Оценка - это понимание, цель, примеры, значение, преимущества
Оценка - определение, цель, примеры, значение и преимущества - LecturerEducation. ком - Планирование оценки процесса и обучения и результатов обучения нельзя отделить от самого планирования обучения. Подготовка плана оценки представляет собой полный цикл образовательных и обучающих программ и является их неотъемлемой частью, которую невозможно отделить друг от друга. План оценки подготовлен в качестве справочного материала для учителя при проведении оценки всего процесса обучения.
При планировании оценки успеваемости учителю необходимо понимать, что образовательное обучение содержит два ключевых слова, а именно обучение и обучение. Слово обучение имеет активную коннотацию, потому что учащиеся активно участвуют в учебной деятельности. в учебной ситуации, разработанной учителем, в то время как слово обучать содержит коннотацию процесса Становится (становление) студента комплексно, как в педагогическом (академическом), так и в личном (личностном), профессиональном (профессиональном) и социальном (гражданство) плане.
Определение оценки
Оценка или также называемая оценка - это приложение и использование различных методов и инструментов. получить серию информации о результатах обучения и достижениях учащихся.
Результатами оценки обучения являются результаты анализа ряда фактов о представление (успеваемость) обучающихся в процессе освоения ожидаемых компетенций. Факты, которые собираются, обрабатываются, анализируются, интерпретируются и заключаются, являются описанием компетенций, которые ожидаемая (минимальная базовая компетенция) в ряд суб-компетенций вместе с рядом индикаторов и дескрипторов определенный. Сбор фактов или свидетельств успеваемости учащихся с использованием инструментов, основанных на показателях достижения компетенций.
Определение оценки по мнению экспертов
По мнению экспертов, существует несколько определений оценки:
- По словам Роберта Смита (2002)
«Комплексная оценка и вовлечение членов команды для выявления слабых и сильных сторон, которые привели к его решения могут быть использованы для образовательных услуг, которые нужны детям как основа для разработки дизайна обучение.
- По словам Джеймса А. Mc. Loungehlin и Рена Б. Льюис
"Систематический процесс сбора данных о ребенке, который позволяет увидеть способности и способности ребенка. трудности, с которыми столкнулся человек в то время, как материал для определения того, что на самом деле нужный. На основе этой информации учитель сможет разработать программу обучения, реалистичную в соответствии с объективной реальностью.
- Согласно Бомштейну и Каздину (1985)
- Выявить проблемы и выбрать цели вмешательства
- Выбор и составление программы лечения
- Постоянно оценивайте эффективность лечения.
- Оцените общие результаты и целесообразность терапии.
- По Lidz 2003
Процесс сбора информации для получения психологического профиля ребенка, который включает симптомы и симптомы. его интенсивность, ограничения, испытываемые его сильными и слабыми сторонами, а также важная роль, которую ребенок нужен. Результаты исследования приведенного выше определения таковы:
Цель оценки - увидеть состояние ребенка в это время. Чтобы разработать соответствующую программу обучения, чтобы она могла надлежащим образом предоставлять услуги обучения.
Читайте также: Организационная культура - определение, функции, характеристики, значение, цель и типы
Цели оценки по мнению экспертов
По словам Робба
- Для проверки и идентификации детей
- Принимать решения о размещении ребенка
- Разработать образовательную индивидуализацию
- Следить за успеваемостью детей индивидуально
- Оценить эффективность программы.
Согласно Сумарди и Сунарио (2006)
- Получать актуальные, объективные, точные и исчерпывающие данные о текущем состоянии ребенка
- Знание полного профиля ребенка, особенно проблем и препятствий в обучении, с которыми они сталкиваются, их потенциала, их особых потребностей и необходимой им поддержки со стороны окружающей среды.
- Определите услуги, необходимые для удовлетворения конкретных потребностей, и отслеживайте их возможности.
Читайте также: Социальные изменения - определение, факторы, теория, формы, характеристики и примеры
Согласно Сальвии и Йессельдайку, цитируемым Лернером (1988: 54)
Оценка проводится для пяти целей, а именно:
- Скрининг
- Перевод (реферал)
- Классификация
- Планирование обучения (учебное планирование)
- Мониторинг успеваемости детей (мониторинг успеваемости учеников)
По результатам изучения изложенных выше теорий писатель может сделать вывод, что:
«Оценка проводится для выяснения состояния ребенка в определенное время (когда проводится оценка) как его потенциала, так и слабые стороны ребенка в качестве материала для составления учебной программы, чтобы он мог оказывать услуги / вмешательства соответственно.
