероятностью произойдет, когда будет получено подкрепление в виде вознаграждения - награды или наказания - как следствие изменения поведения.

• Изменения в процессе обучения в сторону лучшей цели и приносят пользу себе или другим.

• Гордитесь ими, потому что их можно понять и понять, чему они учатся.

---

Понимание результатов обучения по мнению экспертов

По словам Димяти и Муджионо (1999:250), результаты обученияЭто то, что можно увидеть с двух сторон, а именно со стороны ученика и со стороны учителя. С точки зрения студента, результаты обучения - лучший уровень умственного развития по сравнению с доучебным. Уровень психического развития проявляется в когнитивной, аффективной и психомоторной областях. Между тем, с точки зрения учителя, результаты обучения время, когда учебные материалы готовы.

Согласно Хамалику (2006: 30), результаты обучения это когда кто-то узнал, что поведение этого человека изменится, например, от незнания к знанию и от непонимания к пониманию. На основе теории Таксономия Блумарезультаты обучения в контексте исследования достигается с помощью трех категорий областей, две из которых когнитивные и аффективные. Подробности следующие:

1. Когнитивная сфера относительно интеллектуальные результаты обучения который состоит из 6 аспектов, а именно: знания, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.
2. Аффективное царство относительно отношения и ценностей. Аффективная область включает пять уровней способностей, а именно получение, реагирование или реагирование, оценку, организацию и характеризацию ценностью или комплексом ценностей.

Результаты обучения это способности, которыми обладают учащиеся после получения опыта обучения. Результаты обучения используется учителями для использования в качестве меры или критерия в достижении образовательной цели. Этого можно достичь, если учащиеся уже понимают процесс обучения, сопровождаемый изменениями в поведении к лучшему. Говард Кингсли делит на 3 типа: результаты обучения:

1. Навыки и привычки
2. Знание и понимание
3. Отношения и идеалы

---

БИБЛИОГРАФИЯ

Харифа, А. (2001). Обучение. Джакарта: земная грамотность

Мудзалир, А. (1997). Образовательная психология. Джакарта: верная библиотека

Хилгард. (2006). Метод кейс-обучения. Бандунг: Бонома

Сабри, Алисуф. (1996). Педагогическая психология в национальной учебной программе. Джакарта: научный путеводитель по Джайе

Хамалик Омар. 2001. Преподавание и учебный процесс. Бандунг: земная грамотность.
М. Нгалим Пурванто. 1986. Принципы и методы обучения оценке. Бандунг: работа с молодежью
Сардиман AM. 1990. Взаимодействие и обучение и мотивация обучения. Джакарта: CV. Раджавали.
Сламет. 2003. Факторы обучения и влияния. Джакарта: Ринека Чипта.
Сайфуддин Азвар. 1996. Введение в психологию интеллекта. Джокьякарта: Студенческая библиотека.
Шах, Мухиббин. 2003. Психология обучения. Джакарта: король Графиндо Персада
Винкель, W.S. 1987 г. Консультации и консультации в образовательных учреждениях. Джакарта: Gramedia.
Джалал, М.Ф. 1986 г. Оценка в обучении иностранному языку. Маланг: P3T IKIP Маланг

Доктор Нана Суджана. (1998:28)

wordpress.com/2011/07/03/definition-learning.

Таким образом, объяснение значения обучения по мнению экспертов в области образования может быть полезно для всех читателей учителей образования. Com