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ガイダンスとカウンセリング、機能、原則、目標の定義

ガイダンスとカウンセリング

クイックリードリスト公演
1.ガイダンスの定義
2.カウンセリングの定義
3.専門家によるガイダンスとカウンセリング
4.ガイダンスとカウンセリングの目的
5.ガイダンスとカウンセリングの原則
5.1.a。 サービスの目的に関連する原則
5.2.b。 個々の問題に関連する原則。
5.3.c。 サービスプログラムに関連する原則。
6.ガイダンスとカウンセリングの原則
6.1.守秘義務の原則
6.2.ボランティアの原則
6.3.開放性の原則
7.ガイダンスとカウンセリングの機能
7.1.機能を理解する
7.2.防止機能
7.3.緩和機能
7.4.開発機能
8.トラウマカウンセリング戦略のプロセスと段階
8.1.カウンセリングの初期段階
8.2.カウンセリングの中間段階
8.3.カウンセリングの最終段階
8.4.これを共有：
8.5.関連記事：

Penガイダンス

ガイダンスとカウンセリングは、用語の翻訳です ガイダンス そして カウンセリング 英語で。 語 "ガイダンス" 動詞から来る ガイドする これは、「表示、ガイド、ガイド、またはヘルプ」を意味します（Hallen 2005：2）。 この用語によれば、ガイダンスは一般に支援およびガイダンスとして解釈できますが、すべての支援がガイダンスとして定義されているわけではありません。

シェルツァーとストーンによると、ガイダンスは、個人が自分自身と自分の環境を理解できるように支援を提供するプロセスです。 Rochman Natawidjajaによると、ガイダンスは継続的に実行される個人に支援を提供するプロセスであり、個人が 生徒は、学校、家族、地域社会、生活環境の要求や条件に応じて、自分自身を理解し、公正に行動することができます。 一般的に。

一方、Winkel（2005：27）はガイダンスを定義しています。

  1. 個人に自分自身に関する知識、経験、情報を提供する試み、
  2. 個人の成長のために持っているすべての機会を効率的かつ効果的に理解し、使用するために個人に支援を提供する方法、
  3. 個人が選択を行い、適切に目標を設定し、 現実的な計画を立てて、次のような環境で十分に調整できるようにします。 彼らは住んでいます、
  4. 自分自身を理解し、理解を結びつけるという観点から、個人に支援または支援を提供するプロセス 環境について自分自身について、彼自身の概念に従って選択し、決定し、計画します。 ガイダンスは、誰かに支援（指示、入力）を提供するプロセスです。
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上記の専門家の定義のいくつかから、ガイダンスは学生に支援を提供することと同じであると結論付けることができます 誰かが問題を解決したり、スキルを明らかにしたりするのを助けるために助けが必要な人 持っています。 ガイダンスは、その分野の専門家によって、ガイダンスが必要な人々に提供されます。 また、ガイダンスは、最適な発達を達成するために学生を支援するための努力として解釈することもできます。

ガイダンスは、個人または個人のグループに与えることができます。これは、ガイダンスを個別に与えることも、グループで与えることもできることを意味します。 年齢に関係なく、困っている人には子供も大人も指導するので、この指導はとても重要です。 問題を抱えているカウンセリーを支援し、問題を最適に解決できるようにするため、優れた、楽しく、面白く、フレンドリーなサービスが必要です。 プロフェッショナル。

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Penカウンセリングとはどういう意味ですか

カウンセリングを語源的に理解すると、カウンセリングという用語はラテン語に由来します。 「調停」 それは、受け取るか理解することによって一緒につながれる、一緒にまたは一緒に意味します。 にいる間 アングロサクソン人、 カウンセリングという用語は "売る" それは「届ける」または伝えることを意味します。

以前、ガイダンスの定義について説明した後、カウンセリングの定義について説明します。 Wagito（Aqib 2012：29）は、カウンセリングは問題解決において個人に与えられる支援であると示唆しています。 繁栄を達成するために直面​​する個々の状況に適した方法で、インタビューによる生活 彼の人生。

