法律とその性質に基づく4つの教師の能力
このディスカッションでは、 教師の能力 この場合、これには、所有しなければならない能力、理解、性質、およびタイプが含まれます。よりよく理解し、理解するために、以下の完全なレビューを参照してください。
教師の能力の定義
教師と講師に関する2005年インドネシア共和国法第14号によると、能力は一連の 教師または講師が職務を遂行する上で所有し、内面化し、習得しなければならない知識、スキル、および行動 プロフェッショナリズム。
による Finch＆Crunkilton、（1992：220） 宣言するコンピテンシーとは、成功するために重要と見なされるタスク、スキル、態度、価値観、および感謝の気持ちです。 雇用”. この声明は、能力には、人生の成功/人生の収入の文脈で与えられたタスク、スキル、態度、価値観、感謝が含まれることを意味します。
これは、コンピテンシーは、職場でタスクを実行する際の知識、能力、およびアプリケーションの組み合わせであると解釈できます。
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教師の能力は、職務を遂行する権限に関連しています。この場合、学習分野を学習教材として使用します。 教育ツールとして機能し、学習する生徒の行動に注意を払う際の教師の機能に関連する教育的能力 (Djohar、2006年：130).
上記の理解から、次のように結論付けることができます。 教師の能力 多くの種類の能力の組み合わせの結果であり、知識のセットである可能性があります、 職務を遂行する上で教師が所有し、内面化し、習得しなければならないスキルと行動 彼のプロ意識。
による スパラン（2008：93） 教師の能力基準は、学習管理、専門能力開発、および学力の習得という3つの相互に関連する要素に分けられると付け加えました。
教師の能力の性質
コンピテンシーとはどういう意味ですか？ Louise Moqvist（2003）は、 「能力は、個人と仕事に関連する実際の状況に照らして定義されています. 一方、Len Holmes（1992）によって伝えられたトレーニング機関から、次のように述べられています。
「コンピテンシーとは、特定の職業分野で働く人ができるべきことの説明です。 それは、人が示すことができるはずの行動、行動、または結果の説明です。」
上記の2つの意見から、能力は基本的に何ができるべきかについての絵であるという共通の糸を引くことができます。 表示されるべき活動、行動、結果の形で、仕事の誰かが行われた（できる）または 示した。
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彼の仕事で何かをすることができる（できる）ためには、もちろん、人は能力を持っている必要があります （能力）分野に応じた知識（知識）、態度（態度）、スキル（スキル）の形で 彼女の仕事。
上記の能力の定義を参照すると、この場合、教師の能力は何をすべきかの説明として解釈することができます これは、教師が自分の仕事を遂行する際に、活動、行動、および表示できる結果の両方の形で行うことができます。
教師の能力の種類
Suyanto and Djihad Hisyam（2000）が引用したRaka Joniは、次の3種類の教師の能力を示唆しています。
- 専門的能力つまり、彼が教える研究分野について幅広い知識を持ち、彼が組織する教育および学習プロセスでさまざまな教授法を選択して使用します。
- 社会的能力つまり、生徒、教師の仲間、そしてより広いコミュニティの両方とコミュニケーションをとることができます。
- 個人の能力、それは堅実で模範的な性格を持つことです。 したがって、教師は、ing ngarso sung tulada、ing madya mangun karsa、tut wurihandayaniの役割を実行するリーダーになることができます。
4つの必須の教師能力
2005年のインドネシア共和国法第14条の第8条で言及されている教師の能力には、2005年が含まれます。 教育を通じて得られる教育的能力、社会的能力、知的能力、および専門的能力 職業。 4つのコンピテンシーは次のように説明できます。
教師の教育能力
教育的能力とは、道徳的、感情的、知的などのさまざまな側面から見た生徒の特性に関して、教師が持たなければならない能力です。 これは、生徒の性格、特徴、興味が異なるため、教師は学習理論と学習原理を習得できなければならないことを意味します。
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カリキュラムの実施に関しては、教師は各教育ユニットのレベルでカリキュラムを開発し、地域のニーズに適応できる必要があります。 教師は、学校での能力を実現するために生徒の可能性を最適化できなければなりません クラス、およびされている学習活動の評価活動を実行できる必要があります 完了しました。
教育学的側面に関して教師が持たなければならない能力、すなわち：
- 身体的、道徳的、社会的、文化的、感情的、知的側面からの学生の特徴の習得。
- 学習理論と学習の教育原則の習得。
- 教えられている開発分野に関連するカリキュラムを開発することができます。
- 教育開発活動を組織する。
- 教育開発活動を組織するために情報通信技術を利用する。
- 学生がさまざまな可能性を実現する可能性の開発を促進します。
- 効果的、共感的、そして丁寧に生徒とコミュニケーションを取りましょう。
- 評価と評価の結果を学習目的に利用して、学習プロセスと結果の評価と評価を実施します。
