ディスカッションテキスト：定義、例、構造、特性、タイプ
実際の意味を知っていますか？ KBBIによると、実際は実際に起こったこと、または多くの人々によって（何かについて）議論されていることです。 イベント）ディスカッション自体は、問題に関するアイデアを交換するための科学会議を意味します。 一方 ディスカッションテキスト それ自体は問題を議論する談話を含むテキストです 2つの引数、つまりサポート引数（賛成）と反対引数を含む問題について説明します （カウンター）。 実際の環境にあるものはすべて、ディスカッションの資料として使用できます。 この場合、議論は直接または間接の2つの活動を通じて行うことができます。
ディスカッションテキストの定義
簡単に言えば、ディスカッションテキストは、原因となる問題（1つは「賛成」と「1つ」は反対）について2つの異なる意見を与えるテキストです。 両当事者は、問題の問題について互いに話し合います。または、レビューを書くこととして定義することもできます。 問題（問題）は、問題に対する賛成と反対の両方の議論/意見を伴い、結論または推奨事項で終わります 著者。
ディスカッションテキストの構造
議論のテキストは、問題、支持する議論、議論を拒否することを含む4つの構造を持ち、最後は結論です。 それをよりよく理解するには、以下を参照してください。
- 問題： 一緒に議論される問題が含まれています
- 賛成の議論： 議論の主題である何かを支持する議論（理由）が含まれています。問題を伝えた後、著者は次のことができます。 表明された意見を支持する理由と証拠を伴う支持の観点から意見を表明する 前。
- 反対意見： 支持する議論に対する議論（理由）が含まれています。この段階で、著者は反対の観点からの理由と証拠を伴って彼の意見を提示します。
- 結論： 議論されている問題に関する結論と推奨事項を含む最終結果には、賛否両論の意見の中間点が含まれています。
ディスカッションテキストの目的
ディスカッションの目的は、アイデアや意見の合意または理解を求めることです。複数の人が参加するディスカッションは、グループディスカッションと呼ばれます。 グループディスカッションでは、ディスカッションリーダーと呼ばれるリーダーが必要です。 ディスカッションリーダーの仕事は、ディスカッションを開いたり閉じたり、メンバーの興味をそそり、アイデアを伝えたり、討論しているメンバーを仲介したり、ディスカッションの結果をまとめたりすることです。
ディスカッションテキストの種類
ディスカッションテキストは、次のようないくつかのタイプに分けられます。
セミナー
セミナーは、特定のトピックの徹底的な研究を行うことを目的とした技術的および学術的目的を持つ特別な会議です。 教授や学者の支援を受けたゼミ参加者同士の交流が必要な問題を解決する。
ワークショップ
ワークショップの定義は、この分野の専門家である誰かの意見を聞くために開催される会議です。 このアクティビティが招待者のグループを招待または提示することによって実行される特定のフィールド 確かに。
シンポジウム
シンポジウムの定義は、参加者/来場者の前で誰かが行う一連の短いスピーチです。 典型的な例：国民経済計算シンポジウム。
パネル・ディスカッション
パネルディスカッションの定義。 パネルディスカッションは、目の前にいる人々のグループがアイデアを交換するためのフォーラムです。 彼が準備した特定の問題に関する出席者のグループ。 パネルディスカッションは、社会における利点のトピックまたはディスカッションの聴衆について話し合う個人のグループです。
会議
議会は、組織（政治的、社会的、専門家）の代表者の大規模な集まりであり、話し合い、決定を下します。
会議
会議の定義は、組織の中央指導者によって開催される会議/最高の審議であり、この会議では 組織内で一緒に直面している問題に関する決定を下すために、組織の代表者が出席します それ。
ワークショップ
ワークショップの定義は、特定の分野の専門家が目的として実施するイベントまたは会議です。 彼らの専門知識に関連する問題について話し合うだけでなく、問題の解決策を見つけるために それ。
ディスカッションテキストの言語ルール
ディスカッションテキストの言語的要素を特定する際には、ディスカッションテキストの言語的特徴に注意を払い、理解する必要があります。 したがって、ディスカッションテキストの言語要素を特定するのが簡単になります。
ディスカッションテキストには、次のような抵抗ダッシュを使用するなど、いくつかの言語特性があります。
- a）しかし、
- b）一方、
- c）いいえ…。 だが、
- d）ではない….. だが、
- e）語彙的結束と文法的結束を使用して、
- f）質問文で始まり、
- g）モダリティという言葉を使用する。
ディスカッションテキスト機能
ディスカッションテキストの社会的機能は、決定や推奨を行う前に、さまざまな観点から問題を確認することです。
ディスカッションテキストとその構造の例
10代の若者のためにテレビを見ることの影響
問題
グローバリゼーションの時代にあって、テレビ番組は避けられず、テレビを見ることでエンターテインメントをはじめとするさまざまな情報を得ることができます。 問題は、テレビを見ることによる悪影響はあるのかということです。
テレビを見ると良い影響があると思う人もいますが、テレビを見ると悪い影響があると思う人もたくさんいます。
