ნაშრომები: განმარტება, მახასიათებლები, ფუნქციები, ტიპები, სტრუქტურა, როგორ გავაკეთოთ და მაგალითები

ნაშრომები: განმარტება, მახასიათებლები, ფუნქციები, ტიპები, სტრუქტურა, როგორ გავაკეთოთ და მაგალითები – რა იგულისხმება ქაღალდში და როგორ დავწეროთ სწორად და სწორად? ამ შემთხვევაში ცოდნის შესახებ.co.id განიხილავს ნაშრომს და მის გარშემო არსებულ საკითხებს. მოდით შევხედოთ ერთად განხილვას ქვემოთ მოცემულ სტატიაში, რომ უკეთ გავიგოთ.

ნაშრომები: განმარტება, მახასიათებლები, ფუნქციები, ტიპები, სტრუქტურა, როგორ გავაკეთოთ და მაგალითები

---

ნაშრომი არის სამეცნიერო ნაშრომი კონკრეტულ თემაზე, რომელიც შედის ცოდნის ფარგლებში. ნაშრომს აქვს სისტემატიკა, რომელიც დაყოფილია ოთხ ნაწილად, კერძოდ შესავალი, ლიტერატურის შესწავლა, განხილვა და დასკვნა ან დახურვა.

ნაშრომები კვლევის დასრულების ერთ-ერთი მოთხოვნაა, ნაშრომს აქვს მახასიათებლები, კერძოდ, ლიტერატურის მიმოხილვის ან მოხსენების შედეგები. აქტივობის განხორციელება, ნაშრომში შესასწავლი თეორიული საკითხების გააზრების დემონსტრირება, უნარის გამოვლენა გამოყენებული სხვადასხვა წყაროების შინაარსზე და ასახავს ნაშრომიდან ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს ერთიან სინთეზში ხელუხლებელი.

ქვემოთ მოცემულია ქაღალდის რამდენიმე განმარტება ექსპერტების აზრით, მათ შორის:

• KBBI "დიდი ინდონეზიური ლექსიკონის" მიხედვით

ამ შემთხვევაში ნაშრომი იყოფა ორ მნიშვნელობით, კერძოდ:

• • ნაშრომი არის ოფიციალური წერა თემაზე, რომელიც განკუთვნილია საჯაროდ წასაკითხად შეხვედრაზე და რომელიც ხშირად მზადდება გამოსაქვეყნებლად.
  • ნაშრომები არის სტუდენტის ან სტუდენტის ნაწერი, როგორც ანგარიში სკოლის ან კოლეჯის დავალებების შესრულების შედეგების შესახებ.

• ---

  პანუთი სუჯიმანის მიხედვით

ნაშრომები არის პროზაული ესეები და არა გამოგონილი მოთხრობები, რომლებიც საუბრობენ გარკვეულ თემაზე. ჩვეულებრივ ნაშრომები იბეჭდება ჟურნალებში ან გაზეთებში, მაგრამ ნაშრომები შეიძლება იყოს ანთოლოგიური წიგნიც.

• W.J.S Poerwadar Minta-ს მიხედვით

ნაშრომები არის წერილობითი აღწერილობები, რომლებიც განიხილავენ კონკრეტულ პრობლემას, რომელიც წამოყენებულია შემდგომი განხილვისთვის.

• კონცხის დენ არდიალის მიხედვით

ნაშრომები არის წერილობითი ნაშრომები, რომლებიც შეიცავს აზრებს კონკრეტულ თემის პრობლემაზე, რომლებიც იწერება სისტემატურად და თანმიმდევრულად, რომელსაც ახლავს ლოგიკური და ობიექტური ანალიზი.

• სურაქმადის მიხედვით

ნაშრომები არის ყველა სახის კურსი, რომელიც უნდა დასრულდეს წერილობით, როგორც წიგნის განხილვის შედეგად, ან როგორც ესეს შედეგი თემაზე.

• მიხედვით ე. ზაენალ არიფინი

ნაშრომები არის სამეცნიერო ნაშრომები, რომლებიც წარმოადგენენ პრობლემას, რომლის განხილვა ეფუძნება ემპირიულ-ობიექტურ სფეროს მონაცემებს.

• ა.ე. ფაჩრუდინი

ნაშრომი არის საკურსო ნაშრომის ტიპი, რომელიც უნდა დასრულდეს წერილობით, წიგნის მოხსენების განხილვის შედეგად ან ესეების სახით ამ თემაზე.

• მისი თქმით, Dr. ს. იმამ აშარი "1984:17"

ნაშრომები არის სემესტრული ხელნაწერები, ჩვეულებრივ ნაშრომებს ითხოვს ლექტორი მათი კურსისთვის, თუ სემესტრი ჩატარდება ან ლექცია დასრულდება. ეს ესე არც ისე გრძელია, შესაძლოა 10-15 ფურცლის ზომის.

• მისი თქმით, Dr. Madyo Ekosusilo და Dr. ბამბანგ ტრიიანტო "1991:16"

ნაშრომები არის ნაშრომები, რომლებიც შეიცავს წინადადებებს, მოსაზრებებს, რომლებიც ასევე განიხილავენ საკითხს, რომელიც განიხილება სამუშაო შეხვედრებზე, სიმპოზიუმებზე, სემინარებზე და ა.შ.

• მუჰამედ ალის მიხედვით "1984:61"

ნაშრომები არის სამეცნიერო ნაშრომები, რომელთა დისკუსია ორიენტირებულია კონკრეტულ პრობლემაზე. ჩვეულებრივ ასოცირდება კონკრეტულ საგანთან ან სპეციალობის სფეროსთან.

• სისვოიო ჰარჯოდიპუროს მიხედვით

ქაღალდი არის ნაწერი, იქნება ეს სტუდენტების მიერ დაწერილი, როგორც საკურსო სამუშაოს შესრულება, თუ დაწერილი მეცნიერების მიერ შესწავლის ან გამოძიების შედეგად.

• მ. ვიდიამარტაია და ვეონიკა სუდიარტი

ნაშრომი არის პიროვნების ან ჯგუფის მიერ შედგენილი წერილობითი ნაშრომი, რომელიც განიხილავს საგანს, რომელიც განათლებისა და კულტურის სფეროში ჩატარებული კვლევის შედეგია.

---

ქაღალდის მახასიათებლები

ქვემოთ მოცემულია ნაშრომის ზოგიერთი მახასიათებელი, რომელიც შედგება:

• არის ლიტერატურის მიმოხილვის ან/და მოხსენების შედეგი საველე აქტივობის განხორციელების შესახებ, რომელიც შეესაბამება ლექციის პრობლემის ფარგლებს;
• სტუდენტების მიერ შესასწავლი თეორიული საკითხების გაგების დემონსტრირება ან ლექციებთან დაკავშირებული პროცედურის, პრინციპის ან თეორიის გამოყენების უნარი;
• გამოყენებული სხვადასხვა წყაროს შინაარსის გაგების უნარის დემონსტრირება;
• ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების ერთ ერთიან სინთეზში შერევის უნარის დემონსტრირება.

---

ქაღალდის ფუნქცია

ქვემოთ მოცემულია ქაღალდების რამდენიმე ფუნქცია, რომელიც შედგება:

• მოამზადოს მწერლები, რათა შეძლონ სამეცნიერო ნაშრომის სწორად და ყურადღებით შედგენა
• აფართოებს ავტორის სამეცნიერო ჰორიზონტს
• იდეების შეტანა როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული ცნებების სახით
• უზრუნველყოს სარგებელი სამეცნიერო კონცეფციების განვითარებისა და პრობლემის გადაჭრისთვის

---

ნაშრომების სახეები

---

სამეცნიერო ნაშრომები

სამეცნიერო ნაშრომები ზოგადად გამოიყენება სამეცნიერო ნაშრომებისთვის, რომლებიც შეიცავს პრობლემებს და დისკუსიებს. აღსანიშნავია, რომ სამეცნიერო პრინციპებისა და პროცედურების თვალსაზრისით, სამეცნიერო ნაშრომები ჰგავს უბრალო კვლევის ანგარიშებს. სამეცნიერო ნაშრომები, როგორც წესი, იწერება როგორც მეცნიერული პრობლემის გადაჭრის წინადადება. რა თქმა უნდა, სამეცნიერო ნაშრომების ავტორებს ესაჭიროებათ ბიბლიოთეკის შესწავლა და ეს ჩანს შეტანილ რევიზიებში.

სამუშაო ფურცლები

სამუშაო ნაშრომები ძირითადად იკითხება სემინარებზე, სამუშაო ნაშრომები წარმოდგენილია არგუმენტების სახით კვლევის შედეგებში. წაკითხულ სამუშაო ქაღალდში უნდა იყოს პრობლემა. სამუშაო ნაშრომის მომხსენებელმა დაამატა ვარაუდები და ჰიპოთეზები, რათა პასუხი გასცეს პრობლემას. ამ ნაშრომის შინაარსიდან გამომდინარე, წარმოიქმნება დისკუსია.

სასწავლო ქაღალდი

ეს ტერმინი გამოიყენება სამეცნიერო წერისთვის, რომელიც არის წინადადება საკამათო პრობლემის გადასაჭრელად სემინარზე წაკითხვის განზრახვის გარეშე.

---

როგორ გააკეთოთ ქაღალდები

აქ მოცემულია ქაღალდების დამზადების რამდენიმე გზა, რომელიც შედგება:

თემის შერჩევა

თემა არის ნაშრომის თემა. თემების მიღება ასევე შესაძლებელია პრობლემის ფონის აღწერიდან. ფონი არის კვლევის ჩატარების მიზეზი ან ნაშრომის დაწერის მიზეზი. მიუხედავად იმისა, რომ თემა გამოჩნდება ფონზე მიზეზის გამო. თემის არჩევანი უნდა იყოს საინტერესო და მოიცავდეს მრავალფეროვან სოციალურ მეცნიერებას.

