Бумаги: определение, характеристики, функции, типы, структура, как сделать и примеры

Бумаги: определение, характеристики, функции, типы, структура, как сделать и примеры - Что означает бумага и как ее правильно и правильно писать? О базе знаний.co.id расскажет о Бумаге и о том, что ее окружает. Давайте вместе посмотрим на обсуждение в статье ниже, чтобы лучше понять его.

Бумаги: определение, характеристики, функции, типы, структура, как сделать и примеры

---

Статья представляет собой научную работу по определенной теме, которая входит в объем знаний. У статьи есть систематика, которая разделена на четыре части, а именно введение, изучение литературы, обсуждение и заключение или заключение.

Статьи являются одним из требований для завершения исследования, статья имеет характеристики, а именно результаты обзора литературы или отчета. осуществление деятельности, демонстрация понимания теоретических вопросов, изучаемых в работе, демонстрация способности на содержании различных использованных источников и демонстрирует различные источники информации из статьи в едином синтезе нетронутый.

Ниже приведены некоторые определения бумаги по мнению экспертов, в том числе:

• Согласно «Большому индонезийскому словарю» KBBI.

В этом случае бумага разделяется на два значения, а именно:

• • Статья — это официальное письмо по теме, которое предназначено для публичного чтения на собрании и которое часто готовится к публикации.
  • Рефераты представляют собой студенческие или студенческие работы в виде отчета о результатах выполнения школьных или вузовских заданий.

• ---

  По словам Панути Суджимана

Статьи — это эссе в прозе, а не вымышленные рассказы, в которых говорится на определенную тему. Обычно статьи публикуются в журналах или газетах, но статьи также могут быть книгами-антологиями.

• Согласно WJS Poerwadar Minta

Документы представляют собой письменные описания, в которых обсуждается конкретная проблема, выдвинутая для дальнейшего обсуждения.

• По словам Кейп Дэн Ардиал

Статьи – это письменные работы, содержащие мысли по определенной проблеме, написанные систематически и связно, сопровождаемые логическим и объективным анализом.

• По словам Суракмада

Рефераты — это все виды курсовых работ, которые должны быть выполнены в письменной форме либо в результате обсуждения книги, либо в результате эссе по предмету.

• Согласно Э. Заенал Арифин

Статьи - это научные статьи, представляющие проблему, обсуждение которой основано на данных в эмпирически-объективной области.

• По мнению А.Э. Фахрудин

Работа — это тип курсовой работы, которая должна быть выполнена в письменной форме либо в результате обсуждения отчета о книге, либо в виде эссе по предмету.

• По словам доктора. С. Имам Ашари "1984:17"

Рефераты представляют собой семестровые рукописи, обычно рефераты требуются преподавателем для их курса, если семестр состоится или лекция закончится. Это эссе не такое уж длинное, может быть, 10-15 страниц размером с фолиант.

• По словам доктора. Мадьо Экосусило и доктора. Бамбанг Триянто «1991:16»

Документы — это письменные работы, содержащие предложения, мнения, в которых также обсуждается предмет, который будет обсуждаться на рабочих встречах, симпозиумах, семинарах и т.п.

• Согласно Мухаммеду Али «1984: 61».

Статьи — это научные труды, обсуждение которых сосредоточено на конкретной проблеме. Обычно связаны с тем или иным предметом или областью специализации.

• По словам Сисвойо Харджодипуро

Работа — это письменное произведение, написанное студентами как выполнение курсовой работы или написанное учеными в результате изучения или исследования.

• Согласно М. Видьямартайя и Веоника Судиарти

Статья – это письменная работа, составленная человеком или группой, в которой обсуждается предмет, являющийся результатом исследований в области образования и культуры.

---

Характеристики бумаги

Ниже приведены некоторые характеристики бумаги, состоящие из:

• Является результатом обзора литературы и/или отчета о выполнении полевой деятельности, соответствующей объему проблемы лекции;
• Демонстрировать понимание студентами изучаемых теоретических вопросов или способность студентов применять процедуру, принцип или теорию, связанные с лекциями;
• Демонстрировать способность понимать содержание различных используемых источников;
• Продемонстрировать умение смешивать различные источники информации в единый синтез.

---

Функция бумаги

Ниже приведены несколько функций бумаг, состоящих из:

• Обучать писателей уметь правильно и тщательно составлять научную работу
• расширить научный кругозор автора
• вносить идеи как в форме теоретических концепций, так и практических концепций
• предоставлять преимущества для развития научных концепций и решения проблем

---

Типы документов

---

Научные статьи

Научные статьи обычно используются для научных статей, содержащих проблемы и обсуждения. Следует отметить, что с точки зрения научных принципов и процедур научные статьи напоминают простые исследовательские отчеты. Научные статьи обычно пишутся как предложение по решению научной проблемы. Конечно, авторам научных статей необходимо изучение библиотеки, и это видно по включенным редакциям.

Рабочие бумаги

Рабочие документы, как правило, читают на семинарах.Рабочие документы представляются в виде аргументов в результате исследования. В зачитанном рабочем документе должна быть проблема. Докладчик рабочего документа включил предположения и гипотезы для решения проблемы. На основании содержания данной статьи возникает дискуссия.

Учебная работа

Этот термин используется для научного письма, которое представляет собой предложение по решению спорной проблемы без намерения быть прочитанным на семинаре.

---

Как сделать бумаги

Вот несколько способов изготовления бумаги, состоящих из:

Выбор темы

Тема — тема статьи. Темы также можно получить из описания предыстории проблемы. Фон — это причина, по которой было проведено исследование или причина, по которой была написана статья. В то время как тема появится из-за причины в фоновом режиме. Выбор темы должен быть интересным и включать в себя различные исследования по обществознанию.

Это сделано для того, чтобы читатель мог извлечь пользу из статьи в соответствии с требуемыми знаниями. Темы, которые обычно используются в написании статей, включают акцент на академических областях или предметах. в таких школах, как история, религия, ИКТ, здоровье, биология, география, экономика, ПКН, физика и предпринимательство.

