教師の能力：法律に基づく4つの基準

教師の能力：法律に基づく4つの基準 –教師になるのは簡単ではありません。 誰もが教師になることができますが、今日の教師は、教育の世界をより資格のある、資格のあるものにすることができる能力基準を持っている必要があります。

教師の能力：法律に基づく4つの基準

この機会に、 知識について 教育の世界における教師の能力の基準は何かを説明します。 以下では、コンピテンシーと教師の定義を事前に簡単に説明します。

教師の能力の定義

法律に基づく能力とは、所定の基準に従った知識、技能、および仕事の態度の側面を含む、各個人の作業能力です。

したがって、能力とは、仕事における知識、スキル、および仕事の態度の側面を習得することです。 各教育者（教師）が持つ能力がプロの教師としての資質を発揮するように。

教師はプロの教育者であり、教育、教育、指導、 幼児教育、基礎教育から中等教育への正式なチャネルを通じて学生を指導する 頂点に。 詳しくはこちらをご覧ください 教師の理解 前回の記事で。

教師の能力基準の目的は、学習プロセスの質を向上させるために教師の質保証を取得することです。 教師の能力基準があれば、学習の目的は簡単に実行でき、期待どおりになります。

教師の能力基準

法律ではありません。 教師と講師に関する2005年第10条第1項の14は、次のように述べています。第8条で言及されている教師の能力 これには、教育的能力、人格的能力、社会的能力、および教育を通じて得られる専門的能力が含まれます。 職業。 4つのコンピテンシー基準は教師が所有する必要があります。 以下は、4つのコンピテンシーの説明です。

1. 教育能力

教育能力とは、生徒を理解し、計画を立て、実施する能力です。 さまざまな可能性を実現するための学習、学習成果の評価、学生の育成 持っています。

教育的能力には、生徒を知ること、教育に関する理論を習得すること、授業資料、 さまざまなテクニックと学習方法、レッスンプラン（RPP）の作成、プロセスと結果の評価 学習。

教育学的側面に関して教師が持つ必要のある能力、すなわち：

• 身体的、道徳的、社会的、文化的、感情的、知的側面からの学生の特徴の習得。
• 学習理論と教育学習の原則の習得。
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• 実施した開発分野に関連したカリキュラムを開発できる。
• 教育開発のための活動を組織する。
• 教育開発活動を組織するために有用な情報通信技術を利用する。
• 学生が持つさまざまな可能性を実現できるように、学生の可能性の開発を促進します。
• 効果的、共感的、そして丁寧に生徒に伝えます。
• 学習の利益のために評価と評価の結果を利用する際に、評価を実施し、学習プロセスと結果も評価します。
• 学習の質を向上させるために、反省的な行動を取る。

2. 個人の能力

個人の能力とは、個人または個人の能力であり、 安定していて、賢く、成熟していて、権威があり、学生のロールモデルになることができ、道徳が良い ノーブル。 この人格能力は、自己実現して規律ある教育者になることができます。 正直で、心が広く、責任感があり、参加者に前向きなインスピレーションを与えることができます 彼に教えなさい。

教師の性格能力には、態度、価値観、行動の要素としての性格が含まれます。 理想的なパフォーマンスと、学歴、能力開発とトレーニング、および合法性に基づく作業分野に準拠 教育機関。 以下は、以下を含む人格能力のいくつかの定義です。

2005年政府規則第19条、第28条第3項に含まれる個人の能力、すなわち能力 安定した、安定した、成熟した、賢明で権威主義的な性格であり、学生のロールモデルであり、優れた性格を持っています ノーブル。

Samani、Mukhlas（2008; 6）の詳細な意見では、人格能力には次のものが含まれます。 高貴な性格、b）賢明で賢明、c）着実、d）権威、e）安定、f）成熟、g）正直、h）参加者のロールモデルであること 学生とコミュニティ、i）自分のパフォーマンスを客観的に評価する、j）自主的に成長する意欲と準備ができている、 持続可能な。

3. 社会的能力

社会的能力とは、口頭、書面、行動の両方で生徒に伝える教師の能力です。 教育スタッフ、学生の保護者、または周囲のコミュニティを効果的、友好的、または礼儀正しく、慣習や規範に従って 該当します。 それだけでなく、この社会的能力において、教師は協力し、彼らが職務を遂行する民族や文化の多様性に適応することができます。

コンピテンシーまたはパーソナリティ能力は、専門的能力の側面に関して教師が所有しなければならない能力です。

• 学習を提供する際に、教師は学習プロセスの管理において決して乾燥しない資料のソースとしての役割を果たします。 プロセス管理の芸術である教育活動も学生によって歓迎されなければなりません 実践、経験、そしてこれまでにない学習意欲を通じて得られた学習 ブレーク。
• 学習プロセスを実行する際に、学生の活動は常に作成され、適切な教授法または戦略を使用して学習し続けます。 教師は、生徒が質問をしたり、観察したり、実験を行ったり、正しい概念で事実を見つけたりすることを奨励できる雰囲気を作り出します。 したがって、教師はマルチメディアを使用して学習活動を実行する必要があります。 素材の文脈に応じて、働きながら学び、聞きながら学び、遊びながら学ぶ雰囲気。
• 評価に関しては、理論的にも実践的にも、教師は測定したい目的に従って実行できなければなりません。 学習成果の測定に使用できるテストの種類は、正しく適切でなければなりません。 教師も項目を正しく配置し、実施されたテストが生徒の学習意欲を高めることができるようになることが望まれます。

4. 専門的能力

専門的能力とは、学習教材を深く広く習得する能力です。 主題を習得するだけでなく、適用可能なカリキュラム資料を習得することにおいても、 科学的概念と構造、教育上の問題、および資料に対する適切な洞察 心配している。

Djam'an Satori（2007）の意見によれば、社会的能力は次のとおりである。

• 生徒や生徒の保護者とのコミュニケーションに熟練している。
• 思いやりを持ってください。
• 教育委員会または学校委員会とうまく連携できます。
• 同僚や教育パートナーとうまくやっていくのが得意です。
• 周囲の世界（環境）を理解する。

一方、Mukhlas Samani（2008：6）の意見によれば、能力とは、社会の一部としての個人の能力であり、次のような能力が含まれます。

• 口頭、書面、署名で連絡します。
• コミュニケーションと情報技術を機能的に活用します。
• 生徒、仲間の教育者、教育スタッフ、教育ユニットのリーダー、保護者、または生徒の保護者と効果的に連携します。
• 一般的な規範と価値観を使用して、周囲のコミュニティと丁寧に連携します。
• 真の兄弟愛の原則と一体感の精神を適用します。

したがって、の簡単な説明 教師の能力：法律に基づく4つの基準、読んでくれてありがとうございます。