批判的思考：定義、技術、モデル、側面、表
批判的思考：定義、技術、モデル、側面、要素、表批判的思考：方法、例、特徴、創造性、表– 批判的思考では、それはしばしば分析的思考と反省的思考に関連付けられます。これは基本的に批判的思考を意味します ケースや問題を決定するための合理的な決定を行うことを目的とした思考プロセス。
思考を理解する
批判的思考の意味を知る前に、思考の意味を事前に知ることができます。 思考とは、意味のあるさまざまな要約を使用して、アイデアやアイデアを探す活動です。
Tri Rusmi in Human Behavior（1996）は、思考は感覚、知覚、記憶のプロセスであると述べています。 シンボル（ビジュアルまたはイメージ）を使用して考えること、および解決プロセスを伴う結論の存在 問題。
思考は精神を使用しており、意見を述べ、決定を下し、結論を導き出し、反省することを含みます（Gordon、1995）。 思考は活発で協調的なプロセスです（Chaffe、1994）。
看護に関して、批判的思考は反省的で、問題についての合理的な思考です 解決策のない看護であり、何を信じて何をすべきかを決定することに焦点を当てています（カタコヤヒロと セイラー、1994）。 つまり、思考の理解とは、一連の思考と知覚の相互作用を含めて継続的に実行されるプロセスです。
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思考テクニック
思考には、次のようなさまざまなテクニックがあります。 聴覚的思考、現実的思考、創造的思考、評価的思考。
オースティックを考える
空想の時、誰かが空想し、しばしば状況に合わない何かについて考えることを空想します。 誰もがこのように関与してきましたが、常に管理する必要があります。 したがって、聴覚的思考はしばしば空想と同一視されます。 たとえば、飛行機を持つことを夢見ている人。
現実的な思考
現実的な思考は、実際の状況に適応するときに誰かによって行われます。 現実的な思考では、誰かが存在する実際の状況を見て、すぐに結論を導き出し、それが実際の経験で実現されます。 これは帰納的現実的思考と呼ばれます。
たとえば、朝、大学に入学するときに遅く起きるという状態では、誰かが遅く起きないための代替案を考えるでしょう。 さらに、誰かが過去の経験を見て考え、現在の状況から結論を引き出す場合、それは演繹的現実的思考と呼ばれます。
創造的思考
何か新しいものを見つけるために創造的な思考が行われます。 創造的思考には、人を創造的にするきっかけとなる刺激または環境からの刺激が必要です。 新しい人は、変化があったり、何か新しいものを作ったりすると、創造的に考えると言われています。
創造的思考は、明確な利益や目標に基づいて行われ、問題をうまく解決し、新しいアイデアを生み出したり、古いアイデアを新しい形に再配置したりします。
批判的思考を理解する
批判的思考は、1人または複数の人が解釈および評価する必要があるプロセスです 能力に基づいて判断または決定を下し、知識を適用し、 経験。 （Pery＆Potter、2005）。
Bandman and Bandman（1988）によると、批判的思考は、アイデア、結論、意見、原則、思考、問題、信念、行動の合理的な検討です。 Strader（1992）によると、批判的思考は、最近の出来事や事実についての意見に焦点を当てたテストプロセスであり、 それを解釈し、これらの意見を評価して、視点/ビューの存在について結論を出します 新着。
批判的思考は、専門家にとって重要な体系的な思考プロセスです。 批判的思考は、専門家がクライアントのニーズを満たすのに役立ちます。 批判的思考は、個人が推定ではなくデータに基づいて判断を下すのに役立つ、目的を持った目標指向の思考です（Alfaro-LeFevre1995）。
批判的思考は、看護過程の根底にある科学的な探究方法に基づいています。 批判的思考と看護過程は、この考え方が問題解決への全体論的アプローチを構成するため、専門看護にとって非常に重要です。
批判的思考は、合理的かつ慎重な思考に基づく複雑な発達過程です。 批判的思考者であることは、規律ある独立した思考を例示する知識の共通公分母です。 知識は思考を通じて獲得され、研究され、組織化されます。
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高品質の思考で使用される認知スキルには、知的規律、自己評価、再考、反対、挑戦、および支援が必要です（Paul、1993）。 批判的思考は、個人が自分自身を見て、世界を理解する方法を変えます。 そして決定を下します（Chafee1994）。
つまり、批判的思考とは、それが正しいか間違っているかを評価したり、注意深く評価したりする能力を訓練する思考技法です。 既存のすべての情報、入力、意見、およびアイデアの合理的な評価と分析を含むアイデアが、結論を定式化し、結論を導き出すかどうか。 決定。
批判的思考の結果を得るには、人は次のような思考活動（プロセス）を実行する必要があります 活動から何を達成したいのかわからないと考える「原点」ではなく、目的（目的を持った思考）を持っている それ。 つまり、日常生活では、人はしばしば「自動的に」発生する思考プロセスを実行します（例： 「あなたの名前は何ですか？」という質問に答える際に）。