В качестве дополнительного соображения, Кусмарванти, член парламента предлагает 4 вещи, которые вы должны изменить при определении темы статьи.

• Ваша способность овладеть теорией/изучением проблем
• Наличие вспомогательных материалов, ссылок и другой литературы, к которой вы можете получить доступ
• Интересное и уникальное впечатление от вашей темы.
• Насколько выгодна статья, которую вы публикуете в целом

Выбор языка

Выбор языка и написание хорошей и правильной статьи также будут определять качество статьи, которую вы пишете. Так что на это тоже важно обратить внимание. Выбор слов также считается важным, чтобы читатель смог хорошо понять, что вы хотите передать в статье. Это позволит избежать возможности неверного толкования или минимального понимания сути вашей статьи.

Выбор слов должен быть на стандартном или научном языке и точно в цель, не многословным, но все же информативным. Было бы лучше, если бы каждое объяснение, которое вы пишете, сопровождалось бы конкретным примером, чтобы читателю было легче его понять.

---

Структура бумаги

---

крышка

Обложка или обложка статьи содержит название статьи и фамилию автора, логотип учреждения/учреждения, место и год издания. Имя автора пишется четко, настоящее имя и полное имя без сокращений и без упоминания заглавия. Адрес автора содержит название учреждения или учреждения, в котором автор работает или учится в университете. Год публикации — это год, когда статья была исследована, написана и опубликована.

В заголовке на обложке или на обложке используются заглавные буквы, выделенные жирным шрифтом. Шрифт Times New Roman с размером шрифта 14, написанный с настройкой расположения по центру (плоский середина). Для написания имени автора и не нужны заглавные буквы для всех слов, только заглавная буква в начале слова. Однако для написания информации о названии учебного заведения или уровне образования используйте заглавные буквы жирным шрифтом.

Пример написания обложки :

Влияние патрилинейной культуры в жизни яванского общества

ЛОГОТИП УЧРЕЖДЕНИЯ

Организовано :

Бенедикта Харум Дхани

чистая процентная маржа

Университет Бравиджая

БЕДНЫЙ

2015

Абстрактный

Тезисы пишутся на двух языках или в двух версиях, а именно на индонезийском и английском. Для письма на индонезийском языке вам не разрешается писать более 250 слов, а на английском языке вам не разрешается писать более 200 слов. Тезисы могут содержать краткое или основное обсуждение статьи, цели исследования, методы исследования, гипотезы, а также краткое изложение результатов, полученных на основе проведенного исследования.

Список содержимого

В оглавлении содержится информация о страницах из содержания статьи. Каждой главе и подразделу в статье дается описание страницы, чтобы читателю было легче найти материал для чтения. Оглавление также содержит список рисунков и список таблиц (если они есть).

Пример написания оглавления:

Крышка …………………………………………………………………….……….. я

Аннотация …………………………………………………………………………………… ii

Аннотация ……..…………………………………………………….………… iii

Список содержания………………………………………………………………………. IV

Предисловие………………………………………………………………. 1

Введение .……………………………………..………….…..……. 2

I.I Предыстория………………………………………………………3

I.II Формулировка проблемы…………………………..…………………4

I.III Цель обсуждения………………………………………… 5

Содержание………………………………………………………………………………7

II.I Введение в деревню Рандусари, Южный Семаранг ……………7

Культура……………………………………………………………..….. 8

Общая численность населения и статистика……………………….…..………… 9

Родовая культура жителей деревни Рандусари…..………. 10

II.II Патрилинейная и классовая теория……………………….…………… 22

Патрилинейная культура………………………………….…… 25

Марксизм в культуре жителей села Рандусари………… 29

II.III Анализ ………….……………………………………………………………… 35

III. Заключение………………………………………………….…….… 42

Предложения……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 45

Закрытие ……………………………………………………………………….. …………… 46

Библиография ……………………………………………………….. …………… 48

Список цифр ………………………………………………………………… 51

Список таблиц …………………………………………………………………….53

Вложение ……………………………………………………..…………….. 54

Предисловие

Предисловие включает в себя содержание всей сути статьи, а именно обсуждение содержания статьи в целом, но в целом. Это нужно сделать для того, чтобы читатель имел общее представление о направлении исследования в вашей статье.

Обычно в предисловии автор также выражает благодарность Всемогущему Богу, а также благодарность тем, кто поддержал и помог в процессе завершения статьи.

В предисловии автор также может описать пояснение времени написания статьи, места исследования, а также вовлеченных сторон. наставником автора в оформлении документов как физических лиц, так и агентств и отдельных учреждений, которые привлекаются и обеспечивают вклад.

В конце предисловия автору также разрешается записывать надежды на написание статьи, преимущества для читателя, после чего автор также принимает вклад в виде критики и предложений от читателей. А также с указанием ФИО автора, места и даты или года (времени) написания статьи, но без подписи.

Введение

Введение – это первоначальное обсуждение темы исследования в статье, подготовленной автором и с точки зрения автора. Введение не нужно писать пространно, его достаточно, чтобы охватить внешнюю сторону, если оно охватывает общую суть вашей статьи. Введение можно объяснить в общих чертах и ​​кратко, но цель и смысл ясны. Введение может объяснить первоначальные основные проблемы, с которыми столкнулись. Проблема здесь — это проблема, которая была обнаружена и которую хотели исследовать в вашей статье.

Во вводной главе он включает важные главы в исследовательских работах. Обычно во введении есть три важных пункта, которые становятся подглавами, а именно: Предыстория, Формулировка проблемы и Цели обсуждения.

Фон

Предыстория в целом объясняет обнаруженные проблемы и почему эти проблемы необходимо изучить, а затем проанализировать в статье. Предыстория написана максимально понятно с общими и понятными пояснениями. Также с самого начала можно объяснить, что то, что вы хотите исследовать, становится проблемой, которую необходимо проанализировать.