ეს კეთდება იმ მიზნით, რომ მკითხველმა ისარგებლოს ნაშრომით საჭირო ცოდნის შესაბამისად. თემები, რომლებიც ჩვეულებრივ გამოიყენება ნაშრომების წერისას, მოიცავს აკადემიურ სფეროებზე ან საგნებზე ფოკუსირებას ისეთ სკოლებში, როგორიცაა ისტორია, რელიგია, ICT, ჯანმრთელობა, ბიოლოგია, გეოგრაფია, ეკონომიკა, PKN, ფიზიკა და მეწარმეობა.

როგორც დამატებითი მოსაზრება, Kusmarwanti, M.Pd გვთავაზობს, რომ არსებობს 4 რამ, რაც თქვენ უნდა შეცვალოთ ნაშრომის თემის განსაზღვრისას.

• თეორიის/პრობლემების შესწავლის უნარი
• დამხმარე მასალების, ცნობარების და სხვა ლიტერატურის ხელმისაწვდომობა, რომლებზეც შეგიძლიათ წვდომა
• საინტერესო და უნიკალური შთაბეჭდილება თქვენს თემაზე.
• რა სარგებლობა მოაქვს ზოგადად თქვენ მიერ გამოქვეყნებულ ნაშრომს

ენის შერჩევა

ენის არჩევანი და კარგი და სწორი ნაშრომის დაწერა ასევე განსაზღვრავს თქვენ მიერ დაწერილი ნაშრომის ხარისხს. ასე რომ, ეს ასევე მნიშვნელოვანია ყურადღების მიქცევა. ასევე მნიშვნელოვანია სიტყვების არჩევანი, რათა მკითხველმა კარგად გაიგოს, რისი გადმოცემაც გსურთ ნაშრომში. ეს თავიდან აიცილებს არასწორი ინტერპრეტაციის ან თქვენი ნაშრომის არსის მინიმალურ გაგებას.

სიტყვების არჩევანი უნდა იყოს სტანდარტულ ან სამეცნიერო ენაზე და ზუსტად მიზანში, არა გრძელვადიანი, მაგრამ მაინც ინფორმატიული. უმჯობესი იქნება, თქვენს მიერ დაწერილ თითოეულ ახსნას კონკრეტული მაგალითი დაერთოს, რათა მკითხველს გაუადვილოს მისი გაგება.

---

ქაღალდის სტრუქტურა

---

საფარი

ნაშრომის ყდა ან ყდა შეიცავს ნაშრომის სათაურს და ავტორის სახელს, დაწესებულების/დაწესებულების ლოგოს, გამოცემის ადგილს და წელს. ავტორის სახელი გარკვევით იწერება, ნამდვილი სახელი და სრული სახელი შემოკლებისა და სათაურის ხსენების გარეშე. ავტორის მისამართი შეიცავს დაწესებულების ან დაწესებულების სახელს, სადაც ავტორი მუშაობს ან სწავლობს უნივერსიტეტში. გამოცემის წელი არის წელი, როდესაც ნაშრომი იქნა გამოკვლეული, დაწერილი და საჯაროდ გამოქვეყნებული.

სათაური ყდაზე ან ყდაზე იყენებს დიდ ასოებს თამამად Times New Roman შრიფტი 14 შრიფტის ზომით, დაწერილი ცენტრის განლაგების პარამეტრით (ბრტყელი შუა). ავტორის სახელის დასაწერად და ყველა სიტყვისთვის დიდი ასო არ არის საჭირო, მხოლოდ დიდი ასო სიტყვის დასაწყისში. თუმცა, დაწესებულების სახელწოდების ან განათლების დონის შესახებ ინფორმაციის დასაწერად გამოიყენეთ დიდი ასოები თამამად.

ყდის წერის მაგალითი :

პატრილინური კულტურის გავლენა იავური საზოგადოების ცხოვრებაში

დაწესებულების ლოგო

არანჟირება:

ბენედიქტა ჰარუმ დანი

NIM

ბრავიჯაიას უნივერსიტეტი

ღარიბი

2015

Აბსტრაქტული

რეფერატები იწერება ორ ენაზე ან ორ ვერსიაზე, კერძოდ ინდონეზიურად და ინგლისურად. ინდონეზიურ ენაზე წერისთვის არ გაქვთ უფლება დაწეროთ 250 სიტყვაზე მეტი, ხოლო ინგლისურად არ გაქვთ უფლება დაწეროთ 200 სიტყვაზე მეტი. რეფერატები შეიძლება შეიცავდეს ნაშრომის შეჯამებას ან ძირითად განხილვას, კვლევის მიზნებს, კვლევის მეთოდებს, ჰიპოთეზებს, აგრეთვე ჩატარებული კვლევის საფუძველზე მიღებული შედეგების მოკლე რეზიუმეს.

შიგთავსის სია

სარჩევი შეიცავს გვერდის ინფორმაციას ნაშრომის შიგთავსიდან. ნაშრომის თითოეულ თავში და ქვეთავში მოცემულია გვერდის აღწერა, რათა მკითხველს გაუადვილდეს წასაკითხი მასალის პოვნა. სარჩევი ასევე შეიცავს ფიგურების ჩამონათვალს და ცხრილების ჩამონათვალს (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).

სარჩევის დაწერის მაგალითი:

Საფარი …………………………………………………………………….……….. მე

რეზიუმე ………………………………………………………………………………………… ii

რეზიუმე …………………………………………………………………………………… iii

შინაარსის სია ………………………………………………………………………… iv

წინასიტყვაობა ………………………………………………………………. 1

Შესავალი .……………………………………..………….…..……. 2

I.I ფონი ………………………………………………………………………………………………………………

I.II პრობლემის ფორმულირება……………………………………………………4

I.III დისკუსიის მიზანი…………………………………………………… 5

შინაარსი……………………………………………………………………………………… 7

II.I შესავალი სოფელ რანდუსარში, სამხრეთ სემარანგი ……………7

კულტურა …………………………………………………………….. 8

მთლიანი მოსახლეობა და სტატისტიკა ……………………………………… 9

საგვარეულო კულტურა სოფელ რანდუსარის ხალხში……………. 10

II.II საგვარეულო და კლასობრივი თეორია………………………………………… 22

საგვარეულო კულტურა……………………………………… 25

მარქსიზმი სოფელ რანდუსარის ხალხის კულტურაში …………… 29

II.III ანალიზი ……………………………………………………………………………… 35

III. დასკვნა …………………………………………………….… 42

წინადადებები ………………………………………………………………………………………… 45

დახურვა …………………………………………………………………………………………… 46

ბიბლიოგრაფია ………………………………………………………………………… 48

ფიგურების სია ……………………………………………………………………… 51

ცხრილების სია ……………………………………………………………………….53

დანართი ……………………………………………………………………….. 54

წინასიტყვაობა

წინასიტყვაობა მოიცავს ნაშრომის მთელი არსის შინაარსს, კერძოდ განიხილავს ნაშრომის შინაარსს მთლიანად, მაგრამ ზოგადად. ეს უნდა გაკეთდეს ისე, რომ მკითხველს ჰქონდეს ზოგადი შეხედულება თქვენს ნაშრომში კვლევის მიმართულებაზე.

როგორც წესი, წინასიტყვაობაში ავტორი ასევე შეიცავს მადლიერებას ყოვლისშემძლე ღმერთის მიმართ, ასევე მადლობა მათ, ვინც მხარი დაუჭირა და დაეხმარა ნაშრომის დასრულებას.

წინასიტყვაობაში ავტორს ასევე შეუძლია აღწეროს ნაშრომის დაწერის დროის, კვლევის ადგილის, ასევე ჩართული მხარეების ახსნა. ავტორის მენტორი ნაშრომების შევსებისას, როგორც პირები, სააგენტოები და გარკვეული ინსტიტუტები, რომლებიც ჩართულნი არიან და უზრუნველყოფენ წვლილი.

წინასიტყვაობის ბოლოს ავტორს ასევე უფლება აქვს ჩამოწეროს ნაშრომის დაწერის იმედები, მკითხველისთვის სარგებელი, შემდეგ მწერალი ასევე იღებს კრიტიკას და მკითხველთა წინადადებებს. ასევე ავტორის სრული სახელის, ადგილისა და ნაშრომის დაწერის თარიღის ან წლის (დროის) შეტანა, მაგრამ ხელმოწერის გარეშე.

შესავალი

შესავალი არის საკვლევი თემის საწყისი განხილვა ავტორის მიერ და ავტორის თვალთახედვით მომზადებულ ნაშრომში. შესავალი არ საჭიროებს ვრცლად დაწერას, საკმარისია გარედან დაფაროთ, რამდენადაც იგი მოიცავს თქვენი ნაშრომის ზოგად არსს. შესავალი შეიძლება აიხსნას ზოგადად და მოკლედ, მაგრამ მიზანი და მნიშვნელობა ნათელია. შესავალს შეუძლია ახსნას თავდაპირველი ძირითადი პრობლემები. პრობლემა აქ არის პრობლემა, რომელიც ნაპოვნი იქნა და სურდა გამოძიებულიყო თქვენს ნაშრომში.

შესავალ თავში ის მოიცავს მნიშვნელოვან თავებს კვლევით ნაშრომებში. ჩვეულებრივ შესავალში არის სამი მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც ხდება ქვეთავი, ესენია ფონი, პრობლემის ფორმულირება და დისკუსიის მიზნები.