支持する議論
テレビを見ることのプラスの影響は次のとおりです。
- 第一に、テレビはニュースの提示という点で利点があり、テレビは一般的に常に最新のものです。 これは確かにティーンエイジャーが情報を見逃さないようにし、ティーンエイジャーにかなり幅広い洞察を迅速に提供します。
- 第二に、テレビが教育に関連する番組を紹介する場合、これは確かに学生にとって非常に役立ちます。 学生はテレビ番組からの教育情報の形で利益を得ることができます。
- 第三に、テレビのもう1つのプラスの影響は、10代の若者が、テレビ局が提供するさまざまなエンターテインメント番組を視聴することで脳をリフレッシュできることです。 クイズ番組、映画、メロドラマ、その他の娯楽から始まります。
- 第4に、テレビ番組は、教育、ビジネス、エンターテインメントなどの世界で、影響力のある人物を放送することがよくあります。 テレビに登場するキャラクターは、ティーンエイジャーが彼らの成功を模倣するきっかけとなる可能性があります。
反対の議論
一方、テレビを見ることの悪影響は次のとおりです。
- 第一に、テレビはティーンエイジャーに時間を忘れさせます。テレビを見ることに夢中になっている学生にとって、それは勉強する義務がある学生の仕事に逆効果になります。
- 第二に、テレビであまり教育的でない番組の数は、ティーンエイジャーの精神に影響を与える可能性があります。 10代の若者が検閲なしで見るのに適していないシーンを示す映画は、10代の若者が模倣するのは非常に簡単です。
- 第三に、テレビは消費者に大きな影響を与える広告媒体であるため、テレビはティーンエイジャーの消費力を高めることができます。 10代の若者は、メーカーが宣伝する商品を購入するために、広告が1日中継続的に表示されます。
- 第四に、最初に検閲されることなく暴力を放送することが多いニュースを含め、内容がインドネシア社会の規範に準拠していないテレビ番組がたくさんあります。 そのようなプログラムは、実際に模倣することを好むティーンエイジャーによって見られれば、確かに彼らによって模倣されることができます。
結論
これらの意見のいくつかから、テレビはプラスまたはマイナスの影響を及ぼしていると結論付けることができます。それはテレビの視聴者に依存します。
携帯電話と子供
ハndphオンe または人々は今使用します。より頻繁に スマートフォン コミュニケーションの問題で人間を容易にするために使用されるデバイスです。 スマートフォンは、コミュニケーションだけでなく、他の人間のニーズを支援するためにも使用されます。 小さな子供も含め、ほとんどの人が携帯電話を持っています。 それでも、子供たちに携帯電話を与えることに関しては、多くの賛否両論があります。
子供たちにHPを与えることを支持する人や反対する人は、 このコミュニケーションツールを使用すると、親はいつでもどこでも子供の状態を監視および監視するのが簡単になります どこでも。 さらに、携帯電話やスマートフォンの存在により、子供たちは学校での学習プロセスをサポートするために必要な情報に簡単にアクセスできます。
一方、子供に携帯電話を与えることに反対する人や反対する人には理由があります
子供たちはまだこの洗練された技術を与えられていません。 これは、インターネット上のすべての情報が優れているわけではなく、子供がアクセスしてはならない有害なコンテンツもたくさんあるためです。 さらに、子供たちに携帯電話を与えることは、彼らが彼らの携帯電話でゲームをすることをより楽しくするので、彼らを受動的にし、環境とうまくやっていくのを難しくします。
上記の2つの議論に基づいて、私たちが引き出すことができる結論は、子供に携帯電話を与えることは実際には必須ではないということです。 ただし、どうしても必要な場合は、親が子供をしっかりと監督する必要があります。 親は子供が何にアクセスできるかを知っていなければならず、常に良いことを思い出させなければなりません アクセスできるものと、アクセスしてはいけない悪いものに陥らないようにする 負。
テキストについて 携帯電話と子供 テキストの構造は次のように識別できます。
構造 Teks 題名 携帯電話と子供 問題。 （問題）
ハndphオンe または人々は今使用します。より頻繁に スマートフォン コミュニケーションの問題で人間を容易にするために使用されるデバイスです。 スマートフォンは、コミュニケーションだけでなく、他の人間のニーズを支援するためにも使用されます。 小さな子供も含め、ほとんどの人が携帯電話を持っています。 それでも、子供たちに携帯電話を与えることに関しては、多くの賛否両論があります。
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ディスカッションテキストと説明テキストの違いを見分ける方法
ディスカッションテキストと説明テキストの比較は、2つのテキストの違いを見つけるために行われます。 テキストまたは談話は、その構造と言語機能に基づいて区別できます。 談話を構築する際の段落のさまざまな機能から形成された構造。 言語機能とは、談話やテキストを作成するための言語の使用または利用です。
2つのテキストの違いをよりよく理解するために、アナンダは次の表に注意を払ってください！
| 比較要素 | Teksディスカッション | Teks博覧会 |
| テキスト構造 | 1. 問題。 2. 議論（賛否両論） 3. 結論/提案 |