Предыстория также объясняет факты, данные, результаты предыдущих исследований и ссылки, которые нашли авторы, а именно причины, побудившие исследователя заняться исследованием этого вопроса. Автор также представляет подходы и теоретические основы, которые могут быть использованы для рассмотрения обнаруженных проблем, а именно с теоретической точки зрения.

Фон пишется методом перевернутой пирамиды, то есть сужается книзу. Вначале автор широко и в общих чертах объяснял описание проблемы, затем постепенно оно сужалось, становясь ключевыми проблемными точками, объектами и областью исследования.

Постановка задачи

Формулировка задачи содержит основные найденные проблемы. Обычно формулировка проблемы очень короткая и лаконичная, не более одного абзаца и содержит пункты изучаемого вопроса или проблемы. Количество вопросов обычно составляет от 2 до 3 вопросов. Постановка проблемы является результатом обсуждения на фоне, рассмотренном ранее.

Способ сделать хорошую формулировку проблемы состоит в том, чтобы сузить проблему путем сужения исследования проблемы, которая настолько широка и сложна. общее, на очень конкретные, частные и ведущие проблемы, и написанные в виде вопросов, которые затем будут подробно рассмотрены изучать.

Очень важна цель написания постановки задачи, а именно причина проведения исследования в статье. Формулировка проблемы также служит ориентиром или определителем направлений исследований, определителей методов и теорий, которые должны быть приняты. объединены в качестве теоретической основы в исследованиях, а также облегчают исследователям определение образцов и популяций изучать.

Наши цели

Цель обсуждения содержит преимущества проведенного исследования. В основном это пособие предназначено для читателей. Преимущества получаются, если вы нашли результаты или выводы из проблемы и подтверждения исходной гипотезы. Цель обсуждения обычно пишется кратко, но описывает и описывает преимущества исследования для читателя.

Цель обсуждения делится на две части: функциональные цели и индивидуальные цели. Функциональные цели больше нацелены на агентства, на которые влияют результаты исследований, которые вы делаете, а именно ожидается, что выгоды от ваших исследований станут основой для разработки политики или решение. Индивидуальные цели более полезны для отдельных лиц, а именно добавление знаний, введение и новый опыт в исследования, которые ранее не изучались.

Цель обсуждения также имеет исследовательскую пользу для автора, которая состоит в том, чтобы добавить к правилам понимания автора.

Наполнять

Содержание содержит основное описание темы статьи. В содержании объясняются проблемы, проведенные исследования, методы исследований, места исследований, цели исследований, а также описание результатов данных, полученных в полевых условиях. Полученные данные могут быть качественными данными, количественными данными или смешанными методами. Если данные собираются в процессе интервью, автор может включить выдержки из результатов беседы с опрашиваемым лицом или источником.

Однако, если данные исследования представлены в виде количественных данных, результаты исследования могут быть включены в виде списка таблиц, содержащих числа или вещи, которые носят числовой характер. Метод исследования может осуществляться методами опроса, интервью и наблюдения, а также сбора данных на местах.

В содержании объясняются определения и теоретическая основа, обзоры материалов, решение проблем и решения или результаты исследований.

Заключение

Заключение является уточнением полученных результатов исследования. Результаты исследования были получены в результате анализа найденной формулировки проблемы, а затем проанализированы с использованием теории и методов исследования, в результате чего были получены выводы исследования. Выводы могут согласовываться с гипотезой, но могут и не согласовываться с исходной гипотезой, так что новый вывод возникает из формулировки проблемы, которая была описана ранее. В заключении также описывается, ответили ли проведенные исследования на постановку проблемы или еще необходимы дальнейшие исследования.

Предположение

Предложения направлены больше писателей на читателей. Предложения получаются из выводов исследования для дальнейшей разработки, отслеживания и реализации. Ожидается, что предложения, содержащие преимущества исследования для читателей на основе полученных результатов исследования, будут выполнены или применены читателями. Цель или надежда состоит в том, что читатель сможет применить или использовать результаты исследования. которое было осуществлено в его непосредственном применении в обществе как теоретически, так и практичный.

Закрытие

В заключении содержится надежда автора на читателя, а именно то, что он надеется, что это исследование будет полезно читателю. Автор также делится впечатлениями и сообщениями, а также благодарит тех, кто поддерживает автора за его вклад в завершение научной работы. В заключении также объясняются преимущества и недостатки написания научных работ.

Библиография

Библиография содержит список ссылок, перечисленных или использованных при подготовке статьи. Библиография содержит не менее 25 ссылок из журналов или книг. Написание библиографии должно быть организовано систематически и систематически отсортировано в алфавитном порядке в соответствии с именем автора.

Список литературы состоит из имени автора, года издания, названия издания, места издания и издателя. Порядок написания имен в библиографии заключается в том, что фамилия должна быть написана первой, а затем прозвище.

Если используемая библиография написана одним и тем же автором, но в разное время или в разные годы публикации, то первым должен быть написан первый выпуск. Однако, если имя автора то же самое и опубликовано в том же году, то оговорка заключается в том, что имя автора оформляется путем выделения года издания буквами алфавита. Написание Ф.И.О. автора только для первого пункта, а для следующего достаточно пометить: ——- (полосы с номером от пяти до семи непрерывно).

Пример написания библиографии:

Сигиан, Сонданг (1995), административная философия. Джакарта, гора Агунг
——- (1997), Управление человеческими ресурсами. Джакарта: Сценарий Земли
Суджана (1996a), Статистические методы. Бандунг, Тарсито
——- (1996b), Методы регрессионного и корреляционного анализа для исследователей. Бандунг, Тарсито

Этап написания бумаги

Этап подготовки

Выбор темы
Формулировка целей
Идентификация считывателя
Установите ограничения на контент
Определить название статьи
Соберите достоверную литературу и вспомогательные материалы
При необходимости провести интервью с ключевыми информантами
Сделать небольшой конспект собранного материала
Записывайте сложные цитаты и слова

Этап написания черновика

Напишите примерный текст в каждой бумажной структуре
Сделайте постановку задачи и выводы

Стадия пересмотра

Проверка идей на предмет того, соответствуют ли они теме и цели, выходят ли они за рамки обсуждения или нет.
Что обсуждение отсутствует в деталях.
Подгонка под нужды и понятность описания для читателя.
Добавьте реакции и отзывы других читающих.