ფონი

ფონი ზოგადად ხსნის აღმოჩენილ პრობლემებს და რატომ არის საჭირო ამ პრობლემების შესწავლა და შემდეგ გაანალიზება ნაშრომში. ფონი იწერება რაც შეიძლება გარკვევით ზოგადი და ადვილად გასაგები ახსნა-განმარტებით. ასევე შეიძლება თავიდანვე აიხსნას, რომ ის, რისი გამოკვლევაც გსურთ, ხდება პრობლემა, რომელიც საჭიროებს გაანალიზებას.

ფონი ასევე განმარტავს ფაქტებს, მონაცემებს, წინა კვლევის შედეგებს და ცნობებს, რომლებიც ავტორებმა იპოვეს, კერძოდ, მიზეზები, რამაც მკვლევარს ამ საკითხის შესწავლის სურვილი გაუჩინა. ავტორი ასევე წარმოგიდგენთ მიდგომებს და თეორიულ საფუძვლებს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას აღმოჩენილი პრობლემების შესასწავლად, კერძოდ, თეორიული თვალსაზრისით.

ფონი იწერება ინვერსიული პირამიდის მეთოდით, ანუ ის იკლებს ქვემოთ. თავიდან მწერალი ფართოდ და ზოგადად ხსნიდა პრობლემის აღწერას, შემდეგ თანდათან ვიწროვდა და იქცა გადამწყვეტი პრობლემის წერტილებად, ობიექტებად და შესასწავლად.

პრობლემის ფორმულირება

პრობლემის ფორმულირება შეიცავს აღმოჩენილ ძირითად პრობლემებს. როგორც წესი, პრობლემის ფორმულირება არის ძალიან მოკლე და ლაკონური, არაუმეტეს ერთი აბზაცისა და შეიცავს შესასწავლი კითხვის ან პრობლემის პუნქტებს. კითხვის წერტილები ჩვეულებრივ 2-დან 3 კითხვამდეა. პრობლემის ფორმულირება არის ადრე განხილული ფონზე განხილვის შედეგი.

პრობლემის კარგი ფორმულირების გზა არის პრობლემის შევიწროება პრობლემის შესწავლის შევიწროვებით, რომელიც არის ასე ფართო და ზოგადად, ძალიან სპეციფიკურ, სპეციფიკურ და წამყვან პრობლემებად და დაწერილი კითხვების სახით, რომლებიც შემდეგ სიღრმისეულად იქნება განხილული სწავლა.

ძალიან მნიშვნელოვანია პრობლემის დაწერის მიზანი, კერძოდ ნაშრომში კვლევის ჩატარების მიზეზი. პრობლემის ფორმულირება ასევე ემსახურება როგორც სახელმძღვანელო ან განმსაზღვრელი კვლევის მიმართულებების, მეთოდებისა და თეორიების განმსაზღვრელ ფაქტორებს. შერწყმულია, როგორც კვლევის თეორიული საფუძველი, ასევე მკვლევარებს უადვილებს ნიმუშებისა და პოპულაციების განსაზღვრას სწავლა.

ჩვენი მიზნები

დისკუსიის მიზანი შეიცავს ჩატარებული კვლევის სარგებელს. ძირითადად ეს სარგებელი განკუთვნილია მკითხველებისთვის. სარგებელი მიიღება, თუ თქვენ იპოვნეთ შედეგები ან დასკვნები პრობლემისგან და საწყისი ჰიპოთეზის დადასტურება. დისკუსიის მიზანი, როგორც წესი, იწერება მოკლედ, მაგრამ აღწერს და აღწერს კვლევის სარგებელს მკითხველისთვის.

დისკუსიის მიზანი იყოფა ორ, ფუნქციურ და ინდივიდუალურ მიზნებად. ფუნქციური მიზნები უფრო მიზნად ისახავს სააგენტოებს, რომლებზეც გავლენას ახდენს კვლევითი ნაშრომების შედეგები თქვენ აკეთებთ, კერძოდ, თქვენი კვლევის სარგებელი იქნება პოლიტიკის შემუშავების საფუძველი ან გადაწყვეტილება. ინდივიდუალური მიზნები უფრო მომგებიანია ინდივიდებისთვის, კერძოდ, ცოდნის, შესავალის და ახალი გამოცდილების დამატება კვლევებში, რომლებიც ადრე არ იყო შესწავლილი.

დისკუსიის მიზანს ასევე აქვს მწერლისთვის კვლევითი სარგებელი, რაც არის ავტორის გამჭრიახობის წესების დამატება.

შეავსეთ

შინაარსი შეიცავს ნაშრომის თემის ძირითად აღწერას. შინაარსი განმარტავს პრობლემებს, ჩატარებულ კვლევებს, კვლევის მეთოდებს, კვლევის ლოკაციებს, კვლევის მიზნებს, ასევე დარგში მიღებული მონაცემების შედეგების აღწერას. მიღებული მონაცემები შეიძლება იყოს ხარისხობრივი მონაცემები, რაოდენობრივი მონაცემები ან შერეული მეთოდები. თუ მონაცემები გროვდება ინტერვიუს პროცესით, მწერალს შეუძლია ჩართოს ამონარიდები გამოკითხულთან ან წყაროსთან საუბრის შედეგებიდან.

თუმცა, თუ კვლევის მონაცემები არის რაოდენობრივი მონაცემების სახით, კვლევის შედეგები შეიძლება ჩართული იყოს ცხრილების სიის სახით, რომელიც შეიცავს რიცხვებს ან რიცხობრივ ხასიათს. კვლევის მეთოდი შეიძლება განხორციელდეს გამოკითხვის მეთოდებით, ინტერვიუებით და დაკვირვებით, ასევე მონაცემთა შეგროვებით ადგილზე.

შინაარსი განმარტავს განმარტებებს და თეორიულ საფუძველს, მასალის მიმოხილვას, პრობლემის გადაჭრას და კვლევის გადაწყვეტილებებს ან შედეგებს.

დასკვნა

დასკვნა არის მიღებული კვლევის შედეგების დამუშავება. კვლევის შედეგები მიღებულ იქნა ნაპოვნი პრობლემის ფორმულირების ანალიზიდან და შემდეგ გაანალიზებულია თეორიისა და ჩატარებული კვლევის მეთოდების გამოყენებით, რათა მიღებულ იქნა კვლევის დასკვნები. დასკვნები შეიძლება შეესაბამებოდეს ჰიპოთეზას, მაგრამ ასევე შეიძლება არ შეესაბამებოდეს საწყის ჰიპოთეზას ისე, რომ ახალი დასკვნა გამოვიდეს პრობლემის ფორმულირებიდან, რომელიც ადრე იყო აღწერილი. დასკვნაში ასევე აღწერილია, უპასუხა თუ არა ჩატარებულმა კვლევამ პრობლემის ფორმულირება, თუ საჭიროა შემდგომი კვლევა.

წინადადება

წინადადებები უფრო მეტი მწერლის მიმართ არის მკითხველისთვის. წინადადებები მიღებულია კვლევის დასკვნებიდან შემდგომი შემუშავების, შემდგომი და განხორციელების მიზნით. შემოთავაზებები, რომლებიც შეიცავს კვლევის სარგებელს მკითხველისთვის მიღებული კვლევის შედეგებზე დაფუძნებული, შემდეგ მოსალოდნელია მკითხველის მიერ განხორციელებული ან გამოყენებული. მიზანი ან იმედი ისაა, რომ მკითხველს შეუძლია გამოიყენოს ან გამოიყენოს კვლევის შედეგები რომელიც განხორციელდა საზოგადოებაში მის პირდაპირ გამოყენებაში როგორც თეორიულად, ასევე პრაქტიკული.

დახურვა

დახურვა შეიცავს ავტორის იმედს მკითხველისთვის, კერძოდ, რომ იგი იმედოვნებს, რომ ეს კვლევა მკითხველისთვის სასარგებლო იქნება. ავტორი ასევე აძლევს შთაბეჭდილებებს და გზავნილებს, ასევე მადლობას უხდის მათ, ვინც მხარს უჭერს ავტორს კვლევითი ნაშრომის დასრულებაში შეტანილი წვლილისთვის. დახურვა ასევე განმარტავს კვლევითი ნაშრომების წერის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებს.

ბიბლიოგრაფია

ბიბლიოგრაფია შეიცავს იმ ცნობების ჩამონათვალს, რომლებიც ჩამოთვლილია ან გამოიყენება ნაშრომის მომზადებაში. ბიბლიოგრაფია შეიცავს მინიმუმ 25 ცნობას, ჟურნალებიდან ან წიგნებიდან. ბიბლიოგრაფიის წერა უნდა იყოს მოწყობილი სისტემატურად და სისტემატურად დალაგებული ანბანურად ავტორის სახელის მიხედვით.

ბიბლიოგრაფია შეიცავს ავტორის სახელს, გამოცემის წელს, პუბლიკაციის სათაურს, გამოცემის ადგილსა და გამომცემელს. ბიბლიოგრაფიაში სახელების ჩაწერის მოწყობა ხდება იმ პირობით, რომ ჯერ უნდა დაიწეროს გვარი, შემდეგ კი მეტსახელი.

თუ გამოყენებული ბიბლიოგრაფია დაწერილია ერთი და იმავე ავტორის მიერ, მაგრამ გამოცემის სხვადასხვა დროს ან სხვადასხვა წლებში, მაშინ ის, რაც პირველ რიგში უნდა დაიწეროს, არის პირველი ნომერი. თუმცა, თუ ავტორის სახელი იგივეა და გამოქვეყნებულია იმავე წელს, მაშინ გათვალისწინებულია, რომ ავტორის სახელი დალაგებულია გამოცემის წლის ანბანის ასოებით გარჩევით. ავტორის სრული სახელის დაწერა, მხოლოდ პირველი პუნქტისთვის, ხოლო შემდეგი პუნქტისთვის საკმარისია მონიშვნა: ——- (ზოლები ხუთიდან შვიდამდე რიცხვით განუწყვეტლივ).