- Сфера
- мотор
- Познавательный
- Эмоции
- Адаптивное поведение
- Язык
Читайте также:Профилактическое и репрессивное: определение, примеры и цели
Цель оценки
Читтенден (1994) выдвинул цель оценки (цель оценки) является «Отслеживание, проверка, выяснение и подведение итогов”.
-
Отслеживание, а именно отслеживать и отслеживать процесс обучения студентов в соответствии с установленным планом реализации обучения. По этой причине учителя должны собирать данные и информацию в течение определенного периода времени различными способами. типы и методы оценивания, чтобы получить общее представление об успеваемости участников просвещать.
- Проверять, а именно для проверки достижения учащихся способностей в учебном процессе и недостатков учащихся в процессе обучения. Другими словами, учителю необходимо провести оценку, чтобы выяснить, какие части материала усвоены учениками, а какие - не усвоены.
- Найти, а именно искать, находить и обнаруживать недостатки в ошибках или слабых местах учащихся в процессе обучения, чтобы учителя могли быстро найти альтернативные решения.
- Подведение итогов, а именно сделать вывод об уровне владения студентами по отношению к определенным компетенциям. Результаты этих выводов могут быть использованы учителями для составления отчетов об успеваемости для различных заинтересованных сторон.
Цели оценки результатов обучения:
- Определить уровень усвоения студентами предоставленного материала.
- Для определения навыков, мотивации, талантов, интересов и отношения студентов к программе обучения.
- Для определения уровня успеваемости и соответствия результатов обучения студентов установленным стандартам компетенций и базовым компетенциям.
- Для диагностики сильных и слабых сторон учащихся при участии в учебной деятельности. Преимущества учеников могут быть использованы учителями в качестве основы для дальнейшего руководства и развития, а их слабые стороны могут использоваться в качестве ориентира для оказания помощи или руководства.
- Для отбора, а именно отбора и определения студентов, соответствующих определенным видам образования.
- Определить оценку.
- Расставить студентов по их потенциалу.
Подробно цели классного оценивания можно описать следующим образом:
- Педагоги могут узнать, насколько студенты могут достичь необходимого уровня компетентности как во время обучения, так и после того, как процесс обучения имеет место.
- Педагоги также могут напрямую предоставлять обратную связь студентам, поэтому нет необходимости откладывать или ожидая семестрового теста, чтобы выяснить свои сильные и слабые стороны в процессе достижения компетентности.
- Педагоги могут отслеживать прогресс в обучении, достигнутый каждым учеником, в то же время вы можете диагностировать трудности в обучении, с которыми сталкиваются ученики. студенты, чтобы они могли точно определить, какие студенты нуждаются в обогащении, а какие - в коррекционном обучении для достижения желаемых компетенций обязательный.
- Результаты постоянного мониторинга прогресса процесса и результатов обучения также будут использоваться в качестве обратной связи. для улучшения используемых методов, подходов, мероприятий и учебных ресурсов, в соответствии с материальными потребностями, а также потребностями студенты.
- Результаты оценки могут также предоставить информацию родителям и школьным комитетам об эффективности обучения, не нужно ждать конца семестра или конца года. Связь между педагогами, родителями и комитетом должна быть налажена и поддерживаться непрерывно по мере необходимости.
Читайте также: Негативное влияние социальных отклонений на личность и общество и способы его преодоления
Функция оценки
Оценка или оценка - важная часть процесса преподавания и обучения. Функции оценки включают:
Формирующая функция
То есть для обратной связи (Обратная связь) учителям как основа для совершенствования учебного процесса и проведения коррекционных программ для студентов.
Суммативная функция
а именно для определения ценности (количества) успеваемости / результатов обучения студентов по определенным предметам, а именно: материалы для предоставления отчетов различным сторонам, определения повышения оценок и определения того, прошли ли участники просвещать.