Этап редактирования

Обратите внимание еще раз на механические аспекты, такие как заглавные буквы, орфография, структура предложения, пунктуация, термины, словарный запас, формат эссе.
Используйте небольшую метафору, ритм или фигуру речи, чтобы стилизовать текст.

Стадия публикации

Обратите внимание на обложку, нижний колонтитул и верхний колонтитул, если это необходимо, чтобы соответствовать средствам публикации, к которым мы стремимся.
Проконсультируйтесь с наставниками или людьми, которые являются экспертами в той же области.
При необходимости создайте презентационную версию своей статьи.

Образцы документов

Первая статья

Организовано

Минздрав. НАСИРУДДИН

Ним: 17.A.60.152

ИСЛАМСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ПАНКАВАХАНА, БАНГИЛ

ИСЛАМСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДИСЛОВИЕ

Бисмиллахиррахмааниррахим,

Слава Богу, все хвалы и хвалы автору идут в присутствии Аллаха СВТ, потому что только благодаря Его милости и милости, и пресвятой Ты являешься предоставил удобство при составлении этой статьи для выполнения задания курса «Педагогическая профессия», чтобы мы могли завершить эту статью с Хороший.

Шолават и приветствия могут продолжать дароваться великому Пророку Мухаммаду САВ, который вывел нас с пути, полного тьмы, на путь, полный света, а именно Ислам.

Даже если могут быть ошибки и недостатки, писатель как обычный человек не может быть отделен от ошибок и недостатков. ожидать указаний и критики от разных сторон в надежде, что автор сможет исправить все ошибки и недостатки в статье Этот.

Поэтому вполне уместно, что автор хотел бы выразить свою признательность, уважение и высочайшую признательность:

Глава исламской средней школы Pancawahana Bangil Hj. Сити Ромла, член парламента. я
Почетный преподаватель предмета «Учебные материалы PAI» Мухаммад Сулейман, M.Pd. я
Друзья, которые находятся в этом нечетном семестре (5).

Только ряд молитв, которые мы можем произнести, пусть его добрые дела будут приняты Аллахом SWT. И стать добрым делом, которое всегда течет к правителю вселенной.

Наконец, мы понимаем, что этот тезис еще далек от совершенства, поэтому очень ожидаем критики и предложений, которые могут пробудить наши души. Надеемся, что этот тезис может принести пользу и поддержать знания для писателя в частности и для будущих поколений. И всегда получайте Его благословение. Аминь.

Бангил, ………2020

Мох. Насируддин

3. Список содержимого

СПИСОК СОДЕРЖАНИЯ

Титульная страница ………………………………………………………………………………….

Предисловие…………………………………………………………………………………….

Список содержания…………………………………………………………………………………………….
1

2

3
ГЛАВА I ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………

1.1 Предыстория проблемы…………………………………………………….

1.2 Постановка задачи……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3 Цель написания ……………………………………………………………….

1.4 Польза письма…………………………………………………………….
5

5

8

8

8
ГЛАВА II ОБСУЖДЕНИЕ ………………………………………………………………………

2.1 Определение профессионального учителя ……………………………………………

2.2 Способности, которыми должен обладать учитель………………..

2.3 Аспекты компетентности профессиональных учителей ………………………
10

10

12

16
Завершение главы III………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

А Заключение …………………………………………………………………..

Б. Предположение ……………………………………………………………………………
19

19

19
Библиография …………………………………………………………………………………… 20

СВИНЬЯ

ВВЕДЕНИЕ

Предыстория проблемы

Усилия по повышению качества образования осуществляются путем постановки задач и стандартов образовательных компетенций. Применительно к образованию компетентность относится к действиям, которые носят рациональный характер для достижения цели, соответствующей ожидаемым условиям. Эта компетенция (способность) приобретается в процессе образования или обучения. Одним из факторов, в наибольшей степени определяющих успешность процесса преподавания и обучения, является учитель. Учитель должен уметь организовывать идеи, выработанные среди его учеников, чтобы они могли двигать свой интерес, страсть и энтузиазм к обучению.

Профессиональный учитель, о котором идет речь, — это квалифицированный, компетентный учитель, который хочет привнести достижения в учебе и возможность влиять на процесс преподавания и обучения учащихся, что впоследствии приведет к достижениям учащихся в учебе хороший.

Как педагоги, обладающие качественными способностями, учителя должны владеть педагогическими науками и уметь применять стратегии обучения для поставить учащихся перед образовательными целями, в данном случае религиозным воспитанием, например, а именно создание поколения верующих с улу албаб личностью и совершенный человек. (Ахмад Баризи: 2009, 144)

В процессе преподавания и обучения учитель обязан поощрять, направлять и предоставлять учащимся средства обучения для достижения целей. Учитель обязан видеть все, что происходит в классе, чтобы способствовать процессу развития ученика. Представление предмета является лишь одним из различных видов деятельности в обучении как динамическом процессе на всех этапах и процессах развития учащихся (Slameto: 2010, 97).

Учебная успеваемость – это результат обучения, достигнутого после прохождения процесса преподавания и учебной деятельности. Достижения в обучении можно показать через значение, данное учителем из числа областей обучения, которые изучали студенты. Любая учебная деятельность, конечно же, всегда предполагает максимальное обучение. В процессе ее достижения на успеваемость сильно влияют различные факторы. Одним из основных факторов, который очень влияет на успех обучения, является присутствие учителей. Учитывая, что наличие учителей в процессе преподавательской и учебной деятельности очень влияет, то качество учителей должно обращать внимание на успеваемость. нельзя отделить от учебной деятельности, потому что обучение – это процесс, а успеваемость – результат процесса обучения. в. Для ребенка обучение – это обязанность. Успех или неудача ребенка в образовании зависит от процесса обучения, который испытывает ребенок.