ბიბლიოგრაფიის წერის მაგალითი:

სიგიანი, სონდანგი, (1995), ადმინისტრაციული ფილოსოფია. ჯაკარტა, აგუნგის მთა
——- (1997), ადამიანური რესურსების მართვა. ჯაკარტა: დედამიწის დამწერლობა
Sudjana, (1996a), სტატისტიკური მეთოდები. ბანდუნგი, ტარსიტო
——- (1996ბ), რეგრესია და კორელაციური ანალიზის ტექნიკა მკვლევარებისთვის. ბანდუნგი, ტარსიტო

ქაღალდის წერის ეტაპი

მოსამზადებელი ეტაპი

თემის შერჩევა
მიზნების ფორმულირება
მკითხველის იდენტიფიკაცია
დააწესეთ შეზღუდვები შინაარსზე
განსაზღვრეთ ნაშრომის სათაური
შეაგროვეთ სანდო ლიტერატურა და დამხმარე მასალები
საჭიროების შემთხვევაში ჩაატარეთ ინტერვიუები მთავარ ინფორმატორებთან
გააკეთეთ შეგროვებული მასალის მცირე რეზიუმე
ჩაწერეთ რთული ციტატები და სიტყვები

პროექტის წერის ეტაპი

ჩაწერეთ უხეში ტექსტი თითოეულ ქაღალდის სტრუქტურაში
გააკეთეთ პრობლემის ფორმულირება და დასკვნები

გადასინჯვის ეტაპი

იდეების გამოკვლევა, შეესაბამება თუ არა ისინი თემას და მიზანს, კვეთენ თუ არა დისკუსიის საზღვრებს.
რა დისკუსია აკლია დეტალურად.
საჭიროებებზე მორგება და აღწერილობის სიცხადე მკითხველისთვის.
დაამატეთ რეაქციები და გამოხმაურება სხვების კითხვისგან.

რედაქტირების ეტაპი

კვლავ მიაქციეთ ყურადღება მექანიკურ ასპექტებს, როგორიცაა დიდი ასოები, მართლწერა, წინადადების სტრუქტურა, პუნქტუაცია, ტერმინები, ლექსიკა, ესეების ფორმატი.
გამოიყენეთ მცირე მეტაფორა, რიტმი ან მეტყველების ფიგურა თქვენი წერის სტილისთვის.

გამოცემის ეტაპი

ყურადღება მიაქციეთ გარეკანს, ქვედა კოლონტიტულს და სათაურს, საჭიროების შემთხვევაში, რათა მოერგოს პუბლიკაციების მედიას, რომლისკენაც ვაპირებთ მიზნებს.
გაიარეთ კონსულტაცია მენტორებთან ან იმავე დარგის ექსპერტებთან.
საჭიროების შემთხვევაში შექმენით თქვენი ნაშრომის საპრეზენტაციო ვერსია.

ქაღალდების ნიმუში

პირველი ქაღალდი

მოაწყო

MOH. ნასირუდინი

NIM: 17.A.60.152

PANCAWAHANA ისლამური საშუალო სკოლა, ბანგილი

ისლამური განათლების სასწავლო პროგრამა

წინასიტყვაობა

ბისმილაჰირრაჰმაანირაჰიმი,

მადლობა ღმერთს, ყველა დიდება და დიდება ავტორის წინაშე მიდის ალაჰის წინაშე, რადგან მხოლოდ მისი წყალობისა და მადლის წყალობით და უწმინდესი ხარ შენ. მოგვცა მოხერხებულობა ამ ნაშრომის შედგენისას საკურსო დავალების, „მასწავლებლის პროფესიის“ შესასრულებლად, რათა ეს ნაშრომი შევავსოთ კარგი.

შოლავატი და მისალმებები შეიძლება კვლავაც მიეცეს დიდ წინასწარმეტყველ მუჰამედს, რომელმაც მიგვიძღვა სიბნელით სავსე გზიდან სინათლის სავსე გზაზე, კერძოდ ისლამში.

მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება იყოს შეცდომები და ნაკლოვანებები, მწერალი, როგორც ჩვეულებრივი ადამიანი, არ შეიძლება განცალკევდეს შეცდომებისა და ხარვეზებისგან. ველით ხელმძღვანელობას და კრიტიკას სხვადასხვა მხარისგან, იმ იმედით, რომ ავტორს შეუძლია გააუმჯობესოს ნაშრომის ყველა შეცდომა და ხარვეზი ეს.

ამიტომ მართებულია, რომ ავტორს მადლიერება, პატივისცემა და უმაღლესი მადლიერება გამოხატოს:

პანკავაჰანა ბანგილის ისლამური უმაღლესი სკოლის ხელმძღვანელი ჰჯ. Siti Romlah, M.Pd. მე
საგნის „PAI სასწავლო მასალები“ ​​საპატიო ლექტორი მუჰამედ სულეიმანი, M.Pd. მე
მეგობრები, რომლებიც არიან ამ კენტ სემესტრში (5).

მხოლოდ ლოცვების სტრიქონი, რომლის თქმაც შეგვიძლია, შეიძლება მისი კეთილი საქმეები იყოს მიღებული ალლაჰის მიერ. და გახდე კარგი საქმე, რომელიც ყოველთვის მიედინება სამყაროს მმართველს.

დაბოლოს, ჩვენ ვაცნობიერებთ, რომ ეს თეზისი ჯერ კიდევ შორს არის სრულყოფილებისგან, ამიტომ კრიტიკა და წინადადებები, რომლებსაც შეუძლიათ ჩვენი სულის გაღვიძება, ძალიან მოსალოდნელია. ვიმედოვნებთ, რომ ამ დისერტაციას შეუძლია სარგებელი და ცოდნის მხარდაჭერა განსაკუთრებით მწერლისთვის და მომავალი თაობებისთვის. და ყოველთვის მიიღეთ მისი კურთხევა. ამინ.

ბანგილი, ………2020

მოჰ. ნასირუდინი

3. შიგთავსის სია

შიგთავსის სია

სათაურის გვერდი ……………………………………………………………………………………

წინასიტყვაობა ……………………………………………………………………………………

შინაარსის სია ………………………………………………………………………………………………
1

2

3
თავი I შესავალი …………………………………………………………………………

1.1 პრობლემის ფონი …………………………………………………….

1.2 პრობლემის ფორმულირება ………………………………………………………..

1.3 წერის მიზანი ……………………………………………………………………

1.4 წერის სარგებელი ………………………………………………………………
5

5

8

8

8
თავი II დისკუსია ………………………………………………………………………

2.1 პროფესიონალი მასწავლებლის განმარტება ……………………………………………………

2.2 უნარები, რომლებიც მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ………………..

2.3 პროფესიონალი მასწავლებლების კომპეტენციის ასპექტები …………………………
10

10

12

16
თავი III იხურება ……………………………………………………………………………………

ა დასკვნა …………………………………………………………………..

ბ. წინადადება ………………………………………………………………………………
19

19

19
ბიბლიოგრაფია …………………………………………………………………………………… 20

ღორი

შესავალი

პრობლემის ფონი

განათლების ხარისხის გაუმჯობესების მცდელობები ხორციელდება მიზნებისა და საგანმანათლებლო კომპეტენციის სტანდარტების დასახვით. განათლებასთან დაკავშირებით, კომპეტენცია გულისხმობს ქმედებებს, რომლებიც რაციონალურია მიზნის მისაღწევად, რომელიც შეესაბამება მოსალოდნელ პირობებს. ეს კომპეტენცია (უნარი) მიიღება განათლების ან ტრენინგის პროცესში. ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც ყველაზე მეტად განაპირობებს სწავლა-სწავლების პროცესის წარმატებას, არის მასწავლებელი. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს უნარი მოაწყოს თავის მოსწავლეებს შორის განვითარებული იდეები, რათა მათ შეძლონ სწავლისადმი ინტერესი, ვნება და ენთუზიაზმი.

განსახილველი პროფესიონალი მასწავლებელი არის კვალიფიციური, კომპეტენტური მასწავლებელი და მასწავლებელი, რომლის მოყვანაც სასურველია სწავლის მიღწევა და მოსწავლეთა სწავლებისა და სწავლის პროცესზე გავლენის მოხდენა, რაც შემდგომში მოსწავლის სასწავლო მიღწევებს გამოიწვევს კარგი.

როგორც აღმზრდელებს, რომლებსაც აქვთ ხარისხობრივი შესაძლებლობები, მასწავლებლები უნდა დაეუფლონ მასწავლებელთა მეცნიერებას და შეეძლოთ სწავლის სტრატეგიების გამოყენება მიაწოდოს სტუდენტები საგანმანათლებლო მიზნებს, ამ შემთხვევაში რელიგიურ განათლებას, მაგალითად, მორწმუნეთა თაობის შექმნას ულუ ალბაბის პიროვნებით და სრულყოფილი ადამიანი. (აჰმად ბარიზი: 2009, 144)

სწავლებისა და სწავლის პროცესში მასწავლებელს ეკისრება მოვალეობა წაახალისოს, წარმართოს და შეუქმნას სასწავლო საშუალებები მოსწავლეებს მიზნების მისაღწევად. მასწავლებელს ეკისრება პასუხისმგებლობა, დაინახოს ყველაფერი, რაც ხდება კლასში, რათა დაეხმაროს მოსწავლის განვითარების პროცესს. საგნის წარდგენა სწავლის სხვადასხვა აქტივობიდან მხოლოდ ერთ-ერთია, როგორც დინამიური პროცესი მოსწავლის განვითარების ყველა ფაზასა და პროცესში (Slameto: 2010, 97).