1. 定説。 2. 引数 3. 再確認 |
| 言語 | 1. モダリティという言葉を使用して、 例：should、will、want、多分。 2. とりわけ、抵抗の接続詞を使用しますが、一方、しかし、およびその逆。 3. gamaticおよびlexicalの結束の使用。 |
1. モダリティという言葉を使用して、 例：should、will、want、多分。 2. そのため、遷移接続詞（接続）、つまり、then、and、orなどの単語を使用します。 3. アクション動詞の使用 |
次の2つのテキストを読んでください！
Teksディスカッション
私su
最近、大都市の学生による犯罪行為は非常に心配です。 彼らは学校に行くだけでなく、バスを破壊し、戦い、さらにはハイジャックします。 当局者の1人は、地元の教育局（Disdik）の長に、犯罪を犯したいたずらな学生に制裁を課すように指示しました。 社会は一般的に、犯罪を犯した学生は罰せられる必要があることに同意しています。 どのような制裁が与えられていますか？ 今まで、コミュニティではまだ議論があります。
支持する議論
一部の人々は、彼らが推奨する3つの厳格な制裁があると示唆しています。 まず、生徒は元の学校から別の学校に転校しました。 いたずらな学生は通常グループにいます。 したがって、彼らを別の学校に移すが、彼らが互いに完全に分離され、二度と犯罪を犯さないことが期待されるように広げてください。 第二に、すなわち、有害な行動を起こし、他人の安全を危険にさらすことが証明されたすべての生徒のためにクラスに行かないという制裁。 3番目の制裁は、2つの罰が行動を変えられない場合、問題のある生徒は現在の学校から追放され、両親に戻されるというものです。 それでも、学校の教師は、否定的な行動から離れるように生徒を教育することができないと批判しました。
Argu男性は拒否します
一方、いたずらな生徒が学校から追放されることに同意しない人もいます。 その理由は、学生はまだコーチングが必要だからです。 学校はこれらのいたずらな学童を育てなければなりません。 生徒を育て、指導することができない場合、学校のポイントは何ですか。 たとえば、喧嘩を避けるために、学校は生徒が学校でくつろげるような活動を行う必要があります。 学生、特に中学校は子供から青年への移行であることに注意する必要があります。 心理的に、彼らは注意が必要です。 スポーツ、音楽、ダンス、ライティング、スカウトなど、生徒が学校でくつろげるアクティビティがあります。 毎日、生徒は常に教師と交流します。 したがって、教師は生徒を監督、監視、指導して、他人に害を及ぼすような行動をとらないようにする必要があります。
S私結論
原則として、いたずらな学生に対する制裁は問題ありません。 ただし、制裁措置は、生徒の行動をより良い方向に変えるように教育する必要があります。 制裁が適切でなければ、学生がさらにいたずらになることは不可能ではありません。
Teks博覧会
Teシスター
最近、大都市の学生による犯罪行為は非常に心配です。 彼らは学校に行くだけでなく、バスを破壊し、戦い、さらにはハイジャックします。 職員の一人は、地元の教育事務所（Disdik）の長に、犯罪を犯したいたずらな学生に制裁を与えるように指示した。 社会は一般的に、犯罪を犯した学生は罰せられる必要があることに同意しています。 どのような制裁が与えられていますか？ 今まで、コミュニティではまだ議論があります。
引数
一部の人々は、彼らが推奨する3つの厳格な制裁があると示唆しています。 まず、生徒は元の学校から別の学校に転校しました。 いたずらな学生は通常グループにいます。 したがって、それらを別の学校に移しますが、それらが互いに完全に分離され、再び犯罪を犯すことを期待されないように広げます。
第二に、すなわち、有害な行動を起こし、他人の安全を危険にさらすことが証明されたすべての生徒のためにクラスに行かないという制裁。3番目の目撃者、2つの罰が彼の行動を変えることに成功しなかった場合、 問題のある人は現在の学校から追放され、それぞれの両親に戻されます。 それぞれ。 それでも、学校の教師は、否定的な行動から離れるように生徒を教育することができないと批判しました。
生徒は毎日、教師や他の生徒と常に交流しています。 したがって、教師は生徒を監督、監視、指導して、他人に害を及ぼすような行動をとらないようにする必要があります。 いたずら好きな生徒が1人か2人いると、直接的または間接的に他の生徒に影響を及ぼします。
肯定
原則として、いたずらな学生に対する制裁を実施する必要があります。 ただし、制裁措置は、生徒の行動をより良い方向に変えるように教育する必要があります。 制裁が適切でなければ、学生がさらにいたずらになることは不可能ではありません。
ディスカッションテキストと説明テキストの例を読んだ後、アナンダは2つのテキストの比較をよりよく理解しました。 2つのテキストの言語特性をマークしてみてください！ 構造と言語的特徴以外に、2つのテキストを区別するものはありますか？
それはについての議論です 「ディスカッションテキスト」の定義と（構造–目的–タイプ–例） このレビューがあなたの洞察と知識に役立つことを願っています、訪問していただきありがとうございます。
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