Опять же, в этом контексте именно прикосновение холодной руки учителя очень ценится позже, так как ему удается родить новые кадры, изменяющие историю для будущего Индонезии. Это великая ответственность учителя, которая составляет основу его актуализации в мире образования. Если только ради финансов, учителю будет трудно производить кадры, изменяющие историю, которые требуют тяжелой работы, жертв и большой борьбы. Если все измерять материально, то научная ориентация и будущее нации будут размыты (Джамиль Мамур Асмани: 2015, 58).

Существование профессиональных учителей очень далеко от желаемого. Рост числа школ низкого качества свидетельствует о профессионализме учителей. это просто дискурс, который не был реализован в равной степени во всех образованиях Индонезии Индонезия. Это вызывает озабоченность не только у ученых, но и у простых людей, комментирующих нарушения в образовании и существующий преподавательский состав. Этот факт всколыхнул академическое сообщество, так что они сформулировали формулу повышения квалификации учителей через расширение прав и возможностей и повышение профессионализма учителей от обучения до инструкций, чтобы учителя имели минимальную образовательную квалификацию Слой 1 (S1).

Некомпетентность преподавателя в подаче учебных материалов опосредованно повлияет на результаты обучения. Потому что процесс обучения может быть достигнут не только смелостью, но и главным фактором является компетентность, которая существует в личности учителя. Ограниченность знаний учителя в доставке материала как с точки зрения методов, так и с точки зрения поддержки других учебных предметов повлияет на обучение.

Глядя на приведенный выше дискурс, совершенно ясно, что профессионализм учителя может повлиять на успеваемость. На основе дискурса в поле автор хочет доказать, правильны или нет существующие в обществе представления о проблеме педагогического профессионализма. с другой стороны, проведя исследование в одном из учреждений в подрайоне Рембанг, а именно в М.И. Рудлотул Фалах, если быть точным, в деревне Калисат, округ Рембанг, Пасуруан.

Исходя из некоторых приведенных выше объяснений, исследователь в этом случае проведет исследование под названием «Внутренний профессионализм учителя». Повышение успеваемости учащихся в медресе Ибтидайя Рудлотул Фалах Калисат, район Рембанг, Регентство Пасуруан

Постановка задачи

Исходя из предыстории описанного выше, проблемы, которые можно сформулировать, следующие:

Как профессиональные учителя улучшают успеваемость учащихся?
Цель написания

Целями исследования являются:

Чтобы узнать учителей, которые являются профессионалами в повышении успеваемости учащихся.
Преимущества письма

Это письмо имеет несколько применений для исследований, в том числе:

Для писателей
Добавьте понимание и знания о проблемах в области образования, особенно в улучшении успеваемости учащихся.
В дополнение к опыту и вкладу, чтобы он мог стать положением и руководством для участия в учебных заведениях с целью развития внедрения исламского религиозного образования.

Педагоги

Ожидается, что результаты этого исследования послужат мотивацией учителей как педагогов для повышения компетентности учителей в повышении успеваемости участников.

ГЛАВА II

ОБСУЖДЕНИЕ

Определение профессионального учителя

Практически во всех цивилизованных странах учитель признан особой профессией. Сказано так, потому что профессия учителя не только требует определенных навыков, как и другие профессии, но и выполняет самую ценную миссию, а именно образование и цивилизацию. Исходя из этого, в культуре цивилизованной нации учителя всегда прославляются, превозносятся, восхищаются и уважаются за их важную роль для существования нации в будущем.

В сокровищницах исламской мысли термин «учитель» имеет несколько терминов, таких как «устад», «муаллим», «муаддиб» и «мурабби». некоторые термины для термина «учитель» связаны с несколькими терминами для образования, а именно «талим», «та'диб» и "тарбия". Термин «муаллим» уделяет больше внимания учителю как учителю и передает знания и науку; термин муаддиб больше подчеркивает учителя как наставника нравственности и нравственности учеников образцовым образом; тогда как мурабби делает упор на развитие и поддержание как физических, так и духовных аспектов. В то время как термин, который обычно используется и имеет широкое и нейтральное значение, - это Устад, который переводится на индонезийский язык как «Учитель». (Марно и М. Идрис, 2010, 15)

Определение учителей как профессионалов в семантическом контексте, конечно, очень тесно связано со знанием значения самого слова «профессия». Использование слова «профессия» семантически очень коннотативно, а это означает, что оно может использоваться в различных сферах деятельности, одной из которых является область образования или подготовки учителей. Таким образом, это законно для использования, которое зависит от учителей, обладающих определенными способностями, называемых профессионалами в области образования и подготовки учителей. Термин «профессия» этимологически происходит от английского слова «profession», что означает положение или работу. на постоянной и регулярной основе, чтобы зарабатывать на жизнь, что требует специального образования или обучения (Абдул Маджид: 2014, 84)

Согласно finch & Crunkilton (1992), в книге Jamil Suprahiningrum компетенции этих тактических навыков, отношения, ценности и признательность, которые они считают критически важными для успеха в жизни или в зарабатывании денег. жить. Это утверждение подразумевает, что компетентность включает в себя задачи, навыки, отношения, ценности и оценку, данные в рамках жизненного успеха/жизненного дохода. Это подкрепляется утверждением Broke & Stone (1975), в котором говорится, что компетентность — это описание характера поведения учителя, которое выглядит очень важным. (Джамиль Суприхатинингрум: 2014, 98)

Мухиббин Сях заявил, что термин «профессионал» (профессионал) изначально был прилагательным от третьей профессии (работа), что означает «очень способный выполнять работу». Как существительное, профессионал более или менее означает человека, который выполняет профессию, используя профессию как средство к существованию.