Tolbert、（Prayitno and Amti 2004：101）。 カウンセリングとは、カウンセラーが持つ特別な能力との関係を経験する、二人の間で対面して行われる個人的な関係です。 この場合、カウンセリーは彼自身、彼の現在の状況、そして起こりうる将来の状況を理解するのに役立ちます 個人の福祉のためだけでなく、彼の可能性を利用して作成できること 公衆。 さらに、カウンセリーは問題を解決し、将来のニーズを見つける方法を学ぶことができます。

上記のガイダンスとカウンセリングの説明を見ると、ガイダンスとカウンセリング（BK）の意味について定式化できます。 個別または個別の対面カウンセリングの専門家によって実行される支援の形での一連の活動 カウンセリーが経験した問題を克服するための追加の知識を提供することにより、継続的かつ 系統的。

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専門家によるガイダンスとカウンセリング

  1. 第27条に基づく政府規制No. 1990年29月「ガイダンスは、個人的な発見の努力の文脈で学生に与えられる支援であり、知るようになる 環境と将来の計画」（Depdikbud：1994）インドネシア共和国教育文化大臣規則2014年のガイダンスとカウンセリングに関する2014年第111号 基礎教育と中等教育は、体系的、客観的、論理的、そして持続可能な取り組みとしてのガイダンスとカウンセリングの概念を説明し、 独立を達成するための学生/カウンセラーの育成を促進するためにカウンセラーまたは指導およびカウンセリング教師によって実行されるプログラムされた活動 彼の人生で。

  2. PrayitnoとErmanAmtiによると、ガイダンスの意味を定式化することは、専門家によって実行される支援を提供するプロセスです。 メンターされている人が成長できるように、子供、青年、大人の両方の1人または複数の個人に 個人の強みや既存の設備を活用し、独自に能力を発揮し、 適用される規範。 （Prayitno：2004）

  3. Kartini Kartonoはさらに明らかにしました、ガイダンスはよく準備された誰かによって与えられた助けです 助けを必要とする他の人を助けるために必要な特定のスキルの知識と理解。 （カルティニ：1985）

  4. ラーマン・ナタウィジャヤによれば、ガイダンスを理解することは、個人が理解できるように継続的に実行される個人に支援を提供するプロセスです。 当時の学校、家族、地域社会、生活環境の要求や状況に応じて、自分自身を指揮し、公正に行動できるようにするためです。 一般的に。 ガイダンスは、個人が社会的存在として最適な自己啓発を達成するのに役立ちます。 （神：2008）

  5. ガイダンスの定義。 「ガイダンスは、生涯を通じて人々が自分の教育、訓練、職業、個人、社会を管理するのを容易にします そして、彼らがその潜在能力を最大限に発揮し、より良い社会の発展に貢献するための人生の選択」（全国 ガイダンスフォーラム2007）

  6. Prayitno＆Erman Amti（1994：99）によると、ガイダンスは専門家による支援を誰かに提供するプロセスです。 または、子供、青年、大人の両方の数人の個人が、ガイドされている人々が能力を伸ばすことができるようにします 個人の強みと既存の施設を活用し、確立された規範に基づいて開発することができ、独自の独立した 適用します。

  7. Rochman Natawidjaja（1981）によると、ガイダンスは個人に支援を提供するプロセスであり、継続的に実行されるため、個人は 自分自身を理解することができるので、家族の要求や状況に応じて、自分自身を導き、自然に行動することができます。 公衆。 したがって、彼は自分の人生の幸せを味わうことができ、有意義な貢献をすることができます（Winkel＆Sri Hastuti2007：29）。

  8. Bimo Walgito（1982：11​​）によると、ガイダンスは、個人または個人のグループに与えられる支援または支援です。 個人または個人のグループが繁栄を達成できるように、人生の困難を回避または克服する 彼の人生。

  9. Miller（1961）によると、ガイダンスは、個人が必要な自己理解と自己方向性を達成するのを助けるプロセスであると述べています。 学校（この場合はマドラサを含む）、家族、およびを最大限に調整するために必要な調整を行います。 公衆。

  10. アーサーJによると。 ジョーンズ（1970）は、ガイダンスを「選択と調整を行い、問題を解決する際に、ある人から別の人に与えられる助け」と定義しています。 アーサーによって提唱されたガイダンスの理解は非常に単純です。つまり、ガイダンスプロセスには、メンターとガイドされている人の2人がいます。 メンターは、ガイドが直面する問題を選択し、適応し、解決できるように、ガイドを支援します （ソフィアンS。 ウィリス2009：11）。