სწავლის მიღწევა არის სწავლებისა და სასწავლო აქტივობების პროცესის გავლის შემდეგ მიღწეული სწავლის შედეგი. სასწავლო მიღწევები შეიძლება გამოვლინდეს მასწავლებლის მიერ მოცემული ღირებულებით იმ სასწავლო დარგებიდან, რომლებიც შეისწავლეს მოსწავლეებმა. ყოველი სასწავლო აქტივობა, რა თქმა უნდა, ყოველთვის მოელის მაქსიმალურ სწავლებას. მისი მიღწევის პროცესში სწავლის მიღწევაზე ძლიერ გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორი. ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი, რომელიც ძალიან დიდ გავლენას ახდენს სწავლის წარმატებაზე, არის მასწავლებლების ყოფნა. იმის გათვალისწინებით, რომ მასწავლებლების არსებობა სწავლა-სწავლების პროცესში ძალიან გავლენიანია, მასწავლებელთა ხარისხმა ყურადღება უნდა მიაქციოს სწავლის მიღწევას. არ შეიძლება განცალკევდეს სასწავლო აქტივობებისგან, რადგან სწავლა არის პროცესი, ხოლო სწავლის მიღწევა სასწავლო პროცესის შედეგია The. ბავშვისთვის სწავლა ვალდებულებაა. ბავშვის წარმატება ან წარუმატებლობა განათლებაში დამოკიდებულია ბავშვის მიერ განცდილ სასწავლო პროცესზე.

ისევ ამ კონტექსტში, ეს არის მასწავლებლის ცივი ხელის შეხება, რომელიც მოგვიანებით ძალიან დაფასებულია, რათა მან შეძლოს ინდონეზიის მომავლისთვის ახალი ისტორიის შემცვლელი კადრების დაბადება. ეს არის მასწავლებლის დიდი პასუხისმგებლობა, რომელიც საფუძვლად უდევს მის აქტუალიზაციას განათლების სამყაროში. თუ ეს მხოლოდ ფინანსების ძიებისთვისაა, მასწავლებელს გაუჭირდება ისტორიის შემცვლელი კადრების გამომუშავება, რომლებიც შრომას, მსხვერპლს და დიდ ბრძოლას მოითხოვს. თუ ყველაფერი მატერიალურად გაიზომება, მაშინ ერის მეცნიერული ორიენტაცია და მომავალი ბუნდოვანი იქნება (ჯამილ მამურ ასმანი: 2015, 58).

პროფესიონალი მასწავლებლების არსებობა ძალიან შორსაა იმ მისწრაფებისგან. დაბალი ხარისხის სკოლების სოკოს გამრავლება იძლევა იმის სიგნალს, რომ მასწავლებლები პროფესიონალები არიან ეს მხოლოდ დისკურსია, რომელიც ერთნაირად არ განხორციელებულა ინდონეზიის ყველა განათლებაში ინდონეზია. ეს იწვევს შეშფოთებას, რომელიც მოდის არა მხოლოდ აკადემიკოსებისგან, არამედ უბრალო ხალხიც კი კომენტარს აკეთებს განათლებაში არსებულ დარღვევებზე და არსებულ პედაგოგიურ პერსონალზე. ამ ფაქტმა აღძრა აკადემიური საზოგადოება, რათა მათ ჩამოაყალიბეს ფორმულა მასწავლებლის კვალიფიკაციის გაუმჯობესების გზით. მასწავლებელთა გაძლიერება და პროფესიონალიზმის გაზრდა ტრენინგებიდან მითითებამდე, რათა მასწავლებლებს ჰქონდეთ მინიმალური საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია ფენა 1 (S1).

მასწავლებლის არაკომპეტენტურობა სასწავლო მასალის მიწოდებაში ირიბად იმოქმედებს სწავლის შედეგებზე. იმიტომ, რომ სასწავლო პროცესის მიღწევა არამარტო გამბედაობით შეიძლება, არამედ მთავარი ფაქტორია კომპეტენცია, რომელიც არსებობს მასწავლებლის პიროვნებაში. მასწავლებლის ცოდნის შეზღუდვა მასალის მიწოდებაში, როგორც მეთოდების, ისე სხვა სასწავლო საგნების მხარდაჭერის თვალსაზრისით, გავლენას მოახდენს სწავლაზე.

თუ გადავხედავთ ზემოთ მოცემულ დისკურსს, ძალიან ცხადია, რომ მასწავლებლის პროფესიონალიზმს შეუძლია გავლენა მოახდინოს სწავლის მიღწევაზე. დარგის დისკურსზე დაყრდნობით, მწერალს სურს დაამტკიცოს, არის თუ არა სწორი წარმოდგენები საზოგადოებაში მასწავლებლის პროფესიონალიზმის პრობლემასთან დაკავშირებით. მეორეს მხრივ, კვლევის ჩატარებით რემბანგის ქვერაიონის ერთ-ერთ დაწესებულებაში, კერძოდ, MI Roudlotul Falah-ში, უფრო ზუსტად, სოფელ კალისატში, რემბანგის რაიონში, პასურუანი.

ზოგიერთი ზემოაღნიშნული ახსნა-განმარტებიდან მკვლევარი ამ შემთხვევაში ჩაატარებს კვლევას სახელწოდებით „შინაგანი მასწავლებლის პროფესიონალიზმი მოსწავლეთა სწავლის მიღწევების გაუმჯობესება მადრასაში იბტიდაიაჰ რუდლოტულ ფალჰ კალისატში, რემბანგის ოლქი, რეგენტი პასურუანი

პრობლემის ფორმულირება

ზემოთ აღწერილობის ფონიდან დაწყებული, პრობლემები, რომლებიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს, შემდეგია:

როგორ აუმჯობესებენ პროფესიონალი მასწავლებლები მოსწავლეთა მიღწევებს?
წერის მიზანი

კვლევის მიზნებია:

გაირკვეს მასწავლებლები, რომლებიც პროფესიონალი არიან მოსწავლეთა მიღწევების გაუმჯობესებაში.
წერის სარგებელი

ამ ნაწერს აქვს მრავალი გამოყენება კვლევისთვის, მათ შორის:

მწერლებისთვის
დაამატეთ ცოდნა და ცოდნა განათლების სფეროში არსებული პრობლემების შესახებ, განსაკუთრებით მოსწავლეთა მიღწევების გაუმჯობესების კუთხით.
გარდა გამოცდილებისა და შეტანისა, რათა ის გახდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩართვის დებულება და გზამკვლევი ისლამური რელიგიური განათლების განხორციელების განსავითარებლად.

განმანათლებლები

მოსალოდნელია, რომ ამ კვლევის შედეგები მოტივაციას გაუწევს მასწავლებლებს, როგორც აღმზრდელებს, გააუმჯობესონ მასწავლებლის კომპეტენცია მონაწილეთა მიღწევების გაუმჯობესებაში.

თავი II

დისკუსია

პროფესიონალი მასწავლებლის განმარტება

თითქმის ყველა ცივილიზებულ ერში მასწავლებელი განსაკუთრებულ პროფესიად არის აღიარებული. ასე ამბობენ, რადგან მასწავლებლის პროფესია არა მხოლოდ მოითხოვს გარკვეულ უნარებს, როგორც სხვა პროფესიები, არამედ ასრულებს ყველაზე ღირებულ მისიას, ეს არის განათლება და ცივილიზაცია. ამის საფუძველზე, ცივილიზებული ერის კულტურაში მასწავლებლებს ყოველთვის ადიდებენ, აფასებენ, აფასებენ და პატივს სცემენ, რადგან მათი მნიშვნელოვანი როლი ერის არსებობისთვის მომავალში.

ისლამური აზროვნების საგანძურში ტერმინ მასწავლებელს აქვს რამდენიმე ტერმინი, როგორიცაა "ustad", "muallim", "muaddib" და "murabbi". ზოგიერთი ტერმინი ტერმინი "მასწავლებელი" დაკავშირებულია განათლების რამდენიმე ტერმინთან, კერძოდ "ta'lim", "ta'dib" და "ტარბია". ტერმინი „მუალიმი“ უფრო მეტ აქცენტს აკეთებს მასწავლებელზე, როგორც მასწავლებელზე და გადმოსცემს ცოდნასა და მეცნიერებას; ტერმინი მუადიბი უფრო მეტად ხაზს უსვამს მასწავლებელს, როგორც ზნეობის მწვრთნელს და მოსწავლის ზნე-ჩვეულებას სამაგალითო გზით; ხოლო მურაბი ხაზს უსვამს როგორც ფიზიკური, ასევე სულიერი ასპექტების განვითარებას და შენარჩუნებას. მაშინ როდესაც ტერმინი, რომელიც ჩვეულებრივ გამოიყენება და აქვს ფართო და ნეიტრალური მნიშვნელობა, არის Ustad, რომელიც ინდონეზიურად ითარგმნება როგორც "მასწავლებელი". (მარნო და მ. იდრისი, 2010, 15)