Кроме того, при выполнении своих профессиональных полномочий учителя должны обладать различными психологическими навыками, в том числе:

Когнитивная компетентность (творческие навыки)
Аффективная компетентность (чувственные навыки)
Психомоторная компетентность (чувственные навыки) (Мухиббин Сях: 2016, 229-230)

Из приведенного выше пояснения можно сделать вывод, что профессия – это должность, профессионал – это способность или компетентность в занятии определенной должности, а профессионализм – это душа профессии и профессиональный. Таким образом, профессиональный педагог в данном случае – это педагог, обладающий особыми способностями и опытом в обучении детей. студентов и имеет опыт управления классами и организации, чтобы он мог выполнять свои обязанности и функции учителя с максимальные способности и компетентность в соответствии с критериями профессионального педагога, а профессия стала источником глаз средства к существованию

Способности, которыми должен обладать учитель

Способность понимать учащихся

Есть как минимум четыре вещи, которые профессиональные учителя должны усвоить от своих учеников, а именно:

Уровень интеллекта

Учась помогать учащимся с разным уровнем интеллекта, учитель может сделать разделение учащихся на группы (по уровню интеллекта и успеваемости), ускоренная программа (ускоренная для сообразительный ребенок).

Креативность

Креативность является результатом обучения когнитивным навыкам, поэтому творчеству можно научиться в процессе преподавания и обучения. Речь идет об уровнях:

Невербальная информация
Информация о фактах
Понятия и принципы
Решение проблем и творчество (Slameto: 2010, 138).
Физическое состояние

Учитель не может проводить различие между обычными учащимися и учащимися с ограниченными физическими возможностями с точки зрения общения или оценки. Учитель также должен понимать свои недостатки, обычно ученики с физическими недостатками склонны чувствовать себя неполноценными. и не уверены, учитель должен быть в состоянии мотивировать и поощрять их, чтобы они могли хорошо учиться Хороший. И самое главное, учитель должен быть терпеливым и кропотливым в работе с ними.

Когнитивное развитие

Из некоторых индивидуальных различий, описанных выше, преподаватели и директора школ должны понимать это, чтобы они могли эффективно проводить обучение. В этом случае обучение может быть адаптировано к разнообразию условий и потребностей как в отношении способностей или потенциала учащихся, так и экологических компетенций.

Умение планировать уроки

В то время как Уильям Х. Ньюман в «Абдул Маджиде» утверждает, что планирование определяет то, что будет сделано. Планирование содержит широкий спектр решений и пояснений целей, определений политики, определение программ, определение определенных методов и процедур и определение действий на основе графиков ежедневно. (Дарвин Шах: 2007, 28)

По словам Абдула Маджида, планирование - это подготовка шагов, которые необходимо осуществить для достижения заранее определенной цели. План может быть подготовлен на основе потребностей в течение определенного периода времени в соответствии с пожеланиями планировщика. Однако важнее то, что намеченные планы должны осуществляться легко и точно. (Абдул Маджид: 2008, 15)

В контексте обучения планирование можно интерпретировать как процесс подготовки предмета, использование средств обучения, использование подходов. и методы обучения, и оценки в распределении времени, которые будут проводиться в определенное время для достижения поставленных целей указать. (Абдул Маджид: 2008, 17)

Для преподавателя Прежде чем преподавать в классе, по крайней мере, подготовьте программу и план реализации Процесс обучения (RPP) направлен на то, чтобы обучение могло быть направлено и соответствовало тем компетенциям, которые вы хотите достигнуто. Обычно RPP включает как минимум цели обучения, учебные материалы, методы обучения, учебные ресурсы и оценку результатов обучения.

Способность осуществлять образовательное обучение

Преподавание и обучение – это взаимодействие, имеющее нормативное значение. Преподавание и обучение – это сознательный и целенаправленный процесс. Цель состоит в том, чтобы указать, в каком направлении пойдет процесс преподавания и обучения. Процесс преподавания и обучения будет успешным, если его результаты способны привести к изменениям в знаниях, понимании, навыках и ценностных установках учащихся. (Syaiful Bahri Djamarah: 2010, 12) При обучении наиболее важной задачей учителя является создание условий для поддержки изменения поведения учащихся.

Неудача реализации обучения во многом связана с применением образовательных методов. конвенциональный, антидиалоговый, процесс одомашнивания, наследование знаний и не основанный на реальности общественный.

Способность оценивать результаты обучения

Согласно Э. Муляса, в своей книге оценка результатов обучения проводится с целью выявления изменений в поведении и формирования компетентности учащихся, которые могут осуществляется путем оценки класса, проверки основных способностей, итоговой оценки образовательных единиц и сертификации, сравнительного анализа и оценки программирование. В этом случае исследователь будет описывать.

Оценка класса
Базовый квалификационный тест
Окончательная оценка подразделений образования и сертификации
Бенчмаркинг
Оценка программы. (Муляса: 2003, 108)

В ходе этой оценки педагог сможет узнать о развитии и прогрессе учащихся и стать ссылка для реализации следующих шагов в преподавании и учебной деятельности, чтобы цели обучения были достигнуты достигнуто.

Способность развивать учащихся

Развитие учащихся является частью педагогических компетенций, которыми должны обладать учителя, чтобы актуализировать различные потенциалы, которыми обладает каждый ученик. Развитие учащихся может осуществляться учителями различными способами, такими как участие во внеклассных мероприятиях, оздоровительно-коррекционная работа, руководство и консультирование. (Агус Маймун: 2006, 85-90)

Аспекты компетентности профессионального учителя

В книге, написанной Виной Санджая, компетенции, которыми должен обладать учитель, включают личную компетентность, профессиональную компетентность и социальную компетентность. (Вина Санджая: 2014, 18)

Педагогическая компетентность

Педагогическая компетентность – это способность, связанная с пониманием учащимся и управлением учебным и диалогическим обучением.

