Problemas de aprendizagem de matemática nas escolas (discussão completa)

Problemas na aprendizagem de matemática nas escolas (discussão completa) - A educação nacional com base na Pancasila e na Constituição de 1945 da República da Indonésia funciona em termos de desenvolver capacidades e moldar o caráter e a civilização de uma nação digna no contexto da educação para a vida nação.

A educação também visa desenvolver o potencial dos alunos para se tornarem seres humanos que acreditam e temem a Deus Onipotente, nobre, saudável, conhecedor, capaz, criativo, independente, torne-se um cidadão democrático e responsável. Para cumprir esta função, o governo organiza um sistema nacional de educação conforme estipulado na Lei nº 20 de 2003 sobre o Sistema Nacional de Educação.

Problemas na aprendizagem de matemática nas escolas (discussão completa)

A educação nacional deve ser capaz de garantir uma distribuição igualitária das oportunidades educacionais, melhorar a qualidade, a relevância e a eficiência da gestão da educação. Oportunidades educacionais equitativas são realizadas no programa de educação obrigatória de 9 anos. A melhoria da qualidade da educação visa melhorar a qualidade do povo indonésio como um todo, por meio exercitar, pensar, exercitar-se e praticar desporto para ter competitividade perante os desafios globais.

O aumento da relevância da educação visa a formação de graduados que estejam de acordo com as demandas das necessidades baseadas no potencial dos recursos naturais da Indonésia. O aumento da eficiência da gestão da educação é realizado através da implementação da gestão baseada na escola e reforma da gestão da educação de forma planejada, direcionada e sustentável no processo de Aprendendo.

A aprendizagem é um processo de interação entre alunos e professores e recursos de aprendizagem em um ambiente de aprendizagem. Aprender é uma das atividades escolares que pode afetar a melhoria da qualidade do ensino. A educação é um esforço que é conscientemente projetado para ajudar uma pessoa ou grupo de pessoas no desenvolvimento conhecimento, perspectiva de vida, atitude perante a vida e habilidades para a vida tanto individual como social.

Causas da Baixa Atratividade de Aprendizagem Matemática

A baixa qualidade da aprendizagem da matemática terá um impacto nos baixos resultados de aprendizagem dos alunos, o que é verificado por muitos fatores que geralmente consistem em fatores externos e internos. Fatores externos são fatores que vêm de fora do professor, por exemplo; currículo, capacidade de carga, aprendizagem e outros fatores. Enquanto os fatores internos são fatores que vêm do próprio professor, por exemplo, a capacidade dos professores de matemática de empacotar a aprendizagem.

Portanto, os professores precisam receber treinamento com mídia audiovisual. Do processo de coaching com a mídia audiovisual Isso pode melhorar a capacidade dos professores em realizar a aprendizagem da matemática, especialmente nos aspectos de atividades preliminares (aulas iniciais), atividades centrais, domínio do assunto, uso de técnicas de perguntas e respostas (interação), processamento de aula / tempo / material, uso de mídia de aprendizagem, uso da linguagem e avaliação estudar.

O conteúdo matemático é abstrato e os objetos básicos da matemática incluem fatos, conceitos, princípios, habilidades e seu uso na vida cotidiana. Na entrega desse material, fica claro que o professor deve estar atento aos seus alunos. Para isso precisamos de uma forma adequada para que os alunos possam entender correta e corretamente, para que tenham uma experiência de aprendizagem significativa. Para realizar atividades como as acima, o professor deve entender o que deve ser feito em sala de aula processo de aprendizagem de acordo com uma cópia do Permendiknas No. 19 de 2007 nas Normas de Gestão almofadas,

A seção 5c, 4) diz:

“Cada professor é responsável pela qualidade do planejamento de sua atividade de aprendizagem para que os alunos possam: (a) aumentar sua curiosidade; b) alcançar o sucesso da aprendizagem de forma consistente, de acordo com os objetivos educacionais; c) compreender o desenvolvimento do conhecimento com capacidade para encontrar fontes de informação; d) transformação da informação em conhecimento; e) usar o conhecimento para resolver problemas; f) comunicar conhecimento a outras partes; eg) desenvolver a aprendizagem independente e em grupo com proporções razoáveis. ”

E a seção 5c, 7 diz:

“Cada professor é responsável pela qualidade das atividades de aprendizagem que realiza: a) referindo-se ao desenvolvimento dos métodos de aprendizagem mais recentes; b) usar vários métodos de aprendizagem inovadores e apropriados para atingir os objetivos de aprendizagem; c) usar as instalações, equipamentos e ferramentas disponíveis de forma eficaz e eficiente; d) prestar atenção à natureza do currículo, habilidades dos alunos e experiências de aprendizagem anteriores necessidades variadas e especiais para alunos que são capazes de aprender rapidamente até lento; e) atividades enriquecedoras por meio de currículo transversal, resultados de pesquisas e sua aplicação; f) levando a uma abordagem de competência, a fim de produzir um currículo que seja adaptável, motivado, criativo, independente, tem uma elevada ética de trabalho, compreende a aprendizagem ao longo da vida e pensa logicamente na resolução de problemas problema. “

Para trazê-lo à tona, é claro, ele não pode ser separado do papel do supervisor, pois o supervisor deve ter capacidade, conforme declarado na cópia de Permendiknas Número 12 de 2007 sobre Normas de Supervisão Escola. Na parte B2, sobre a competência da supervisão acadêmica.

A seção 3.6 diz:

Orientar professores na realização de atividades de aprendizagem ou orientação (em sala de aula, laboratório e / ou em campo) para cada disciplina na família de disciplinas relevantes na escola secundária relevante Gentil.

E também mencionado por Professor Dr. H. Nana Sudjana naquela:

Os supervisores devem ser habilidosos na aplicação dos conceitos e princípios de seleção de estratégias / métodos / técnicas de aprendizagem ao realizar a supervisão e ao usar estratégias / métodos / técnicas de aprendizagem. Por esta razão, os supervisores escolares devem ser capazes de desempenhar suas principais funções e funções de forma otimizada. A implementação da supervisão, neste caso, é na forma de coaching.

Assim, nossa discussão desta vez sobre Problemas na aprendizagem de matemática nas escolas (discussão completa), esperamos que o artigo acima possa ser útil e aumentar nosso conhecimento. Obrigada