  11. Moegiadi（1970）によると、ガイダンスとは、次の点で個人に支援または支援を提供するプロセスを意味します。 自分の理解と環境を結びつける。 独自の概念と環境の要求に従って選択、決定、計画します（Winkel＆Sri Hastuti2007：29）。

  12. Andi Mappiare（1984）によると、ガイダンスは、カウンセリー/クライアントを直接支援するためのガイダンスの一連の最も基本的な活動であると主張しています。 クライアントがさまざまな問題や特別な問題について自分で責任を負うことができるように、対面で（Winkel＆Sri Hastuti 2007:35).

  13. Crow＆Crow（1960）の意見を引用し、Surya（1988）によると、ガイダンスは善良な人による支援であると述べています。 あらゆる年齢の誰か（個人）に、良い性格と適切な教育を持っている男性と女性 彼が彼自身の人生活動を発展させ、彼自身の見通しを発展させ、彼自身の選択をし、そして取るのを手伝ってください 彼自身の負担（M. Tohirin 2008：17）。

  14. 博士によると Moh Farozin、M.Pd。 （引用1）ガイダンスの意味は、直接的および間接的に科学的かつ継続的な支援を提供するプロセスであると説明しています カウンセラーがカウンセラーに直接、カウンセラーが自分の能力で自分自身を理解し、自分を受け入れ、自分を導き、決定を下せるようにする。 自己、そしてそれを責任を持って実現し、この世界に住みながら、人生の繁栄、意味、幸福を達成し、 今後。

  15. 博士によると Moh Farozin、M.Pd。 （引用2）ガイダンスの意味は、直接的および間接的に科学的かつ継続的な支援を提供するプロセスであることを示唆しています カウンセラーからカウンセリーに直接、カウンセリーが自分の能力で自分の人生の独立を達成できるように、最適な開発のタスク、 彼らが責任を持って直面する問題を軽減し、この世界に住みながら、人生で意味のある繁栄と幸福を達成し、 今後。

  16. 私の意見では、ガイダンスは、個人または人々のグループに継続的または継続的に支援を提供するプロセスです。 個人または個人のグループが発展途上の個人になるように、監督する教師または有能な人によって体系的に 独立しています。

  17. Berdnard＆Fullmer、1969によると、カウンセリングには、ニーズを表現するための理解と個人的な関係が含まれます。 モチベーション、そして個人のユニークな可能性と関係する個人が3つのことを理解するのを助けます それ。

  18. Bimo Walgito（1982：11​​）によると、カウンセリングは問題解決において個人に与えられる支援であると述べています 彼の人生を達成するために彼が直面する個々の状況に適切な方法で、インタビューすることによる彼の人生。 操縦）。 一部の専門家は、カウンセリングがガイダンス活動の中核または中心であると述べています。 カウンセリングは一種の指導サービスであると言う人もいます。

  19. ジェームズPによると。 アダムは教育文化省によって引用されました（1976; 19）カウンセリングとは、ある人（カウンセラー）が別の人（カウンセリー）を助けてくれる2人の個人間の相互関係です。 彼は彼がその時そして将来直面した人生の問題に関して彼自身をよりよく理解することができます 来て。

  20. スミスによれば、1974年のShertzer＆Stoneでは、カウンセリングはカウンセラーがカウンセラーの作成を支援するプロセスです。 行われた選択、計画、または調整に関連する事実の解釈 作る必要があります。

  21. Pepinsky Pepinskyによると、1974年のShertzer＆Stoneで、カウンセリングは（a）2人の個人間で発生する相互作用であり、それぞれが カウンセラーおよびクライアント;（b）専門家の設定で発生します（c）行動の変化を促進するためのツールとして実行および維持されます クライアント