「何を」（何を）、「どのように」（どのように）、「なぜ」（なぜ）という観点から「計画」された思考活動を人に強いる状況もたくさんあります。 これは、困難または新しい状況（問題）に直面したときに行われます。
批判的思考レベル
Kataoka-Yahiro and Saylor（1994）は、看護における批判的思考の3つのレベル、すなわち、基本、複雑、およびコミットメントのレベルを特定しました。
基本的なレベルでは、人はすべての問題に正しく答える権限を持っています。 この考え方は、適用されるさまざまな規則や原則を順守することによって発生する現実に基づいている必要があります。 これは、推論能力の開発の最初のステップです（kataoka-Yahiro and Saylor、1994）。
看護師がサービスの経験のない新しい人である場合、看護を行う上での彼らの批判的思考は非常に限られています。 したがって、彼女は他の看護師から学び、他の人の意見を受け入れることをいとわないはずです。
複雑なレベルでは、人は見方や認識の多くの違いを認識します。 経験は、人が自分のエゴや力を手放す能力を高めるのに役立ちます 他の人の意見を受け入れてから、代替案を独自に分析してテストし、 系統的。
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助産対策がクライアントにどのように役立つかを確認するために、助産師はより幅広い成果を生み出すことでさまざまな代替案を試し始めることができます。 これには、見つかった問題ごとに複数のトラブルシューティングが必要です。 ここで助産師は、同じ種類の病気に対するさまざまなアプローチを学びます。
コミットメントレベルでは、助産師は、複雑なレベルでのさまざまな選択肢の特定に基づいて、実行するアクションを選択しました。 助産師は、既存の選択肢のさまざまな利点を分析した後、クライアントが重要な選択をする必要があることを予測できます。 看護師の成熟度は、クライアントケアのための優れた、より革新的でより効果的なサービスを提供することに現れます。
批判的思考モデル
Kataoka-YahiroとSaylorは、看護アセスメントのための批判的思考のモデルを開発しました。 このモデルは、批判的思考の結果を、さまざまな条件下での助産問題に関連または適切な助産評価として定義します。
このモデルは、サービス、管理、教育レベルでの助産評価のために設計されています。 看護師が勤務しているとき、このモデルは、助産師に安全で効果的な助産ケアのための行動計画を作成するように指示する批判的思考の5つの要素を示唆しています。
特別な知識ベース
批判的思考の最初の要素は、看護における看護師の専門知識ベースです。 この知識ベースは、どのレベルからの基本的な看護教育プログラムによって異なります 看護学の卒業、追加の継続教育、および取得した高度な学位 ナース。
看護師の知識ベースには、自然科学、人文科学、および看護の問題について考えるために必要な看護からの情報と理論が含まれています。 この情報は、さまざまな批判的思考プロセスで使用されるデータを提供します。 この知識ベースには、助産の問題について批判的に考える看護師の能力を強化するアプローチが含まれていることが重要です。
経験
批判的思考モデルの2番目の要素は、助産の経験です。 助産師が臨床現場で実践し、看護クライアントについて決定を下す機会がない限り、批判的思考は決して形になりません。 助産師がクライエントに対応しなければならないとき、健康に関する情報は、観察し、感じ、クライエントと話し、そしてその経験を積極的に振り返ることから得ることができます。
助産師の臨床診療での経験は、彼女がクライアントと関係を持つため、批判的思考プロセスを加速します。 面接、観察、身体検査を実施し、問題を治療するための決定を下す 健康。
経験は、いくつかの学習ソースから来る感覚と刺激を介した個人間の相互作用の結果です。 学習プロセスのRowntreeによると、学習ソースから来る5種類の刺激があります。
- 人間の相互作用（言語的および非言語的）は、言語的および非言語的の両方の人間間の相互作用です。
- 現実（現実の物体、人、出来事）は、現実の物体、現実の出来事、現実の動物などを含む刺激です。
- 絵画的表現は、オブジェクトとイベントを表す一種の画像刺激です。
- 書かれた記号は、さまざまなメディアで提示できる書かれた記号です。
- 録音された音は、音が常に進行している、または進行していることを思い出しながら、現実を制御するのに役立つ録音された音による刺激です。
- 能力
批判的思考能力は、看護師が看護アセスメントを行うために使用する認知プロセスです。 コンピテンシーには、科学的方法の知識を含む一般的な批判的思考、問題解決、意思決定の3つのタイプがあります。
診断を下し、計画のための決定を下すための論理的根拠を含む、臨床状況における特定の批判的思考 次の行動、および看護過程アプローチによる看護における特定の批判的思考（ 評価）。