მასწავლებლების პროფესიონალებად განსაზღვრა, სემატიურ კონტექსტში, რა თქმა უნდა, ძალიან მჭიდროდაა დაკავშირებული ცოდნასთან თავად სიტყვა პროფესიის მნიშვნელობის შესახებ. სიტყვა პროფესიის გამოყენება სემანტიკურად ძალიან კონოტაციურია, რაც იმას ნიშნავს, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია სამუშაოს სხვადასხვა სფეროში, რომელთაგან ერთ-ერთია განათლების ან მასწავლებელთა მომზადების სფერო. აქედან გამომდინარე, ლეგალურია გამოყენება, რომელიც ეყრდნობა მასწავლებლებს, რომლებსაც აქვთ გარკვეული შესაძლებლობები, მოხსენიებული, როგორც პროფესიონალები განათლებისა და მასწავლებელთა მომზადების სფეროში. ტერმინი პროფესია ეტიმოლოგიურად მოიხსენიება ინგლისური სიტყვიდან "profession", რაც ნიშნავს თანამდებობას ან სამუშაოს. მუდმივი და რეგულარულად საარსებო წყაროს მოსაპოვებლად, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ განათლებას ან ტრენინგს. (აბდულ მაჯიდი: 2014, 84)

finch & Crunnkilton (1992) მიხედვით, ჯამილ სუპრაჰინინგრუმში, ამ ამოცანების უნარების კომპეტენციები, დამოკიდებულება, ღირებულებები და დაფასება ისინი კრიტიკულად მიჩნეულია წარმატებისთვის ცხოვრებაში ან გამომუშავებაში ა ცოცხალი. ეს განცხადება გულისხმობს, რომ კომპეტენცია მოიცავს ამოცანებს, უნარებს, დამოკიდებულებებს, ღირებულებებს და დაფასებას, რომლებიც მოცემულია ცხოვრების წარმატების/ცხოვრების შემოსავლის ფარგლებში. ამას ამტკიცებს ბროუკ და სტოუნის (1975) განცხადება, რომელიც აცხადებს, რომ კომპეტენცია არის მასწავლებლის ქცევის ბუნების აღწერა, რომელიც ძალიან მნიშვნელოვანია. (Jamil Suprihatiningrum: 2014, 98)

მუჰიბინ სიახმა თქვა, რომ ტერმინი პროფესიონალი (პროფესიული) თავდაპირველად იყო ზედსართავი სახელი მესამე პროფესიიდან (სამუშაო), რაც ნიშნავს საქმის კეთების ძალიან უნარს. როგორც არსებითი სახელი, პროფესიონალი მეტ-ნაკლებად ნიშნავს პირს, რომელიც ასრულებს პროფესიას საარსებო წყაროდ პროფესიის გამოყენებით.

გარდა ამისა, პროფესიული უფლებამოსილების განხორციელებისას მასწავლებლებს მოეთხოვებათ სხვადასხვა ფსიქოლოგიური უნარები, რომლებიც მოიცავს:

კოგნიტური კომპეტენცია (შემოქმედებითი დომენის უნარები)
აფექტური კომპეტენცია (გრძნობის უნარი)
ფსიქომოტორული კომპეტენცია (გრძნობის უნარები) (Muhibbin Syah: 2016, 229-230)

ზემოთ მოყვანილი განმარტებიდან შეიძლება დავასკვნათ, რომ პროფესია არის თანამდებობა, პროფესიული არის უნარი ან გამოცდილება გარკვეული თანამდებობის დაკავებაში, ხოლო პროფესიონალიზმი პროფესიის სულია და პროფესიონალი. ამრიგად, პროფესიონალი მასწავლებელი ამ შემთხვევაში არის მასწავლებელი, რომელსაც აქვს განსაკუთრებული შესაძლებლობები და გამოცდილება ბავშვების სწავლებაში სტუდენტებს და აქვს კლასების მართვისა და ორგანიზების გამოცდილება, რათა შეძლოს მასწავლებლის მოვალეობებისა და ფუნქციების შესრულება. მაქსიმალური უნარი და კომპეტენცია პროფესიონალი მასწავლებლის კრიტერიუმების შესაბამისად, ხოლო პროფესია გახდა თვალის წყარო. საარსებო წყარო

უნარები, რომლებიც უნდა ჰყავდეს მასწავლებელს

მოსწავლეთა გაგების უნარი

მინიმუმ ოთხი რამ უნდა გაიგონ პროფესიონალმა მასწავლებლებმა თავიანთი სტუდენტებისგან, კერძოდ:

დაზვერვის დონე

ინტელექტის სხვადასხვა დონის მქონე მოსწავლეების დასახმარებლად მასწავლებელს შეუძლია სტუდენტების დაყოფა ჯგუფებად (ინტელექტის დონისა და მიღწევების მიხედვით), დაჩქარებული პროგრამა (დაჩქარებული ჭკვიანი ბავშვი).

კრეატიულობა

კრეატიულობა არის კოგნიტური უნარების სწავლის შედეგი, ასე რომ შემოქმედებითობა შეიძლება ისწავლოს სწავლებისა და სწავლის პროცესში. განსახილველი დონეებია:

არავერბალური ინფორმაცია
ფაქტი ინფორმაცია
ცნებები და პრინციპები
პრობლემის გადაჭრა და კრეატიულობა. (Slameto: 2010, 138)
Ფიზიკური მდგომარეობა

მასწავლებელს არ შეუძლია განასხვავოს ნორმალური და ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეები, ასოციაციის ან შეფასების თვალსაზრისით. მასწავლებელს ასევე უნდა ესმოდეს მათი ნაკლოვანებები, როგორც წესი, ფიზიკური შეზღუდვის მქონე მოსწავლეები თავს არასრულფასოვნებად გრძნობენ და არა დარწმუნებული, მასწავლებელს უნდა შეეძლოს მოტივირება და წახალისება, რათა მათ კარგად ისწავლონ კარგი. და რაც მთავარია მასწავლებელი უნდა იყოს მომთმენი და შრომისმოყვარე მათთან ურთიერთობისას.

კოგნიტური განვითარება

ზემოთ ჩამოთვლილი ზოგიერთი ინდივიდუალური განსხვავებიდან გამომდინარე, პედაგოგებმა და სკოლის დირექტორებმა უნდა გაიგონ ეს, რათა მათ შეძლონ სწავლის ეფექტურად განხორციელება. ამ შემთხვევაში სწავლა შეიძლება მოერგოს პირობებისა და საჭიროებების მრავალფეროვნებას, როგორც სტუდენტების შესაძლებლობებსა თუ პოტენციალს, ასევე გარემოსდაცვით კომპეტენციებს.

გაკვეთილების დაგეგმვის უნარი

სანამ უილიამ ჰ. ნიუმენი აბდულ მაჯიდში ამტკიცებს, რომ დაგეგმვა განსაზღვრავს რა გაკეთდება. დაგეგმვა შეიცავს გადაწყვეტილებების ფართო სპექტრს და მიზნების, განსაზღვრებების განმარტებას პოლიტიკა, პროგრამების განსაზღვრა, გარკვეული მეთოდებისა და პროცედურების განსაზღვრა და აქტივობების განსაზღვრა გრაფიკის მიხედვით ყოველდღიურად. (დარვინ შაჰი: 2007, 28)

აბდულ მაჯიდის თქმით, დაგეგმვა ამზადებს განსახორციელებელ ნაბიჯებს წინასწარ განსაზღვრული მიზნის მისაღწევად. გეგმა შეიძლება მომზადდეს საჭიროებიდან გამომდინარე გარკვეული პერიოდის განმავლობაში დამგეგმავის სურვილის შესაბამისად. თუმცა, რაც მთავარია, შედგენილი გეგმები უნდა განხორციელდეს მარტივად და მიზანმიმართულად. (აბდულ მაჯიდი: 2008, 15)

სწავლების კონტექსტში დაგეგმვა შეიძლება განიმარტოს, როგორც საგნის მომზადების პროცესი, სასწავლო მედიის გამოყენებით, მიდგომების გამოყენებით და სწავლების მეთოდები და შეფასებები დროის განაწილებაში, რომელიც განხორციელდება გარკვეულ დროს დასახული მიზნების მისაღწევად დააკონკრეტეთ. (აბდულ მაჯიდი: 2008, 17)

აღმზრდელისთვის კლასში სწავლებამდე მაინც მოამზადეთ სილაბუსი და განხორციელების გეგმა სასწავლო პროცესი (RPP) გამიზნულია, რომ სწავლა შეიძლება იყოს მიმართული და იმის მიხედვით, თუ რა კომპეტენციები გსურთ მიღწეული. როგორც წესი, RPP მოიცავს მინიმუმ სასწავლო მიზნებს, სასწავლო მასალებს, სწავლების მეთოდებს, სასწავლო რესურსებს და სწავლის შედეგების შეფასებას.

საგანმანათლებლო სწავლების განხორციელების უნარი

სწავლება და სწავლა არის ურთიერთქმედება, რომელსაც აქვს ნორმატიული ღირებულება. სწავლება და სწავლა გაცნობიერებული და მიზანმიმართული პროცესია. მიზანი არის გზამკვლევი, თუ რა მიმართულებით წავა სწავლებისა და სწავლის პროცესი. სწავლებისა და სწავლის პროცესი წარმატებული იქნება, თუ შედეგებს შეძლებენ მოსწავლეებში ცოდნის, გაგების, უნარებისა და დამოკიდებულების ღირებულებების შეცვლას. (Syaiful Bahri Djamarah: 2010, 12) სწავლისას მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა გარემოს უზრუნველყოფა, რათა ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა ქცევის შეცვლას.

სწავლის განხორციელების წარუმატებლობა დიდწილად განპირობებულია საგანმანათლებლო მეთოდების გამოყენებით ჩვეულებრივი, ანტიდიალოგი, მოშინაურების პროცესი, ცოდნის მემკვიდრეობა და არა რეალობაზე დაფუძნებული საჯარო.

სწავლის შედეგების შეფასების უნარი

მიხედვით ე. მულიასა, თავის წიგნში სწავლის შედეგების შეფასება ხორციელდება ქცევაში ცვლილებების გასარკვევად და სტუდენტების კომპეტენციის ფორმირებაში, რომლებსაც შეუძლიათ ტარდება კლასის შეფასებით, საბაზისო უნარების ტესტებით, საგანმანათლებლო ერთეულების საბოლოო შეფასებით და სერტიფიცირებით, ბენჩმარკინგისა და შეფასებით. პროგრამირება. ამ შემთხვევაში მკვლევარი აღწერს.