Личная компетентность

Личная компетентность – это личная способность, отражающая устойчивую, стабильную, зрелую, мудрую личность. и авторитетный, являющийся образцом для подражания для студентов и обладающий благородным характером, включая следующие личностные компетенции :

Иметь устойчивую и стабильную личность
Иметь зрелую личность
Иметь мудрый характер
Иметь авторитетную личность
Будьте образцом для подражания для студентов.

Социальная компетентность

Социальная компетентность относится к способности педагогов как части общества эффективно общаться и взаимодействовать со студентами и окружающим сообществом. Ниже приведены вещи, которыми необходимо обладать как социальным существам:

Общайтесь и общайтесь эффективно
Управление отношениями между школой и сообществом
Принимать активное участие в жизни общества
Станьте агентом социальных изменений

Профессиональная компетенция

Профессиональная компетентность учителя описывает способности, которыми должен обладать тот, кто занимающий должность учителя, что означает, что показанная способность характерна его профессионализм.

В Национальных стандартах образования пояснение к пункту с пункта (3) статьи 28 гласит, что профессиональная компетентность – это способность усвоить материал. широкое и глубокое обучение, которое позволяет учащимся соответствовать стандартам компетентности, изложенным в национальных стандартах образование. (Джамиль Суприхатинингрум: 2014, 101-115)

Из приведенного выше описания учитель часто рассматривается как фигура с идеальной личностью, из-за чего учитель часто рассматривается как учитель. модель или образец для подражания, за которым нужно ухаживать и которому нужно подражать, в качестве образца учитель должен обладать компетенциями, упомянутыми выше на.

ГЛАВА III

ЗАКРЫТИЕ

Заключение

Основываясь на приведенном выше объяснении, профессиональный учитель - это учитель, обладающий особыми способностями и опытом в обучении студентов. и имеет опыт управления классами и организации, чтобы он мог выполнять свои обязанности и функции учителя с максимальные способности и компетентность в соответствии с критериями профессионального педагога, а профессия стала источником глаз средства к существованию

При этом профессиональный педагог для повышения успеваемости учащихся должен обладать способностями воспитателя, к которым относятся:

Когнитивная компетентность (творческие навыки)
Аффективная компетентность (чувственные навыки)
Психомоторная компетентность (навыки сенсорной области)

Предположение

Автор в данном случае осознает, что при подготовке статьи допущено много ошибок, поэтому прошу критики у преподавателей, поддерживающих курс «Педагогическая профессия» в этом нечетном семестре,

Автор также предлагает, чтобы все учителя могли совершенствовать свои способности в выполнении своей профессии в качестве учителей, чтобы умные и полезные ученики рождались для нации и государства.

БИБЛИОГРАФИЯ

Асмани, Джамиль Мамур. 2015. Советы о том, как стать вдохновляющим, творческим и инновационным учителем, Джокьякарта: DIVA Press.

Бариз, Ахмад. 2009. Практическое руководство, как стать превосходным учителем, Джокьякарта: AM Ar Ruzz Media.

Джамара, Сяифул Бахри. 2010. Учителя и ученики в образовательном взаимодействии, теоретический психологический подход, Джакарта: Rineka Cipta.

Идрис и Марно. 2010. Стратегии и методы обучения, создание эффективных и обучающих навыков преподавания, Джокьякарта: Ar-Ruzz Media, 2010.

Маймун, Агус. 2006. Оценка обучения в медресе (на основе учебной программы, основанной на компетенциях), Маланг: Фаджар Чемерланг.

Маджид, Абдул. 2014. Обучение и изучение исламского религиозного образования (Бандунг: Росдакарья, 2014.

Муляса, Э. 2003. Учебная программа, основанная на компетенциях, концепции, характеристики и реализация, Бандунг: PT Remaja Rosdakarya.

Санджая, Вена. 2014. Стратегии обучения, ориентированные на стандарты образовательного процесса, Джакарта: Кенчана.

Сламето. 2010. Обучение и факторы, влияющие на него, Джакарта: Rineka Cipta.

Шах, Дарвин. 2007. Планирование системы преподавания исламского религиозного образования, Джакарта, Persada's Echo Press.

Шах, Мухиббин. 2016. Педагогическая психология с новым подходом, Бандунг: PT Remaja Rosdakarya.

Суприхатинингрум, Джамиль. 2014. Руководство для профессиональных учителей по работе, квалификации и компетентности учителей, Джокьякарта: Ar-Ruzz Media

Второй документ

1. БУМАЖНЫЕ ОБЛОЖКИ

Простое и недорогое выращивание пресноводной тиляпии
Логотип учреждения

Организовано:
Имя студента или студента
чистая процентная маржа

Название университета/школы
Местоположение университета/школы
Год изготовления бумаги

2. ПРЕДИСЛОВИЕ

Прежде всего, упомянем имя Аллаха СВТ, Милостивого и Милосердного. Мы также не забываем благодарить за изобилие Его милости и руководства, чтобы можно было закончить статью о выращивании пресноводной рыбы тилапии для различных замороженных пищевых продуктов. Мы надеемся, что эта статья будет полезна для сообщества и читателей.

Мы составили этот документ в полной и подробной форме, чтобы обычные люди могли понять информацию, связанную с разведением тилапии. Мы также выражаем признательность всем сторонам, которые внесли свой вклад в завершение этого документа.

Мы также понимаем, что у нас все еще есть много недостатков в подготовке этого документа. Приносим свои извинения, если есть ошибки в формулировках, поэтому мы открыты и принимаем критику и предложения для всех читателей.

Наконец, мы передаем: я надеюсь, что эта статья может быть полезной и вдохновит всех, кто ее прочитает. Вот и все.