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批判的思考に対する態度
Paul（1993）は、批判的思考の中心的な側面である態度を要約しています。 この態度は、批判的思考者が成功のために示さなければならない価値です。 個人は批判的に考えるために認知スキルを示さなければなりませんが、これらのスキルが公正かつ責任を持って使用されることを保証することも重要です。 以下は批判的思考の態度の例です。
説明責任
個人が批判的思考を必要とする状況に近づくとき、彼が下した決定が何であれ「簡単に答える」のは個人の仕事です。 プロの看護師として、看護師はクライアントの権利、ニーズ、利益に応じて決定を下さなければなりません。 看護師は、患者に代わって行う判断に対して責任を負わなければなりません。
独立して考える
人々が成熟し、新しい知識を得るにつれて、彼らは幅広いアイデアや概念を検討し、自分で判断することを学びます。 独立して考えるために、人は伝統的な考え方に挑戦し、目前の問題に対する合理的かつ論理的な答えを求めます。
リスクを取る
この場合、看護師は、どのような信念が必要であるかを認識するためにリスクを冒す意図と意欲を必要とします。 間違っており、事実と証拠によって裏付けられている信念に基づいて行動を起こすこと 強い。
謙虚
あなた自身の限界を知ることは重要です。 批判的思考者は、自分たちが知らないことを受け入れ、正しい決定を下すために必要な知識を得ようとします。 看護師が診療上の問題に対処できないことを認識できない場合、クライアントの安全と幸福が危険にさらされる可能性があります。
誠実さ
批判的思考者は、他人の知識や信念を調べるのと同じくらい、自分の個人的な知識や信念に疑問を投げかけ、テストします。 個人の誠実さは、仲間や部下からの信頼を築きます。 誠実な人は、自分の考えや信念に矛盾がある場合はすぐに認識して評価します。
忍耐力
批判的思考者は、クライアントケアの問題に対する効果的な解決策を見つけることを常に決意しています。 迅速な解決策は受け入れられません。 看護師は問題について可能な限り学び、ケアへのさまざまなアプローチを試み、適切なアプローチが見つかるまで追加のリソースを探し続けます。
創造性
創造性には独創的な思考が含まれます。 これは、従来行われてきたことを超えた解決策を見つけることを意味します。 多くの場合、クライアントは独自のアプローチを必要とする問題に直面します。
批判的思考の基準
Paul（1993）は、知的基準が批判的思考のために普遍的になることを発見しました。 批判的思考の専門的基準は、看護判断の倫理的基準と専門的責任と説明責任の基準を指します。 この基準の適用は、看護師が個人またはグループの利益のために批判的思考を使用することを要求します。 （片岡-Yhiro＆Saylor、1994）。
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批判的思考の側面
批判的思考活動は、批判的思考プロセス中のいくつかの行動の出現を調べることによって行うことができます。 人の批判的思考はいくつかの側面から見ることができます：
関連性
提起された声明の関連性（関連性）。
重要性
提起された問題または要点の重要性。
ノベルティ
新しいアイデアや情報をもたらすことと、他の人の新しいアイデアを受け入れることの両方における、精神の内容の目新しさ。
外側の素材
彼自身の経験や講義から受け取った資料を使用する（参照）。
あいまいさが明確になりました
あいまいさがある場合は、説明または詳細情報を求めてください。
アイデアをリンクする
常に事実、アイデア、または見解を結び付け、収集された情報から新しいデータを探します。
正当化
引き出された解決策または結論の証拠、例、または正当化を提供します。 これには、状況または解決策の長所（長所）と短所（短所）を常に説明することが含まれます。
批判的評価
自分自身または他者からのすべての貢献/インプットを評価します。
実用性
提唱された新しいアイデアは、アプリケーションにおける実用性/有用性の観点から常に見られます。
理解の幅
実行されるディスカッションは、常にコンテンツまたはディスカッション資料を拡張するという性質のものです。
大まかに言えば、上記の批判的思考行動はいくつかの活動に分けることができます。
- 質問に焦点を合わせる（質問に焦点を合わせる）
- 議論の分析（議論の分析）
- 明確化のための質問と回答（明確化および/またはチャレンジの質問と回答）
- 情報源の真実性の評価（情報源の信頼性の評価）
批判的思考の基本要素
Ennis（1996：364）によると、批判的思考には6つの基本要素があり、FRISCOと略されます。
F （焦点）：何を信じるかを決定するためには、それが何であるかを決定しようとしている利用可能な質問や問題を明確にすることができなければなりません。
R （理由）：状況と関連する事実に基づいて下された決定の理由または反対の理由を知ること。
私 （推論）：合理的な結論を出すか、主張します。 この推論ステップの重要な部分は、状況と証拠の解釈を考慮して、仮定を特定し、解決策を探すことです。