კლასის შეფასება
საბაზისო ცოდნის ტესტი
განათლებისა და სერტიფიცირების ერთეულების საბოლოო შეფასება
Benchmarking
პროგრამის შეფასება. (Mulyasa: 2003, 108)

ამ შეფასებისას აღმზრდელს შეეძლება იცოდეს მოსწავლეთა განვითარება და პროგრესი და გახდეს მითითება სასწავლო და სასწავლო აქტივობებში შემდგომი ნაბიჯების განსახორციელებლად, რათა მიღწეულ იქნას სასწავლო მიზნები მიღწეული.

მოსწავლეთა განვითარების უნარი

მოსწავლეთა განვითარება იმ პედაგოგიური კომპეტენციების ნაწილია, რომელიც უნდა გააჩნდეს მასწავლებელს, რათა მოახდინოს თითოეული მოსწავლის მიერ ფლობილი სხვადასხვა პოტენციალის აქტუალიზაცია. მოსწავლეთა განვითარება მასწავლებელმა შეიძლება განახორციელოს სხვადასხვა გზით, როგორიცაა კლასგარეშე აქტივობებში მონაწილეობა, გამდიდრება და გამოსასწორებელი დახმარება, ხელმძღვანელობა და კონსულტაცია. (აგუს მაიმუნი: 2006, 85-90)

პროფესიონალი მასწავლებლის კომპეტენციის ასპექტები

ვინა სანჯაიას მიერ დაწერილ წიგნში კომპეტენციები, რომლებიც მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს, მოიცავს პიროვნულ კომპეტენციას, პროფესიულ კომპეტენციას და სოციალურ კომპეტენციას. (ვინა სანჯაია: 2014, 18)

პედაგოგიური კომპეტენცია

პედაგოგიური კომპეტენცია არის უნარი, რომელიც დაკავშირებულია მოსწავლეთა გაგებასთან და საგანმანათლებლო და დიალოგური სწავლების მართვასთან.

პერსონალური კომპეტენცია

პერსონალური კომპეტენცია არის პიროვნული უნარი, რომელიც ასახავს სტაბილურ, სტაბილურ, სექსუალურ, ბრძნულ პიროვნებას. და ავტორიტეტული, მოსწავლეებისთვის მისაბაძი მაგალითის შექმნა და კეთილშობილური ხასიათის მქონე, შემდეგი პიროვნული კომპეტენციების ჩათვლით :

გქონდეთ სტაბილური და სტაბილური პიროვნება
გქონდეთ მოწიფული პიროვნება
გქონდეთ ბრძენი პიროვნება
გქონდეთ ავტორიტეტული პიროვნება
იყავით მისაბაძი მოსწავლეებისთვის.

სოციალური კომპეტენცია

სოციალური კომპეტენცია დაკავშირებულია მასწავლებლების, როგორც საზოგადოების ნაწილის უნართან, კომუნიკაციისა და ეფექტური ურთიერთქმედების უნარის მქონე მოსწავლეებთან და გარემომცველ საზოგადოებასთან. შემდეგი არის საგნები, რომლებიც უნდა გქონდეთ, როგორც სოციალური არსებები:

ეფექტური კომუნიკაცია და შერევა
ურთიერთობის მართვა სკოლასა და საზოგადოებას შორის
მიიღეთ აქტიური როლი საზოგადოებაში
გახდი სოციალური ცვლილებების აგენტი

პროფესიული კომპეტენცია

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია აღწერს იმ უნარებს, რომლებიც უნდა გააჩნდეს ადამიანს, რომელიც მასწავლებლის თანამდებობის დაკავება, რაც იმას ნიშნავს, რომ გამოვლენილი უნარი დამახასიათებელია მისი პროფესიონალიზმი.

განათლების ეროვნულ სტანდარტებში 28-ე მუხლის მე-3 პუნქტის გ პუნქტის განმარტებით ნათქვამია, რომ პროფესიული კომპეტენცია არის მასალის დაუფლების უნარი. ფართო და სიღრმისეული სწავლა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს, დააკმაყოფილონ ეროვნული სტანდარტებით განსაზღვრული კომპეტენციის სტანდარტები განათლება. (Jamil Suprihatiningrum: 2014, 101-115)

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მასწავლებელი ხშირად განიხილება როგორც ფიგურა, რომელსაც აქვს იდეალური პიროვნება, ამის გამო მასწავლებელი ხშირად განიხილება როგორც მასწავლებელი. მოდელი ან მისაბაძი, რომელსაც უნდა მიხედოთ და მიბაძოთ, როგორც მოდელს მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ზემოთ ნახსენები კომპეტენციები on.

თავი III

დახურვა

დასკვნა

ზემოაღნიშნული განმარტებიდან გამომდინარე, პროფესიონალი მასწავლებელი არის მასწავლებელი, რომელსაც აქვს სპეციალური შესაძლებლობები და გამოცდილება მოსწავლეების სწავლებაში და აქვს კლასების მართვისა და ორგანიზების გამოცდილება, რათა შეძლოს მასწავლებლის მოვალეობებისა და ფუნქციების შესრულება. მაქსიმალური უნარი და კომპეტენცია პროფესიონალი მასწავლებლის კრიტერიუმების შესაბამისად, ხოლო პროფესია გახდა თვალის წყარო. საარსებო წყარო

ამ შემთხვევაში, პროფესიონალ მასწავლებელს, რათა გააუმჯობესოს მოსწავლეთა სწავლის მიღწევები, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს განმანათლებლის უნარი, ეს უნარები მოიცავს:

კოგნიტური კომპეტენცია (შემოქმედებითი დომენის უნარები)
აფექტური კომპეტენცია (გრძნობის უნარი)
ფსიქომოტორული კომპეტენცია (გრძნობის სფეროს უნარები)

წინადადება

ავტორი ამ შემთხვევაში აცნობიერებს, რომ ნაშრომის მომზადებაში ბევრი შეცდომაა, ამიტომ ვთხოვ კრიტიკას ამ უცნაური სემესტრში მასწავლებლის პროფესიის კურსის მხარდამჭერი ლექტორებისგან.

ავტორი ასევე ვარაუდობს, რომ ყველა მასწავლებელს შეუძლია გააუმჯობესოს თავისი შესაძლებლობები მასწავლებლის პროფესიის განხორციელებისას, რათა ერისთვის და სახელმწიფოსთვის ინტელექტუალური და სასარგებლო მოსწავლეები დაიბადონ.

ბიბლიოგრაფია

ასმანი, ჯამილ მამური. 2015. რჩევები, რომ გახდე ინსპირაციული, კრეატიული და ინოვაციური მასწავლებელი, ჯოჯაკარტა: DIVA Press.

ბარიზი, აჰმადი. 2009. პრაქტიკული გზამკვლევი, რომ გახდეთ უმაღლესი მასწავლებელი, ჯოჯაკარტა: AM Ar Ruzz Media.

ჯამარა, საიფულ ბაჰრი. 2010. მასწავლებლები და სტუდენტები საგანმანათლებლო ურთიერთქმედებაში, ფსიქოლოგიური თეორიული მიდგომა, ჯაკარტა: რინეკა ციპტა.

იდრისი და მარნო. 2010. Teaching Strategies & Methods, Creating Effective and Educative Teaching Skills, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010 წ.

მაიმუნი, აგუსი. 2006. სწავლების შეფასება მედრესებში (კომპეტენციებზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმის საფუძველზე), მალანგ: Fajar Cemerlang.

მაჯიდი, აბდული. 2014. ისლამური რელიგიური განათლების სწავლა და სწავლა, (Bandung: Rosdakarya, 2014.

მულიასა, ე. 2003. კომპეტენციებზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმა, ცნებები, მახასიათებლები და განხორციელება, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

სანჯაია, ვენა. 2014. სწავლის სტრატეგიები ორიენტირებული განათლების პროცესის სტანდარტებზე, ჯაკარტა: კენკანა.

სლამეტო. 2010. სწავლა და ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მასზე, ჯაკარტა: რინეკა ციპტა.

შაჰი, დარვინი. 2007. ისლამური რელიგიური განათლების სწავლების სისტემის დაგეგმვა, ჯაკარტა, Persada's Echo Press.

შაჰი, მუჰიბინი. 2016. განათლების ფსიქოლოგია ახალი მიდგომით, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

სუპრიჰატინინგრუმი, ჯამილ. 2014. Professional Teachers Guidelines for Teacher Performance, Qualifications & Competence, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

მეორე ნაშრომი

1. ქაღალდის გადასაფარებლები

მარტივი და იაფი მტკნარი წყლის ტილაპიის კულტივაცია
დაწესებულების ლოგო

მოაწყო:
სტუდენტის ან სტუდენტის სახელი
NIM

უნივერსიტეტის/სკოლის დასახელება
უნივერსიტეტის/სკოლის ადგილმდებარეობა
ქაღალდების დამზადების წელი

2. წინასიტყვაობა

უპირველეს ყოვლისა, მოდით აღვნიშნოთ ალლაჰს SWT, ყველაზე მოწყალე და ყველაზე მოწყალე. ჩვენ ასევე არ უნდა დაგვავიწყდეს მადლობა გადავუხადოთ მისი მადლისა და ხელმძღვანელობის სიმრავლისთვის, რათა დასრულდეს ნაშრომი ტილაპიის მტკნარი წყლის თევზის კულტივაციის შესახებ სხვადასხვა გაყინული საკვები პროდუქტებისთვის. ვიმედოვნებთ, რომ ეს ნაშრომი სასარგებლო იქნება საზოგადოებისთვის და მკითხველისთვის.

ჩვენ შევადგინეთ ეს ნაშრომი სრულყოფილად და დეტალურად, რათა ჩვეულებრივმა ადამიანებმა გაიგონ ინფორმაცია ტილაპიას თევზის მოშენებასთან დაკავშირებით. ჩვენ ასევე მადლობას ვუხდით ყველა მხარეს, ვინც წვლილი შეიტანა ამ ნაშრომის დასრულებაში.

