教師の能力: 4 つの法定基準

August 17, 2023
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教師の能力: 4 つの法定基準 – 教師になるのは簡単ではありません。誰もが教師になることができますが、今日の教師は、教育の世界をより資格のあるものにすることができる能力基準を備えている必要があります。

教師の能力: 4 つの法定基準

この機会に、 知識について 教育の世界における教師の能力の基準とは何かを説明します。以下では、まずコンピテンシーと教師の意味について簡単に説明します。

教師の能力の定義

法律上の能力とは、あらかじめ定められた基準に従った知識、技能、勤務態度などの側面を含む各個人の職務能力のことです。

したがって、能力とは、仕事における知識、スキル、勤務態度の側面を習得することです。教育者（教師）一人ひとりが持つ力量が、プロの教師としての資質を発揮するように。

教師は教える、教育する、指導するという任務を持つプロの教育者ですが、幼児教育、基礎教育から中等教育までの正式なルートを通じて生徒を指導する頂点に。詳しくは開いてください先生の理解前の記事で。

教師の能力の標準的な目的は、学習プロセスの質を向上させるために教師の質の保証を獲得することです。教師の能力基準が存在することで、学習の目標は期待どおりに適用しやすくなります。

教師の能力基準

法律ではNo. 教師および講師に関する 2005 年第 14 条第 10 条第 1 項には次のように記載されています。第 8 条で言及される教師の能力これには、教育的能力、個人的能力、社会的能力、教育を通じて得られる専門的能力が含まれます。職業。 4 つの能力基準は教師が所有する必要があります。以下に 4 つのコンピテンシーについて説明します。

1. 教育的能力

教育的能力とは、生徒を理解し、計画を立て、実行する能力です。学習、学習成果の評価、生徒のさまざまな可能性を実現する育成もっている。

教育的能力には、生徒を知ること、教育に関する理論を習得すること、教材、さまざまなテクニックや学習方法、指導計画（RPP）の作成、プロセスと結果の評価学ぶ。

教育的側面に関して教師が持つ必要がある能力、すなわち次のとおりです。

身体的、道徳的、社会的、文化的、感情的、知的側面から生徒の特性を習得します。
教育学習における学習理論と原則を習得する。
実施する開発分野に関連したカリキュラムを作成できる。
教育開発のための活動を組織する。
教育開発活動を組織するために有益な情報通信技術を利用する。

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学生が持つさまざまな可能性を実現できるよう、学生の可能性の開発を促進します。
生徒に対して効果的、共感的、そして礼儀正しくコミュニケーションを図ります。
評価を実施し、学習プロセスと成果を評価し、評価と評価の結果を学習に役立てます。
学習の質を向上させるために反省的な行動を実行します。

2. 人格的能力

個人の能力とは、個性を反映する個人または個人の能力です。安定していて、賢明で、成熟していて、権威があり、生徒の模範となり、道徳心が優れている素晴らしい。この人格的能力は、規律ある教育者になることを実現する能力を持っています。正直で、心が広く、責任感があり、参加者にとって前向きなインスピレーションの源となる可能性があります彼は教えた。

教師の人格能力には、態度、価値観、性格が含まれます。学歴、能力開発および訓練、合法性に基づいて、業務分野に応じた理想的なパフォーマンスを実現する教育の権威。以下に、人格能力のいくつかの定義を示します。

2005 年政府規則第 19 号、第 28 条第 3 項に含まれる個人の能力、すなわち能力安定していて、安定していて、成熟していて、賢明で権威ある人物であり、学生の模範であり、優れた道徳心を持っている素晴らしい。

Samani の意見では、Mukhlas (2008; 6) の詳細な人格能力には以下が含まれます。高貴な性格を持っている、b) 賢明で慎重である、c) 安定している、d) 権威がある、e) 安定している、f) 成熟している、g) 正直である、h) 参加者の模範となる学生とコミュニティ、i) 自分自身のパフォーマンスを客観的に評価する、j) 自主的に自分自身を開発する意欲と準備ができている、持続可能な。

3. 社会的能力

社会的能力とは、生徒に対して口頭、書面、行動の両方でコミュニケーションを図る教師の能力です。教育スタッフ、生徒の保護者、または周囲の地域社会に対して、効果的、友好的、または礼儀正しい態度で、習慣や規範に従って対応します。該当する。それだけでなく、この社会的能力において、教師は協力し、任務を遂行する場所で民族的および文化的多様性に適応することができます。

能力または人格能力は、専門的能力の側面に関して教師が備えなければならない能力です。すなわち、次のとおりです。

学習を伝える上で、教師は役割を果たし、学習プロセスを管理する上で決して枯渇することのない資料の源として機能します。教育活動もプロセス管理の技術として生徒に歓迎されなければなりません実践、経験、学習意欲を通じて得られる学習。別れた。
学習プロセスを実行する際、生徒の活動は常に作成され、適切な指導方法や戦略を使用して学習を続けます。教師は、生徒が質問し、観察し、実験を行い、正しい概念を持って事実を見つけることができるような雰囲気を作ります。したがって、これが実現できるように、教師はマルチメディアを使用して学習活動を実行する必要があります。教材の内容に応じて、働きながら学ぶ、聞きながら学ぶ、遊びながら学ぶという雰囲気です。
評価に関しては、理論的にも実践的にも、教師は測定したい目標に従って評価を実行できなければなりません。学習成果の測定に使用できるテストの種類は、正確かつ適切でなければなりません。教師も項目を正しく配置して、実施されるテストが生徒の学習意欲を高めることができるようにすることが望まれます。

4. 専門的能力

専門的能力とは、学習内容を深くかつ幅広く習得する能力です。主題を習得するだけでなく、該当するカリキュラム教材を習得することにおいても、科学的概念と構造、教育上の問題、およびその内容についての適切な洞察心配している。

Djam'anSatori (2007) の見解では、社会的能力は次のとおりです。

生徒や生徒の保護者とのコミュニケーションが得意。
同情的になってください。
教育委員会や学校委員会とうまく連携できる。
同僚や教育パートナーと仲良くするのが得意です。
周囲の世界（環境）を理解する。

一方、Mukhlas Samani (2008: 6) の意見によれば、コンピテンシーとは、次のような能力を含む社会の一部としての個人の能力を意味します。

口頭、書面、署名で伝えます。
情報だけでなく通信技術も機能的に活用する。
学生、同僚の教育者、教育スタッフ、教育単位の長、学生の保護者と効果的に仲良くなりましょう。
一般的な規範や価値観を利用して、周囲のコミュニティと礼儀正しく付き合いましょう。
真の兄弟愛と連帯の精神の原則を適用します。

したがって、簡単に説明すると、 教師の能力: 4 つの法定基準、読んでくださった方のお役に立てれば幸いです、ありがとうございます?

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