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Tうじゅガイダンスとカウンセリング

ガイダンスとカウンセリングは、生徒が神聖な、社会的な、そして個人的な生き物として最適な発達上の課題を達成するのを助けることを目的としています。 さらに、ガイダンスとカウンセリングの目的は、個人が以下を達成するのを支援することです。

  • 神の生き物としての私生活の幸福、
  • 社会における生産的かつ効果的な生活、
  • 他の人と一緒に暮らす、
  • 彼らの理想と彼らの能力の間の調和。 （Wardati and Jauhar 2011：28

これらの目標を達成するには、次のような機会が必要です。

  1. 可能性、強み、発達上の課題を認識し、理解し、
  2. 彼らの環境に存在する可能性や機会を認識し、理解し、
  3. 彼の人生の目標と計画、およびこれらの目標を達成するための計画を特定して決定し、
  4. 自分の困難を理解し、克服する
  5. 自分の能力を自分の利益、職場や社会の利益のために使用し、
  6. 環境の条件と要求に適応します。 そして
  7. それが持っているすべての可能性と強みを適切かつ定期的に最適に使用します。

特に、ガイダンスとカウンセリングは、学生が個人的、社会的、学習（学術的）、およびキャリアの側面を含む開発目標を達成するのを助けることを目的としています。 （Yusuf and Nurihsan、2010：13-14）

上記のガイダンスとカウンセリングの目的は、学校でのガイダンスとカウンセリングの実施の概要を提供します。なぜなら、ガイダンスとカウンセリングの目的では、 カウンセリング、そして学校でのガイダンスとカウンセリングの実施はカウンセリーに本当に良い結果をもたらし、ガイダンスとカウンセリングが求められるでしょう 指導とカウンセリングの目的で、カウンセリーでの指導とカウンセリングの達成とは何かが説明されているので、サービスターゲットとしてのカウンセリーによって。

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Prインシップガイダンスとカウンセリング

これらの原則は、支援またはガイダンスサービスの提供の基礎を形成する人類の哲学的概念から導き出されています。 Prayitno and Amti（2004）によると、ガイダンスとカウンセリングには4つの原則があります。

  • サービスの目的に関する原則、
  • 個々の問題に関連する原則、
  • サービスプログラムに関連する原則、
  • サービスの目的と実装に関する原則。

BKの原理を以下に説明します。

a。 サービスの目的に関連する原則

  1. ガイダンスとカウンセリングは、年齢、性別、民族、宗教、社会経済的地位に関係なく、すべての個人にサービスを提供します。
  2. ガイダンスとカウンセリングは、個人のユニークでダイナミックな性格と行動を扱います。
  3. ガイダンスとカウンセリングは、個々の発達の段階とさまざまな側面に十分な注意を払います。
  4. ガイダンスとカウンセリングは、サービスの主な方向性である個人差に主な注意を払います。

b。 個々の問題に関連する原則。

  • BKは、個人の精神的または身体的状態が自宅や学校での適応に及ぼす影響に関する問題を扱っています。 社会的接触や仕事に関連するだけでなく、逆に個人の精神的および身体的状態に対する環境の影響。
  • 社会的、経済的、文化的不平等は個人に問題を引き起こす要因であり、そのすべてがBKサービスの主な関心事です。

c。 サービスプログラムに関連する原則。

BKサービスプログラムに関連する原則は次のとおりです。

  1. BKは教育および開発プロセスの不可欠な部分であるため、BKは教育プログラムおよび学生開発と調和および統合する必要があります。
  2. BKプログラムは、個人、コミュニティ、制度的条件のニーズに応じて柔軟でなければならず、
  3. ガイダンスとカウンセリングプログラムは、教育の最低レベルから最高レベルまで継続的に配置されます。
  4. サービスの目的とパフォーマンスに関する原則

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ガイダンスとカウンセリングの原則

ガイダンスおよびカウンセリングサービスは、理解、違反、および態度（認知の要素を含む、 専門的な仕事の場合のカウンセラーの愛情と扱いは、プロセスの効率と有効性を保証する規則に従って実行されなければなりません。 その他。