- リフレクティブは、学習の質を向上させるために行動を起こします。
教育的能力とは、教師が学習を管理する能力であり、少なくとも（1）教育的洞察または基礎の理解、（2） 学生の理解、（3）カリキュラム/シラバスの開発、（4）学習デザイン、（5）教育的および対話型学習の実装、（6） 学習技術の活用、（7）学習プロセスと成果の評価、（8）さまざまな可能性を実現するための学生の育成 持っています。
教師の社会的能力
コミュニティの目から見た教師と生徒は、模倣する必要のあるロールモデルであり、日常生活のロールモデルです。 教師は、効果的な学習プロセスを実施するために、コミュニティとの社会的スキルを持っている必要があります。
この能力により、学校と地域社会との関係は自動的に実行されます スムーズに、生徒の保護者との必要がある場合、教師は取得しません 困難。
社会的スキルには、コミュニケーション、協力、共感を持って仲良くする、そして心地よい魂を持つ教師の能力が含まれます。
実施しなければならない社会的能力に関連する教師の成績基準は次のとおりです。
- 性別、宗教、人種、体調、家族の背景、社会経済的地位を考慮して、客観的かつ差別のない行動を取ります。
- 仲間の教育者、教育スタッフ、保護者、コミュニティと効果的、共感的、そして丁寧にコミュニケーションを取りましょう。
- 社会文化的多様性のあるインドネシア共和国の領土全体の職務に適応します。
- 専門家コミュニティ自体や他の職業と口頭および書面または他の形式で連絡します。
社会的能力とは、コミュニティの一員としての教師の能力であり、少なくとも次のものが含まれます。
- 口頭、書面、および/または署名、
- コミュニケーションと情報技術を機能的に使用し、
- 学生、仲間の教育者、教育スタッフ、教育ユニットのリーダー、学生の保護者/保護者と効果的に連携し、
- 一般的な規範や価値観に留意することにより、周囲のコミュニティと丁寧に連携する
- 兄弟愛の原則と一体感の精神を適用します。
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教師の知的能力
知的能力は、知性に関連する教師の能力です。
教師が持たなければならない知的能力は次のとおりです。
- 具体的な考え方、
- 抽象的思考、
- 批判的思考、
- 体系的に考え、
- 論理的思考、
- 客観的思考、
- 概略的思考、
- 戦略的思考、
- 革新的、
- 科学的思考
教師の専門的能力
専門的能力とは、学習プロセスを計画および実施する際に教師が持たなければならない能力です。 教師には、学習目標を達成するために生徒の学習活動を指示するタスクがあります。そのため、教師はレッスン資料を提供できる必要があります。
教師は常に更新し、提示された主題を習得する必要があります。 資料の自己作成は、読書などのさまざまな情報源を通じて情報を探すことによって試みられます インターネットからアクセスする最新の本は、常に最新の開発と資料に関する進歩を追っています 出された。
能力または人格能力、すなわち、専門的能力の側面に関して教師が持たなければならない能力は次のとおりです。
- 学習を提供する上で、教師は学習プロセスの管理において決して乾燥しない資料のソースとしての役割とタスクを持っています。 彼の教育活動は、実践、経験、そして終わりのない学習意欲を通じて得られる学習プロセスを管理する芸術として、学生に歓迎されなければなりません。
- 学習プロセスを実行する際には、適切な教授法と戦略を使用して、生徒の活動を常に作成し、継続的に実行する必要があります。 教師は、生徒が質問をしたり、観察したり、実験を行ったり、正しい事実や概念を見つけたりすることを奨励できる雰囲気を作り出します。 したがって、教師はマルチメディアを使用して学習活動を実行する必要があります。 文脈に応じて、働きながら学び、聞きながら学び、遊びながら学ぶ雰囲気 材料。
- 評価に関しては、理論と実践において、教師は測定したい目的に従って実行できなければなりません。 学習成果の測定に使用されるテストの種類は、正確かつ正確でなければなりません。 また、教師がアイテムを正しく配置して、使用するテストが生徒の学習意欲を高めることができるようにすることも望まれます。
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教師が学習過程で持たなければならない能力は、専門的な側面から観察することができます。
- 教えられた主題をサポートする材料、構造、概念、および科学的な考え方を習得する。
- 教えられている科目/開発分野のコンピテンシー基準と基本的なコンピテンシーを習得する。
- 創造的に教えられた主題を開発します。 反省的な行動を取ることにより、持続可能な方法でプロ意識を育てます。
- 情報通信技術を活用して、コミュニケーションと成長を図ります。
専門的能力とは、科学、技術、および/または芸術の分野で知識を習得する教師の能力であり、少なくとも （1）教育ユニットプログラム、主題、および/または関係する主題グループの内容基準に従って、主題を広く詳細に 彼が保持しています、
（2）科学的、技術的、または芸術的分野の概念的に関連する概念および方法 彼/彼女が教育ユニットプログラム、科目、および/または科目グループに影を落とすか、一貫している できる。
それはについての議論です 教師が持たなければならない4つの能力–理解とその性質 このレビューがあなたの洞察と知識に役立つことを願っています、訪問していただきありがとうございます。 🙂 🙂 🙂