Оценка работает как диагностика
Инструменты, используемые при оценивании результатов, позволяют выявить слабые стороны учащихся. Таким образом, проводя оценку, учитель фактически ставит ученикам диагноз об их сильных и слабых сторонах. Зная о существующих слабостях, будет легко найти способы их преодолеть.
Оценка служит местом размещения
Чтобы с уверенностью определить, в какую группу следует поместить учащегося, используется оценка. Группа студентов с одинаковыми результатами оценивания будет в одной учебной группе.
Оценка служит мерой успеха
Оценка проводится с целью узнать, в какой степени программа была успешно реализована.
Между тем, при оценивании на уровне класса функции оценивания включают:
Функция мотивации
В некотором смысле оценка, проводимая учителем в классе, должна стимулировать мотивацию учащихся к обучению. Упражнения, задания и тесты, данные преподавателем, должны позволять учащимся проводить учебный процесс как индивидуально, так и в группах. Форма заданий, упражнений и тестов должна быть разработана таким образом, чтобы учащиеся продолжали учиться и чувствовали, что эти занятия доставляют удовольствие и становятся их потребностями.
Выполняя упражнения, задания и тесты, учащиеся сами получают представление о том, что они усвоили и не усвоили. Если ученик чувствует, что есть вещи, которые он не освоил, ему предлагается изучить их снова.
Полная функция обучения
где оценка в классе должна быть направлена на контроль полноты обучения учащихся. Учитель всегда должен задавать вопрос: овладели ли ученики указанными способностями, кто из учеников? учащиеся, не овладевшие определенными способностями, и какие действия необходимо предпринять, чтобы учащиеся смогли овладеть этими способностями что.
Усиленное обучение должно быть в центре внимания при разработке материала, который необходимо охватить каждый раз, когда учитель проводит оценку. Если учащиеся не овладели какой-либо способностью, оценка должна продолжать определять, все ли или большинство учащихся овладели этой способностью. План оценивания должен быть подготовлен с учетом целевой способности, которой студенты должны овладеть в каждом семестре и классе в соответствии с заранее определенным списком способностей.
Функция как индикатор эффективности обучения
В дополнение к мониторингу успеваемости учащихся, оценка класса также может использоваться, чтобы увидеть, насколько успешным был процесс преподавания и обучения. Если большинство или все учащиеся овладели большей частью или всеми преподаваемыми способностями, можно сделать вывод, что процесс преподавания и обучения был успешным в соответствии с планом.
Если учитель обнаруживает, что только часть учеников овладевает целевой способностью, учитель должен сделать анализ и размышления о том, почему это произошло и какие действия должен предпринять учитель для повышения эффективности обучение.
Функция обратной связи
Результаты оценивания должны быть проанализированы учителем как материал обратной связи для учащихся и самого учителя. Обратная связь по результатам оценивания очень полезна для учащихся, чтобы они знали о слабостях, которые они испытывают при достижении желаемых способностей Ожидается, что учащихся просят выполнять упражнения и / или дополнительные занятия, которые считаются необходимыми как индивидуальные, так и групповые задания.
Анализ результатов оценивания также полезен учителям, чтобы увидеть, к чему следует серьезно относиться в процессе преподавания и обучения. Например, анализ типичных ошибок, допускаемых учащимися при понимании определенных концепций, становится обратной связью с учителем и вносит улучшения в следующий процесс преподавания и обучения.
Читайте также: Определение этики / этикета и этикета / этики в общении и примеры
Принцип оценки
При разработке оценки обучения необходимо учитывать следующие принципы.
- Принцип целостности и всесторонности, а именно: оценка проводится комплексно и всесторонне по всем аспектам обучения, как знаниям, навыкам, так и отношениям и ценностям.
- Принцип устойчивости заключается в том, что оценка проводится планомерно, непрерывно и постепенно, чтобы получить обзор развития поведения учащихся в результате занятий изучение. Чтобы соответствовать этому принципу, оценочные мероприятия должны планироваться вместе с мероприятиями по подготовке семестровой программы и проводиться в соответствии с подготовленной программой.
- Объективный принцип заключается в том, что оценка проводится с использованием надежных измерительных инструментов и проводится объективно, чтобы можно было описать способность к измерению.
- Умение читать, писать и считать - это навыки, которыми должны овладеть учащиеся, поэтому владение этими тремя умениями является необходимым условием для повышения в классе.