これらのルールは、一方ではサービスの科学的要求（とりわけ、サービスはデータとクライアントの開発に基づいている必要があります）、およびプロセス最適化の要求に基づいています。 一方、サービスの提供（つまり、カウンセリングの雰囲気は、暖かさ、理解、受容、自由、開放性、および必要なリソースによって特徴付けられます。 有効化）。 ガイダンスとカウンセリングの原則は、サービスの実施に適用されなければならない規定です。

これらの原則が適切に実施され、遵守されれば、サービスプロセスが望ましい目標の達成につながることが期待できます。 一方で、原則を無視したり違反したりすると、実際に行われる活動に反することが非常に懸念されます。 指導とカウンセリングの目的は、指導とカウンセリングの専門家だけでなく、サービスに関与する人々にも害を及ぼす可能性があります 一人で。

学校で指導とカウンセリングサービスを提供する際には、常に指導とカウンセリングの原則を参照する必要があります。 これらの原則、すなわち守秘義務の原則、ボランティア活動の原則、開放性の原則、ケキナンの原則、独立の原則、 活動の原則、ダイナミズムの原則、統合の原則、規範性の原則、専門知識の原則、手の伝達の原則、およびトゥトゥウリの原則 ハンダヤニ。 上記のガイダンスとカウンセリングの原則についての洞察と適切な理解を得るために、次のように説明されています。

  • 守秘義務の原則

ガイダンスやカウンセリングサービスは、問題を抱えているクライアントに関連付けられることがあります。 カウンセリング指導活動では、クライアントが良いことを伝えなければならないことがあることが知られています カウンセラーにとって非常にプライベート/機密であるため、カウンセラーは取得したデータの機密性を維持する必要があります 彼のクライアント。 問題があり、問題を解決したいクライアントにとって、彼らは直面している問題を秘密に保つことができる人々の助けを本当に必要としています。 したがって、クライアントがカウンセラーに話し合うことはすべて、他の当事者に広めるべきではありません。 この原則が実際にカウンセラーによって実行された場合、カウンセラーはすべての当事者の信頼を獲得し、彼らはガイダンスとカウンセリングサービスを最大限に活用します。 一方、カウンセラーがこの守秘義務の原則を十分に保持できない場合、クライアントの信頼は失われます その結果、クライアントや候補者の心にガイダンスサービスを配置したり受け入れたりすることができないように、カウンセラーに クライアント。 また、クライアントは自分たちの問題や自分自身が会話の対象になるのではないかと心配しているため、カウンセラーに助けを求めることを恐れます。 その間、クライアントがこの不快な経験を他のクライアントに広める可能性があります。 これは、さらなるガイダンスとカウンセリングの実施に影響を与える可能性があり、カウンセラーはクライアントから信頼できません。 この説明から、守秘義務の原則は指導・カウンセリング業務の重要な原則であり、全責任を持って実行されなければならないと結論付けることができます。

  • ボランティアの原則

指導とカウンセリングのプロセスは、カウンセラーとクライアントの両方の側で自発的に行われなければなりません。 これにより、指導・カウンセリングサービスの成功が実現します。 ボランティアはクライアントだけでなくカウンセラーにもあります。 これは、クライアントが自分が扱っている問題を表現することによって強制されることなく、自発的に伝えることを意味します 彼が経験したことを開き、問題に関連するすべての事実、データ、詳細を明らかにします 経験豊富。 その間、カウンセラーは強制されることなく支援を提供できるべきであり、言い換えれば、カウンセラーは誠実に支援を提供するべきである。

  • 開放性の原則

指導やカウンセリングの実施には、カウンセラーとクライアントの両方からの開放的な雰囲気が必要です。 この開放性は、外部からの提案を受け入れるだけでなく、それ以上に、問題のために関係者のそれぞれが進んで開放することが望まれます。 指導が必要な人は、できるだけ正直に話し、率直に話すことができると期待されています。 この開放性により、クライアントの長所と短所のレビューと評価を行うことができます。 開催。

