インドネシア語の学校に関する帰納的段落の3つの例

の学校に関する帰納的段落の例言語インドネシア – 以前に議論した環境に関する帰納文の例、この記事では、異なるテーマ、つまり学校の帰納的段落についても説明します。帰納的段落自体は、段落の最初にあるいくつかの説明文と、段落の最後にある1つの主要な文で構成される段落の一種です。これらの要素により、この段落には独特の特徴があります。から一般から特定。そのプレゼンテーションでは、帰納的段落には3つのタイプのパターンがあります。

一般化： 事実を含む説明文で始まる帰納的段落またはデータテーマ。その後、文は段落の終わりで主要な文に凝縮されます。主な文は説明文の結論です。
類推： 帰納的段落の2つの類似した要素を比較することから始まる帰納的段落。たとえ話は、段落の最後の主文で締めくくられます。
原因と結果： この帰納的段落には、多くの原因と結果のステートメントが含まれています。この段落パターンは、さらに3つのパターンに分けられます。
- 原因と結果、ここで、説明文は原因であり、主文は結果です。
- 原因、このパターンは因果パターンの反対です。
- 原因-効果1-効果2、このパターンは、最初の原因と結果のステートメント（effect1）を含む説明文で構成されます。一方、最後の結果または効果のステートメントは、段落の最後に配置されたメインセンテンスです。

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詳細については、以下はインドネシア語の学校についての帰納的段落の例です。

例1：

頭が良くて人気のある生徒、またはいたずらな生徒は、クラスの先生からも含めて、しばしば多くの注目を集める生徒です。もちろん、これは3つすべてに目立つ側面があるためです。一方、平凡に見える生徒は教師に無視されることさえあります。実際、あまり優秀でない学生は、他の学生とそれほど変わらない資質を持っています。しかし、教師は自分の資質と能力が現れ、発達するように、より多くの注意と動機付けを払わなければなりません。 したがって、教師はクラスであまり目立たない生徒にも注意を払う必要があります。

最後の段落のイタリック体の文は、段落のメインの文です。上記の段落は、一般化パターンで提示された帰納的段落です。

例2：

遊び場は自由にそしてリラックスして創造性を発達させることです。学校は実際には学生の遊び場であり、制約を感じることなく創造性を伸ばすことができます。残念ながら、現実はそうではないと言っています。生徒に詰め込まれたタスクの数と、教師からの過度のプレッシャーにより、学校は生徒にとって不快な場所になっています。

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学校は遊び場のように教育を行うべきです。

上記の帰納的段落は、類推パターンを使用しています。文説明は、2つの類似した要素間のたとえです。の段落上記で、比較されている要素は遊び場と学校です。一方、主文である最後の文は、たとえ話の結論または本質です。

例3：

道徳教育は今でも理論的に学校で教えられています。実際、道徳的価値観は、日常生活の中で教師やすべての学校のパーティーによっても実践されなければなりません。理論的にしか教えられない場合、生徒に悪影響を及ぼします。 将来の学生は理論的にのみ道徳を知っているでしょうが、日常生活でそれらを実践することはできません。

上記の段落では、段落の最後に配置された効果として主文を使用した因果パターンを使用しています。

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これらは、インドネシア語の学校に関する帰納的段落のいくつかの例です。お役に立てば幸いです。