ჩვენ ასევე ვაცნობიერებთ, რომ ჯერ კიდევ ბევრი ხარვეზი გვაქვს ამ ნაშრომის მომზადებაში. ბოდიშს ვიხდით, თუ ფორმულირებაში არის შეცდომები, ამიტომ ჩვენ ღია ვართ და ვიღებთ კრიტიკას და წინადადებებს ყველა მკითხველისთვის.

და ბოლოს, ჩვენ გადმოვცემთ, ვიმედოვნებ, რომ ეს ნაშრომი შეიძლება იყოს სასარგებლო და შთაგონების წყარო იყოს ყველა ადამიანისთვის, ვინც მას კითხულობს. Სულ ეს არის.

ქაღალდების დამზადების ადგილი, ქაღალდების დამზადების თარიღი

შემდგენელი

3. შიგთავსის სია

TITLE PAGE
წინასიტყვაობა
შიგთავსის სია

თავი I შესავალი
• 1.1 ფონი
• 1.2 პრობლემის ფორმულირება
• 1.3 წერის მიზანი
• 1.4 წერის სარგებელი

თავი II დისკუსია
• 2.1 ტილაპიისა და მისი ტიპების განმარტება
• 2.2 ტილაპიას კვებითი შემცველობა
• 2.3 ტილაპიის აუზების მდგომარეობა
• 2.4 საუკეთესო საკვები ტილაპიისთვის

თავი III დახურვა
• ა. დასკვნა
• ბ. წინადადება

ბიბლიოგრაფია

4. შინაარსი

ღორი

შესავალი

1.1 ფონი

თქვენ უკვე უნდა იცოდეთ, რომ ტილაპია ძალიან პოპულარულია ინდონეზიელი ხალხის მოხმარებისთვის. ტილაპიაზე ბაზრის მოთხოვნაც იზრდება მოსახლეობის რაოდენობის ზრდის გამო. არსებობს ტილაპიის მრავალი სახეობა, რომლებიც ჩვეულებრივ კულტივირებულია საზოგადოების მიერ, როგორიცაა ჩვეულებრივი ტილაპია, შავი ტილაპია და წითელი ტილაპია.

ტილაპიის კულტივაცია ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ბაზრის მოთხოვნა იზრდება და არ ახლავს კულტივაცია, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ტილაპიას თევზის სახეობების გადაშენება. ტილაპიის გადაშენება ასევე უარყოფითად აისახება ეკოსისტემის ბალანსზე. ტილაპიის თევზის კულტივაცია ასევე ეხმარება მთავრობას შიდა საკვების საჭიროებების დაკმაყოფილებაში.

1.2 პრობლემის ფორმულირება

ინდონეზიაში ტილაპიის თევზის მრავალი სახეობაა გაშენებული. თუმცა, ყველა ეს სახეობა არ შეიცავს მაღალ საკვებ ნივთიერებებს, ამიტომ ლუქის საწარმომ უნდა გამოიყენოს სწორი სახეობა. ერთ-ერთი უმაღლესი სახეობაა ტილაპიის შტამი, რომელსაც აქვს უმაღლესი ხარისხი და შესაძლებელია ექსპორტზე გატანა.

1. რა არის ტილაპიის შტამი, რომელიც ითვლება აღმატებულად?
2. რა არის ტილაპიის შტამის კვების შემცველობა?
3. როგორ გააკეთოთ ტილაპიას თევზის აუზი კარგი კულტივირებისთვის?
4. რომელია საუკეთესო ტილაპიას საკვები?

1.3 წერის მიზანი

ამ ნაშრომის მომზადება გამიზნულია შემდეგისთვის:

1. ტილაპიის თევზის გაშენების კურსის დავალების შესასრულებლად.
2. გაუზიარეთ ინფორმაცია მკითხველს.
3. ინფორმაციის გაზიარება ტილაპიის სწორი გაშენების შესახებ.
4. ტილაპიას თევზის მეწარმეების რაოდენობის გაზრდა შიდა მოთხოვნის დასაკმაყოფილებლად.

1.4 წერის სარგებელი

1. სხვადასხვა სახის კარგი ტილაპიის შესახებ ინფორმაციის გაზიარება.
2. ინფორმაციის გაზიარება ტილაპიას კვების შემცველობის შესახებ.
3. ინფორმაციის გაზიარება ტილაპიის სწორი გაშენების შესახებ.
4. ინფორმაციის გაზიარება საუკეთესო ტილაპიას საკვების შესახებ.

თავი II

დისკუსია

2.1 ტილაპიის და მისი ტიპების განმარტება

საწარმოებში გამოსაყენებლად რეკომენდებული თესლი არის თესლი, რომლის წარმომავლობა და შტამები ცნობილია. უმაღლესი ტილაპიის თესლს შეუძლია სწრაფად გამრავლება და ზრდა. ასევე კარგია გარემოსადმი ტოლერანტობის დონე და დაავადების წინააღმდეგობა.

ეს უმაღლესი თესლები აიძულებს ადამიანებს, რომლებიც მათ ამუშავებენ, არ უნდა დახარჯონ მაღალი ხარჯები დამუშავების თვალსაზრისით. არსებობს რამდენიმე სახის ტილაპიის შტამები, რომლებიც მიჩნეულია აღმატებულად და არსებობს ინდონეზიაში, კერძოდ, JICA, Nirwana, Larasati, Jatimbulan, Best, Gesit, Srikandi Nirwana II, Sultana და ა.შ. თითოეულ ტიპს ნამდვილად აქვს განსხვავებული უპირატესობები.

2.2 ტილაპიას კვებითი შემცველობა

თითოეულ ტილაპიას აქვს განსხვავებული კვების დონე. თუმცა, ცილის საკვები ნივთიერებების შემცველობის დიაპაზონი არის 16.00 – 18.80%. ტილაპიაში ცხიმის შემცველობა მერყეობს 0,60 – 2,80%. მაშინ როცა ტილაპიაში წყლის შემცველობა ფართოდ მერყეობს 64,80 – 81,00%.

2.3 ტილაპიის თევზის აუზების პირობები

თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ტილაპიის გაშენება სხვადასხვა ტიპის აუზებით, როგორიცაა დაფქული აუზები, ცემენტის აუზები, ბრეზენტის აუზები, მლაშე წყალში მცურავი ბადეები. ტილაპიის გასაშენებლად გამოყენებული ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული აუზი არის თიხის აუზი.

აუზი უნდა იყოს ფართო და მორგებული იყოს განვითარებული თესლის რაოდენობაზე. აუზი მაინც სუფთა უნდა იყოს სხვადასხვა სახის ნაგვისგან, ხრეშისა და ჭუჭყისგან. ასევე გაასუფთავეთ შავი ტალახიანი ნაწილი.

შეინახეთ აუზის pH რაც შეიძლება ნეიტრალური pH 7-8 შორის. ნეიტრალიზაცია შეიძლება განხორციელდეს კირით დოლომიტის ან სასოფლო-სამეურნეო კირის გამოყენებით. ორგანული სასუქი მიეცით აუზის ნიადაგს ჰექტარზე 1 -2 ტონა დოზით. სასუქი თანაბრად გაანაწილეთ აუზის თითოეულ ფსკერზე.

შემდეგი ნაბიჯი არის აუზის თანდათანობით შევსება წყლით და პირველი ეტაპი 10 სმ სიღრმით და წყალმცენარეების გაშენება. ამის შემდეგ, უბრალოდ შეავსეთ თიხის აუზი მთლიანად წყლის გამოყენებით, რომლის სიმაღლეა დაახლოებით 60 -75 სმ.

2.4 საუკეთესო საკვები ტილაპიისთვის

ტილაპიისთვის ერთ-ერთი საუკეთესო ორგანული საკვებია Azolla Pinnata, რომელიც წყლის გვიმრაა. ეს მცენარეები დაცურავს წყლის ზედაპირზე და ზომით 1-4 სმ. ამ მცენარის ფოთლის ფორმა სამკუთხაა. თქვენ შეძლებთ ამ მცენარეების შეძენას ფერმერებისგან, რადგან ისინი ჩვეულებრივ უხვად არის მათ მინდვრებში.

შემდეგი ორგანული საკვებია Lemna Sp. ეს მცენარეები გაცილებით მცირეა ვიდრე წყლის გვიმრები. ცილის შემცველობა ამ მცენარეებში მერყეობს 10-45%. ამ მცენარეს ასევე შეუძლია სწრაფად გამრავლება, ისე, რომ მტკნარი წყლის თევზის გამომშენებლებისთვის შესანიშნავი საკვები ხდება.

თავი III

დახურვა

3.1 დასკვნა

ტილაპიის თევზის კულტივაცია არ საჭიროებს ძალიან მაღალ ხარჯებს, რადგან გამოყენებული თესლები ასევე უმაღლესი თესლებია. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გააკეთოთ თქვენი საკუთარი იაფი ორგანული საკვები თქვენს შემოგარენის აუზში.

3.2 წინადადებები

ამ სწორი ტილაპიის გაშენების ქაღალდის შიგთავსის დამზადება ჯერ კიდევ შორს არის სრულყოფილი. ავტორი იმედოვნებს მკითხველის კრიტიკას და წინადადებებს.

4. ბიბლიოგრაფია

ბიბლიოგრაფია

იგი შეიცავს წიგნების, ჟურნალების და ინტერნეტის სხვადასხვა წყაროს, რომლებიც გამოიყენებოდა ტილაპიის კულტივაციის ნაშრომების დამზადებისას.

ამდენად მიმოხილვა საწყისი ცოდნის შესახებ.co.id შესახებ ქაღალდი, ვიმედოვნებ, რომ შეგიძლიათ დაამატოთ თქვენი გამჭრიახობა და ცოდნა. გმადლობთ სტუმრობისთვის და არ დაგავიწყდეთ სხვა სტატიების წაკითხვა.