- Оценка проводится по показателям каждой из базовых компетенций каждого предмета.
- Тематическая оценка обучения включает оценку процесса и результатов обучения студентов. Оценка процесса обучения - это попытка придать ценность учебной деятельности, выполняемой учителями и учениками, в то время как оценка результатов обучения - это процесс придания ценности результатам обучения, достигнутым с использованием критериев определенный. Результаты обучения - это, по сути, компетенции, которые включают аспекты знаний, навыков, взглядов и ценностей. Эти компетенции можно определить с помощью ряда показателей, которые можно измерить и наблюдать.
- Результаты работы или работы учеников могут быть использованы учителями в качестве входных данных для принятия решений.
При оценивании в классе при оценивании необходимо учитывать несколько принципов, в том числе:
- Относится к достижению компетентности (Упомянутая компетенция)
Классные оценки должны быть структурированы и разработаны для определения того, овладели ли учащиеся способностями в соответствии с целями, установленными в учебной программе. Материал, охватываемый классным оцениванием, должен иметь прямое отношение к показателям достижения этих способностей.
Объем оценочного материала корректируется с учетом этапов преподавания материала и полученного студентами опыта обучения. Задание или тестовый материал должны действительно отражать все способности, которые должны быть освоены учащимися. В оценку в классе следует включать только тот материал, который напрямую связан со способностями.
- стабильный (Непрерывный)
Оценка, проводимая учителем в классе, должна быть непрерывным процессом в серии учебных планов учителя на один семестр и учебный год. Серия контрольных работ в классе, проводимая учителем путем предоставления заданий, домашних заданий (PR), ежедневных тестов, тестов середина и конец семестра, а также конец учебного года - это непрерывный и непрерывный процесс в течение одного года учения.
- дидактический
Инструменты, которые будут использоваться для оценки класса в форме тестов и не-тестов, должны быть разработаны с точки зрения содержания, формата и макета (макет) и его внешний вид, чтобы учащиеся получали удовольствие от оценочной деятельности. Разработка творческих и интересных материалов для оценки может побудить учащихся выполнять оценочные задания, как индивидуально, так и в группах, с энтузиазмом и весело.
- Информация о копании
Хорошая оценка в классе должна предоставлять учителям достаточно информации для принятия решений и предоставления обратной связи. Выбор подходящих методов, техник и инструментов оценки определит тип информации, которая будет извлечена из процесса оценки класса.
- Посмотрите, что правильно, а что нет
При проведении аттестации преподаватель должен внимательно анализировать результаты аттестации и работу учеников. видеть ошибки, которые обычно случаются с учащимися, и в то же время видеть положительные вещи, которые они делают студенты. Эти положительные моменты могут выражаться, например, в правильных ответах учащихся, выходящих за рамки ожиданий или возможностей учителя. Учащиеся, обладающие избыточным интеллектом, знаниями и опытом, с большой вероятностью дадут ответы и решения проблем, которых нет в материале, преподаваемом в классе.
Аналогичным образом, изучение шаблонов ошибок, которые обычно допускают учащиеся при ответе и решении проблем для материала. и определенные компетенции очень помогают учителям в улучшении, корректировке и завершении учебных программ. учить. Анализ ответов на ошибки и решения проблем, данных учащимися, очень полезен, чтобы избежать неправильных представлений и двусмысленности в процессе обучения. Учитель должен обращать внимание на эти распространенные ошибки.
Стратегия оценки
Статический цемент
Статическая оценка - это оценка, которая выполняется на основе заранее определенного временного графика. Например, это делается в начале школы или в новом учебном году, в середине и в конце семестра.
Динамическая оценка
Динамическая оценка - это оценка, которая проводится без привязки к временным рамкам. Эксперты продолжают оценивать, измерять и оценивать развитие ребенка в процессе обучения или в его жизни. Каждый результат оценки становится базой для следующей оценки.
Техника
Эти методы включают тесты, оценки, интервью, наблюдения и анализ работы детей. В одном процессе оценки обычно используются все методы, а не только один метод.
Основные этапы оценки
- Разработайте план оценки
- Сбор данных
- Выполнение проверки
- Обработка и анализ данных
- Выполните интерпретацию / интерпретацию и сделайте выводы
- Сохраните инструмент и результаты оценки
- Следите за результатами оценки