教育管理：専門家による理解、目標、

教育管理：専門家、目的、機能、範囲に応じた理解–教育管理とは？この機会に Knowledge.co.idについて 教育管理の概念とそれを取り巻く他の要素について説明します。 それをよりよく理解するために、以下の記事の議論を見てみましょう。

教育管理：専門家、目的、機能および範囲による理解

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管理はラテン語の「manus」から来ています。これは「手で制御する」または「結果を得る」という意味です。 管理という言葉は、「制御する」を意味するイタリア語のmaneggiareに由来する場合もあります。この単語は、制御することを意味するフランス語のmanègeの影響を受けています。 「馬の所有権」（馬を制御する技術を意味する英語に由来する）を意味し、この英語の用語も イタリア。 その後、フランス人は英語からこの単語を採用して管理職になりました。これは、実装と管理の技術を意味します。

一般に教育管理を理解することは、すべてのリソースを管理する上で、計画、コンパイル、実装、および監督のプロセスです。 人間、お金、材料、方法、機械、市場、時間、情報の形で、次の分野で効果的かつ効率的に目標を達成する 教育。

企業や企業における教育の管理は、目標に沿った教育活動の実施を実現するために、教育管理者によって直接実行されます。

何人かの専門家は、以下を含む教育の分野における管理の意味を説明しました：

• シャリフ（1976：7）、Syarifによれば、教育管理の概念はすべて、活用するための共同の取り組みです。 達成をサポートするための「人的および物的」リソースを効果的かつ効率的に 教育。
• Sutisna（1979：2-3）、Sutisnaによると、教育の分野における管理の概念は、リソースを利用可能にする「プロセス」全体です。 適切な人員と資料が利用可能であり、の分野で共通の目標を達成するために効果的です 教育。
• Djam'an Satori（1980：4）、Djam'an Satoriによると、教育管理の概念は、すべての情報源を利用することによる協力のプロセス全体です。 効果的に設定された教育目標を達成するために、人員と資料が利用可能で適切であり、 効率的。
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• Made Pidarta（1988：4）、Made Pidartaによると、教育管理の概念は、さまざまな教育リソースを組み合わせて、所定の教育目標を達成するために集中する活動です。
• Soebagio Atmodiwirio（2003：23）、Soebagio Atmodiwirioによると、教育管理は、教育目標を達成するために、教育要員と教育リソースを計画、編成、指導、管理するプロセスです。
• Engkoswara（2001：2）、Engkoswaraによると、教育管理は、所定の目標を達成するためにリソースを編成する方法を研究する科学です。 生産的に決定し、合意された目標の達成に参加する人間に良い雰囲気を作り出す方法 一緒。
• ハダリナワウィ（1981：11）、ハダリ・ナワウィによれば、教育の分野における管理の概念は、人々のグループの協力的な努力を制御するための一連の活動です。 特定の環境、特に教育機関で開催される計画的かつ体系的な方法で、教育目標を達成するため フォーマル。
• W。 ハリス、Wによると。 ハリス、教育管理はすべての利用努力を統合するプロセスです 開発を効果的に強化するための人的および物的資源 人間の資質。
• Purwanto and Djojopranoto（1981：14）、PurwantoとDjojopranotoによると、教育管理の概念は、利用するために行われた共同の取り組みです。 すべての人的資源、資金、材料、設備、および教育目標を効果的に達成するための方法 効率的。
• スティーブンJ。 Kneziech、スティーブンJによると。 Kneziech、教育管理は、教育サービスの効率と有効性を確保することを主な目的とする一連の組織機能です。 計画、意思決定、リーダーシップ行動、リソース割り当ての準備、人員の刺激と調整、および好ましい組織風土を通じたポリシーの実装 助長します。
• ダリアント（1998：8）、ダリアントによれば、教育管理の概念は、効果的な教育目標を達成するために人々と協力する方法です。
• Dasuqi and Somantri（1992：10）、DasuqiとSomantriによると、教育管理は教育の分野で管理原則を適用するための取り組みです。
• サガラ（2005：27）、一方、サガラ氏は、教育管理の概念は教育の世界における管理知識の応用であると述べました またはビジネスと慣行の開発、開発、管理における管理のアプリケーションとして 教育。
• ガファー、ガファーによれば、教育管理は、国家教育の目標を実現するための体系的、体系的、かつ包括的な共同プロセスです。
• ムリヤサ（2002：19）、Mulyasaによる教育管理は、プロセス管理に関連するすべてのものとして定義されます 短期、中期、長期の両方の目標を達成するための教育 長いです。
• 教育文化省企画局（1993：4）、教育文化省の計画局による教育管理の定義は、教育要員、教育資源を計画、組織化、指導、管理するプロセスです。 教育の目標を達成し、国民の生活を教育し、完全な人間を育てるために、人全体が全能の神を信じ、恐れる人間です。 1つは、高貴な性格を持ち、知識、スキル、肉体的および精神的な健康、強くて独立した性格を持ち、社会に責任を持ち、 国家。