S （状況）：状況を理解し、常に状況を念頭に置くことは、明確にするのに役立ちます 質問（F）および重要な用語の意味を知っている、関連するセクション サポーター。
C （明快さ）：使用される意味または用語を説明します。
O （概要）：一歩下がって、下された決定を徹底的に調べます。
批判的思考スキルを評価するために、Watson and Glaser（1980）は、以下を含むテストを通じて測定を実施しました。 5つの指標、すなわち、仮定の認識、推論、演繹、解釈、および評価 引数。
Joko Sulianto（2011）は、思考スキルの一部としての批判的思考スキルを所有する必要があると述べました 社会のすべてのメンバーによって、やらなければならない人生には非常に多くの問題があり、 解決しました。
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批判的思考の重要性
批判的思考は、次の理由を含めて行うべき重要なことです。
- 批判的思考は、学生が問題を見て、問題を解決し、創造し、そして自分自身を実現することにおいて自分の可能性を利用することを可能にします。
- 批判的思考は普遍的なスキルです。 科学のあらゆる分野を研究するとき、あらゆる問題を解決するために、明確かつ合理的に考える能力があらゆる仕事で必要とされるので、それは自分のキャリアにとって貴重な資産です。
- 批判的思考は、情報技術の時代において非常に重要です。 人は変化に迅速かつ効果的に対応しなければならないので、それは知的スキルを必要とします 柔軟性、情報を分析する能力、および問題を解決するためのさまざまな知識源を統合する能力 問題。
- 批判的思考は、言語的および分析的スキルを向上させます。 明確かつ体系的に考えることは、アイデアを表現する方法を改善し、テキストの構造を論理的に分析する方法を学ぶのに役立ち、理解する能力を向上させることができます。
- 批判的思考は創造性を高めます。 問題に対する創造的な解決策を生み出すには、新しいアイデアが必要であるだけでなく、新しいアイデアが有用であり、解決するタスクに関連している必要があります。 批判的思考は、新しいアイデアを評価し、最良のものを選択し、必要に応じて修正するのに役立ちます。
- 批判的思考は内省にとって重要です。 人生がより意味のあるもの（意味のある人生）になるように人生を構築するには、真実を求め、自分の価値観と決定を反映する能力が必要です。
批判的思考はメタ思考スキルであり、価値観と行われた決定を反映して自己評価するスキルです、 次に、人生をより意味のあるものにするという文脈で、つまり、その反映の結果を人生に内面化するための意識的な努力をします 毎日。
批判的思考能力を向上させる方法
教室で、または他の人と交流するとき、批判的思考を改善するためにできる方法は次のとおりです。
批判的に読む
批判的に考えるには、批判的に読む必要があります。 批判的に読むことにより、観察、テキストと文脈の結びつきなどの批判的思考スキルが適用されます。 論理と信頼性の観点からテキストを評価し、自分の意見でテキストの内容を反映し、あるテキストを別のテキストと比較します 同様。
分析力を向上させる
ディスカッションでは、問題の適切な解決策を見つけてから、考えられる最悪の結果について話し合います。
観察または観察する能力を開発する
観察することにより、問題解決が得られます。これには、たとえば、問題、イベント、または観察された事柄の長所と短所、長所と短所に言及する必要があります。 これにより、誰かが自分の重要な能力を探求しやすくなります。
好奇心、質問や反省をする能力を高める
質の高い質問、つまり正解または不正解がない質問、または 正解が1つだけでなく、生徒が多くなるように答えを探す必要があります。 思う。
研究結果から、L。 M。 サルトレリとR。 Swartz in Hassoubah（2004：96-110）、批判的思考スキルを向上させるいくつかの方法には、分析力の向上と観察スキルの開発が含まれます。
RedhanaのChristensenとMartin（2003：21）によると、問題解決戦略は 学習状況に適応する際の学生の批判的思考スキルと能力を開発する 新しいもの。 RedhanaのTyler（2003：21）は、学生に機会を提供する学習について論じています。 問題解決のスキルを習得すると、思考スキルが向上します 学生。
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批判的思考スキルの例の表
| 批判的思考スキルのレベル/タイプ | 批判的思考スキルの例 |
| 問題の定義と明確化 |
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| 問題に関連する情報の特定 |
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| 問題の解決/結論の引き出し |
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