Место изготовления бумаги, дата изготовления бумаги

Компилятор

3. СПИСОК СОДЕРЖАНИЯ

ТИТУЛЬНАЯ СТРАНИЦА
ПРЕДИСЛОВИЕ
СПИСОК СОДЕРЖАНИЯ

ГЛАВА I ВВЕДЕНИЕ
• 1.1 Предыстория
• 1.2 Формулировка проблемы
• 1.3 Цель написания
• 1.4 Преимущества письма

ГЛАВА II ОБСУЖДЕНИЕ
• 2.1 Определение тилапии и ее видов
• 2.2 Пищевая ценность тилапии
• 2.3 Состояние прудов с тилапией
• 2.4 Лучший корм для тилапии

ГЛАВА III ЗАВЕРШЕНИЕ
• А. Заключение
• Б. Предположение

БИБЛИОГРАФИЯ

4. СОДЕРЖАНИЕ

СВИНЬЯ

ВВЕДЕНИЕ

1.1 Предыстория

Вы уже должны знать, что тилапия очень популярна среди жителей Индонезии. Рыночный спрос на тилапию также увеличивается из-за увеличения населения. Есть много видов тилапии, которые обычно выращиваются сообществом, например, обычная тилапия, черная тилапия и красная тилапия.

Выращивание тилапии очень важно, потому что рыночный спрос становится все выше и не сопровождается выращиванием, которое может привести к исчезновению вида тилапии. Вымирание тилапии также окажет негативное влияние на баланс экосистемы. Tilapia Fish Cultivation также помогает правительству удовлетворять внутренние потребности в продуктах питания.

1.2 Формулировка проблемы

В Индонезии выращивают много видов тилапии. Однако не все из этих видов содержат большое количество питательных веществ, поэтому инкубаторий должен использовать правильные виды. Одним из превосходных видов является штамм Tilapia, который имеет высшее качество и может быть экспортирован.

1. Какой штамм тилапии считается лучшим?
2. Какова питательная ценность штамма тиляпии?
3. Как сделать пруд для разведения тилапии для хорошего выращивания?
4. Чем лучше всего кормить тилапию?

1.3 Цель написания

Подготовка данной статьи преследует следующие цели:

1. Выполнить задание курса «Разведение рыбы тилапии».
2. Поделитесь информацией с читателями.
3. Делимся информацией о правильном выращивании тилапии.
4. Увеличьте количество предпринимателей, занимающихся выращиванием тилапии, чтобы удовлетворить внутренний спрос.

1.4 Преимущества письма

1. Делимся мнениями о различных видах хорошей тилапии.
2. Делимся информацией о питательной ценности тилапии.
3. Делимся информацией о правильном выращивании тилапии.
4. Делимся информацией о лучших кормах для тилапии.

ГЛАВА II

ОБСУЖДЕНИЕ

2.1 Определение тилапии и ее видов

Семена, рекомендуемые для использования в инкубаториях, — это семена, происхождение и штаммы которых известны. Семена превосходной тилапии могут воспроизводиться и быстро расти. Уровень толерантности к окружающей среде и устойчивости к болезням также хороший.

Благодаря этим превосходным семенам людям, которые их выращивают, не нужно тратить большие средства на обработку. Существует несколько типов штаммов тилапии, которые считаются высшими и существуют в Индонезии, а именно JICA, Nirwana, Larasati, Jatimbulan, Best, Gesit, Srikandi Nirwana II, Sultana и так далее. Каждый тип определенно имеет различные преимущества.

2.2 Пищевая ценность тилапии

Каждая тилапия, безусловно, имеет разный уровень питания. Однако диапазон содержания питательных веществ для белка составляет от 16,00 до 18,80%. Жирность тилапии колеблется от 0,60 до 2,80%. В то время как содержание воды в тиляпии колеблется в широких пределах от 64,80 до 81,00%.

2.3 Состояние прудов с тилапией

Вы можете выращивать тиляпию в различных типах прудов, таких как наземные пруды, цементные пруды, брезентовые пруды, плавающие сети в солоноватой воде. Одним из самых популярных прудов, используемых для выращивания тилапии, является земляной пруд.

Пруд должен быть широким и соответствовать количеству выращенных семян. Как минимум пруд должен быть очищен от разного рода мусора, гравия и грязи. Также очистите черную грязную часть.

Поддерживайте рН бассейна как можно более нейтральным между рН 7-8. Нейтрализация может производиться путем известкования с использованием доломита или сельскохозяйственной извести. В почву пруда вносят органические удобрения в дозе 1-2 т/га. Равномерно распределите удобрение по дну каждого пруда.

Следующим шагом будет заполнение пруда водой постепенно и на первом этапе глубиной 10 см и пусть в нем растут водоросли. После этого просто полностью заполните земляной пруд водой высотой примерно 60 -75 см.

2.4 Лучший корм для тилапии

Одним из лучших органических кормов для тиляпии является Azolla Pinnata, водяной папоротник. Эти растения будут плавать на поверхности воды и иметь размеры 1-4 см. Форма листьев этого растения треугольная. Вы сможете купить эти растения у фермеров, так как их обычно много на их полях.

Следующим органическим кормом является Lemna Sp. Эти растения намного меньше водяных папоротников. Содержание белка в этих растениях колеблется от 10 до 45%. Это растение также может быстро размножаться, так что оно становится отличным кормом для заводчиков пресноводных рыб.

ГЛАВА III

Закрытие

3.1 Заключение

Выращивание рыбы тилапии не требует слишком больших затрат, потому что используемые семена также превосходны. Вы также можете сделать свой собственный дешевый органический корм в пруду на заднем дворе.

3.2 Предложения

Создание содержимого этой правильной бумаги для выращивания тилапии все еще далеко от совершенства. Автор надеется на критику и предложения читателей.

4. БИБЛИОГРАФИЯ

БИБЛИОГРАФИЯ

Он содержит различные источники книг, журналов и Интернета, которые использовались при создании бумаги о выращивании тилапии.

Таким образом, отзыв от О базе знаний.co.id о Бумага, надеюсь, может добавить к вашему пониманию и знаниям. Спасибо за посещение и не забудьте прочитать другие статьи.