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ガイダンスとカウンセリングの機能

  • 機能を理解する

この機能により、クライアントの開発と生活の向上に関心のある当事者が可能になります （クライアント、カウンセラー、第三者）開発と生活の本質を理解している クライアント。 指導・カウンセリングサービスの主な焦点は、さまざまな問題を抱え、カウンセリングを目的とするクライアントです。 指導やカウンセリングサービスによって本当に生み出される必要がある理解は、クライアントと彼/彼女の自己の理解です。 クライアント自身とクライアントを助ける他の当事者による問題（彼自身の環境の理解を含む） クライアント。

a。 クライアントの理解
クライアントを理解することは、クライアントに支援を提供するための取り組みの出発点です。 カウンセラーまたは他の当事者がクライアントに特定のサービスを提供する前に、彼らは最初に助けられるクライアントを理解する必要があります。 この理解の内容は、次のさまざまなデータにグループ化できます。

  1. 家族
  2. 身体の健康
  3. 学校教育の歴史
  4. 学校や家庭での学習経験
  5. 社交
  6. さらなる教育計画
  7. 学校外での活動
  8. 直面する可能性のある趣味と困難

クライアントの自己の理解は、最初にクライアント自身が彼の弱点と強みに関して理解する必要があります。 クライアントを理解する必要がある他の当事者は、利害関係者（教師、保護者）です。 カウンセラーが直接指導およびカウンセリングサービスを提供するとともに、他の当事者と協力して支援するという文脈での主要な参考資料 クライアント。 カウンセラーにとって、理解の機能を実現するための努力は、すべてのガイダンスおよびカウンセリングサービスの実施における最初のタスクです。

b。 クライアントの問題の理解
クライアントの問題を理解することは、カウンセラーが問題解決を提供するのに役立ちます。したがって、この理解を実装する必要があります。 クライアントの問題、特に問題の種類、その強度、関連性、原因、およびすぐに処理しない場合にこの問題が発生する可能性に関する理解。

c。 より広い環境の理解
個人を深く理解するためには、狭い意味での環境（家の状態など）を理解するだけではありません。 居住地、社会経済的条件、社会的感情的な家族の条件、隣人と仲間との関係）が、環境のより深い理解が含まれています 大。

  • 防止機能

ガイダンスサービスには予防機能があります。つまり、問題の発生を防ぐための取り組みです。 この予防機能では、学生が発達を妨げる可能性のあるさまざまな問題を回避するための支援の形で提供されるサービスを提供します。 予防として機能する活動は、オリエンテーションプログラム、キャリアガイダンスプログラム、データインベントリなどの形で行うことができます。

カウンセラーが行うことができる予防努力は次のとおりです。

  1. 与えられた場合、関係する個人に悪影響を与える環境改善を奨励する。
  2.  クライアントの個人的な状態の改善を奨励します。
  3. 必要とされ、彼らの発達と生活に影響を与えるものに対する個人の能力を向上させる。
  4. 大きなリスクを伴うことをしないように、そして有益なことをするように個人を奨励する。
  5. 関係者のグループサポートを収集します。

  • 緩和機能

問題を抱えているクライアントは、彼からの不快な問題を軽減することを目的としてカウンセラーに来ます。 ここで、緩和（是正）の機能、すなわち、クライアントが経験するさまざまな問題の内訳または解決をもたらすガイダンスおよびカウンセリングの機能が役割を果たします。

  • 開発機能

この機能は、提供されるガイダンスおよびカウンセリングサービスが、クライアントが安定した、指示された、持続可能な方法で全体的な個性を維持および開発するのを支援できることを意味します。 この機能では、ポジティブと見なされるものが良好で安定した状態に保たれます。 したがって、クライアントは、着実かつ持続的に自分自身を成長させるために、さまざまな前向きな可能性と条件を維持および開発することができます。

指導・カウンセリングのすべての機能は、各分野の機能に応じて実施する必要があります。 この機能は、ガイダンスおよびカウンセリングサービスを提供することの利点または使用法と利点に関連します カウンセリング。 ここでの指導とカウンセリングの目的は、学生を自立させ、彼らの可能性を最適に発展させるのを助けることだからです。

トラウマカウンセリング戦略のプロセスと段階

カウンセリング関係が順調に進んでいたため、トラウマカウンセリングを実施しました。 トラウマカウンセリングプロセスは進行中のイベントであり、トラウマを抱えたクライアントに意味を与え、またクライアントのトラウマを克服するのを助けるカウンセラーにも意味を与えます。