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教育管理の目標

一般的に、教育管理の主な目的は、学生の個性を形作り、学生が 国民教育の目標と年齢の発達または改善のレベルに応じて 教育。 さらに、教育分野の管理には、次の目的と利点もあります。

• 効果的で、活発で、創造的で、意味のある、楽しい学習環境と学習プロセスを作成する
  自己啓発に積極的に取り組み、宗教的な精神力を身につけた学生の実現、 自制心、知性、優れた性格、高貴な性格、そして有用なスキル 公衆
• 教育関係者の5つの能力の1つを満たすため
• 教育目標を効果的かつ効率的に達成するために
• 教育に対するポジティブなイメージが高まっています
• 教育の質の向上
• 公平で質が高く、関連性があり、説明責任のある教育計画の実現
• 教育者は、教育の管理プロセスとタスクに関する知識を備えています

教育管理機能Fungsi

教育管理の機能における以下の4つの重要な要素は次のとおりです。

計画として（計画）

この場合、教育管理者は、さまざまな分野のすべてのリソースが会社のビジョンに従った作業マップを作成できるようにする必要があります。

整理（整理）

教育管理は、会社の人材、資本、および必要な設備を収集します。 この分野では、既存のすべてのコンポーネントを関与させ、すべてが順調に進むようにすることで、会社の主な目標を達成するための最も効果的な方法も見つける必要があります。

実装者として（実装）

教育経営は、会社の人材を動員し、目標を達成するために計画された活動の実行を奨励するために重要です。 これは、すべての従業員のパフォーマンスが効果的であるための効率化プロセスとして重要です。

監督者として（管理）

このフィールドには、所定のトラックに従って実行するリソースを制御する義務があります。 何かがうまくいかないとき、彼らはそれを元のようにまっすぐにすることに取り組む必要があります。

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教育管理の範囲

大まかに言えば、教育の分野では、次の4つの管理範囲があります。

作業領域別

作業領域に基づくスコープは、次のように分割できます。

• 学校内外の教育訓練の実施に対処する、1つの国または国レベルでの教育管理 トレーニングの実施、研究の充実、文化と芸術全体をカバーする教育を含む学校 全国
• さらに、作業領域を対象とする1つの州の教育管理は州のみに限定されており、その実施は地区および準地区にいる役員によって支援されています。
• 1つの地区/都市での教育管理、範囲は1つの地区または1つの都市の作業領域のみをカバーします
• 教育管理は1つの作業単位であり、これは作業の教育を直接担当する1つの作業単位にのみ焦点を当てています。
• 教育管理における最小の活動は教室管理です。

栽培物による

ojekの主張に基づく範囲は、次のように分けることができます。

• 学生の管理
• 学校内の人員の管理
• 学校のカリキュラム
• インフラストラクチャ/材料管理
• 学校管理管理または教育管理
• 教育予算の設定
• 教育機関または組織の管理
• 広報管理または教育コミュニケーション管理。

機能別

機能またはアクティビティのシーケンスに基づくスコープは、次のように分割できます。

• 予定
• 整理する
• 演出
• 座標
• コミュニケーション
• 監視または評価

エグゼキュータに基づく

教室環境の範囲を見ると、教師は管理者として機能します。 したがって、教師はさまざまな管理活動を実行できなければなりません。 言い換えれば、教師は教室のマネージャーとして機能します。

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