3 인도네시아어 학교에 대한 귀납적 단락의 예

학교에 대한 귀납적 단락의 예 언어인도네시아 – 이전에 논의한 바 있음 환경에 대한 귀납적 문장의 예, 이 기사에서는 학교라는 다른 주제를 가진 귀납적 단락도 논의할 것입니다. 귀납 문단 자체는 문단의 시작 부분에 여러 개의 설명 문장과 문단 끝 부분에 하나의 주요 문장으로 구성된 문단 유형입니다. 이러한 요소로 인해 이 단락은 다음과 같은 독특한 특성을 갖게 됩니다. ~에서 일반에서 특정으로. 프레젠테이션에서 귀납적 단락에는 3가지 유형의 패턴이 있습니다.

1. 일반화: 사실을 포함하는 설명 문장으로 시작하는 귀납적 단락 또는 데이터 테마. 그런 다음 문장은 단락 끝에서 주요 문장으로 압축됩니다. 주요 문장은 설명 문장의 결론입니다.
2. 유추: 귀납 문단에서 두 개의 유사한 요소를 비교하여 시작하는 귀납 문단. 그런 다음 비유는 단락 끝에 있는 주요 문장으로 마무리됩니다.
3. 원인과 결과: 이 귀납적 단락에는 많은 원인과 결과에 대한 설명이 포함되어 있습니다. 이 단락 패턴은 다음과 같은 세 가지 패턴으로 더 나뉩니다.
   • 원인과 결과, 여기서 설명문은 원인이고 주요 문장은 결과입니다.
   • 원인, 이 패턴은 인과 패턴의 반대입니다.
   • 원인-결과1-결과2, 이 패턴은 첫 번째 원인 및 결과 설명(결과1)을 포함하는 설명 문장으로 구성됩니다. 한편, 마지막 결과 또는 효과 진술은 단락 끝에 배치되는 주요 문장입니다.

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자세한 내용은 다음은 인도네시아어 학교에 대한 귀납적 단락의 예입니다.

예 1:

똑똑하고 인기있는 학생이나 장난꾸러기 학생은 수업 시간에 선생님을 포함하여 종종 많은 관심을 받는 학생입니다. 물론 세 사람 모두 뚜렷한 면모를 갖고 있기 때문이다. 반면에 평범해 보이는 학생들은 선생님에게 무시당하기도 합니다. 사실 덜 뛰어난 학생들은 다른 학생들과 크게 다르지 않은 자질을 가지고 있습니다. 그러나 교사는 자신의 자질과 능력이 나타나고 발전할 수 있도록 더 많은 관심과 동기를 부여해야 합니다. 따라서 교사는 수업에서 눈에 띄지 않는 학생에게도 주의를 기울여야 합니다.

마지막 단락의 이탤릭체로 된 문장이 단락의 주요 문장입니다. 위의 단락은 일반화 패턴으로 제시된 귀납적 단락입니다.

예 2:

놀이터는 자유롭고 편안하게 창의력을 개발하는 것입니다. 학교는 실제로 학생들이 제약을 받지 않고 창의력을 개발할 수 있는 놀이터입니다. 불행히도 현실은 그렇지 않다고 말합니다. 학생들에게 쏟아지는 과제의 수와 교사들의 과도한 압박은 학교를 학생들에게 불쾌한 장소로 만듭니다. 학교는 놀이터에서와 같이 교육을 수행해야 합니다.

위의 귀납적 단락은 유추 패턴을 사용합니다.문장 설명은 유사한 두 요소 사이의 비유입니다. 에 절 위에서 비교되는 요소는 놀이터와 학교입니다. 한편, 본문이 되는 마지막 문장은 비유의 결론 또는 본질이다.

예 3:

도덕 교육은 여전히 ​​학교에서 이론적으로 가르칩니다. 사실, 도덕적 가치는 교사와 모든 학교 파티에서도 일상 생활에서 실천해야합니다. 이론적으로만 가르친다면 학생들에게 나쁜 영향을 미칠 것이다. 미래의 학생들은 도덕을 이론적으로만 알고 일상생활에서 실천할 수 없습니다.

위의 단락은 본문이 단락의 끝에 배치되는 효과로 인과 패턴을 사용합니다.

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다음은 인도네시아어 학교에 대한 귀납적 단락의 몇 가지 예입니다. 유용하기를 바랍니다.