感情的な病気としてのトラウマはすぐに治すことはできませんが、予防、克服、治癒の段階から始まるプロセスと段階が必要です。 回復の努力を治す/フォローアップするために、3つの治療法、すなわち薬物を使用した治療、電子機器による治療（電子治療）で使用することができます。電気ショック療法）そして心理学的アプローチによる治療（心理療法）それぞれの分野の専門家によって実施されます。 議論の範囲に従って、この論文は、3番目の代替療法、すなわち心理療法にのみ焦点を当てています。

心理療法は、心理的、教育的、文化的アプローチを使用するサービス支援です。 目標は、クライアントが特定のスキルを習得して、目的の目標を達成できるようにすることです。

一般的なカウンセリングプロセスと同様に、トラウマカウンセリング戦略のプロセスも3つの部分に分かれています。 カウンセリングの初期段階、中間段階（作業段階）、およびカウンセリングの最終段階（Achmad Juntika） ぬりさん）。

  • カウンセリングの初期段階

この初期段階は、クライアントがカウンセラーに会ってからカウンセリングプロセスが実行され、クライアントのトラウマ問題の定義を見つけるまでに発生します。 Cavanagh（1982）は、この段階を導入、インセンティブ、環境支援という用語と呼んでいます。 この段階でのカウンセリングプロセスのカウンセラーは次のとおりです。

  1. トラウマを抱えたクライアントを巻き込んだトラウマ的なカウンセリング関係の構築
  2. トラウマの問題を明確にし、定義するマサラ
  3. トラウマの問題を克服するための代替支援の評価を行う
  4. 契約交渉

  • カウンセリングの中間段階

最初の段階で合意されたクライアントのトラウマの明確さに基づいて、次の活動は直面することです：1）探求 クライアントが経験したトラウマ、2）トラウマについて調査されたことの再評価に基づいてどのような支援が提供されるか クライアント。
この段階での目的は次のとおりです。

  1. トラウマとトラウマを克服する上でのクライアントとその環境の懸念を探求し、探求する
  2. カウンセリング関係を常に維持する
  3. 契約に従って実行するカウンセリングプロセス

  • カウンセリングの最終段階

Cavanagh（1982）は、この段階を終了と呼んでいます。 この段階では、カウンセリングは次の特徴があります。

  • クライアントの不安の減少、これはカウンセラーが彼の不安の状態を尋ねた後に知られています
  • よりポジティブで健康的でダイナミックなクライアントの行動に変化があります
  • 明確なプログラムもあり、将来の人生には明確な目的があります
  • 彼らが経験している問題に対する前向きな態度の変化の発生は、自己修正することができ、 親、友人、その他の状況など、外の世界を非難したい態度を排除する 収益性の高い

この最終段階の目標は、問題のない態度と行動の変化を決定することです。 クライアントは態度の変化を決定することによって最初から通信するので、クライアントはこの決定を下すことができます。 この段階の他の目的は次のとおりです。

  • クライアントでの学習の移転があります
  • 問題を克服できるようにするために、クライアントの動作に変更を実装する
  • カウンセリング関係を終了します。

参考文献

  • Cavanagh、M.E。 1982年。 カウンセリングの経験：理論的および実践的なアプローチ。 カリフォルニア州モントレー：Brooks / Cole Publishing Company
  • ハレン、A。 2005. ガイダンスとカウンセリング。 Ciputat：ジャカルタを教える量子。 リネカ・チプタ
  • PrayitnoとErmanAmti。 2004. ガイダンスとカウンセリングの基本。
  • ユスフ・シャムスとA。 Juntika Nuhrisan 2010. ガイダンスおよびカウンセリング財団。 バンドン：PTティーンRosdakarya
  • PriyatnoとErmanAmti。 1994. ガイダンスとカウンセリングの基本。 ジャカルタ：リネカ・チプタ。
  • アリンバワ、プトゥ。 (2013). 「カウンセリングガイダンスの紙の理解、意味、目的、および機能」。 [オンライン]。