論文：定義、特徴、機能、種類、構造、作り方、例

論文：定義、特徴、機能、種類、構造、作り方と実例 - 紙の意味と正しい書き方とは？ ナレッジ.co.idについて この論文とそれに関連する事柄について話し合う予定です。 理解を深めるために、以下の記事でその議論を一緒に見てみましょう。

論文：定義、特徴、機能、種類、構造、作り方、例

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論文は、知識の範囲に含まれる特定のトピックに関する科学論文です。 論文には体系があり、序論、文献調査、議論、結論または結びの 4 つの部分に分かれています。

論文は研究を完了するための要件の 1 つであり、論文には文献レビューまたはレポートの結果という特性があります。 活動を実施し、論文で研究されている理論的問題の理解を実証し、能力を実証する 使用されたさまざまな情報源の内容について説明し、論文からのさまざまな情報源を統合的に示します。 無傷。

専門家による紙の定義は次のとおりです。

• KBBI「インドネシア語大辞典」によると

この場合、論文は次の 2 つの意味に分けられます。

• • 論文とは、会議などで公に読まれることを目的とした主題に関する公式文書であり、多くの場合出版用に準備されています。
  • 論文とは、学生または学生が学校や大学の課題を実行した結果についてレポートとして書くことです。

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  パヌティ・スジマン氏によると

論文は散文エッセイであり、特定の主題について語る架空の物語ではありません。 通常、論文は雑誌や新聞に掲載されますが、論文はアンソロジー本になることもあります。

• W.J.S ポールワダル・ミンタによると

論文は、さらなる議論のために提案された特定の問題について議論する文書です。

• ケープ・ダン・アーディアルによると

論文とは、論理的かつ客観的な分析を伴って体系的かつ一貫して書かれた、特定のトピックの問題に関する考えを含む著作物です。

• スラクマドさんによると

レポートは、本のディスカッションの結果または主題に関するエッセイの結果として、書面で完了する必要があるあらゆる種類のコースワークです。

• Eさんによると、 ゼナル・アリフィン

論文とは、実証的で客観的な分野のデータに基づいて議論されている問題を提示する科学論文です。

• A.Eさんによると、 ファクルディン

レポートは、読書感想文のディスカッションの結果として、または主題に関するエッセイとして、書面で完了する必要がある一種のコースワークです。

• 博士らによると、 S. イマーム・アシュアリ「1984:17」

レポートは学期の原稿であり、通常、学期が始まるか講義が終了する場合、レポートはコースの講師によって要求されます。 このエッセイはそれほど長くなく、おそらく二つ折りサイズで 10 ～ 15 ページです。

• 博士らによると、 マジョ・エコスシロと博士たち。 バンバン・トリヤント「1991:16」

論文とは、作業会議、シンポジウム、セミナーなどで議論される主題についても議論する提案や意見を含む文章です。

• モハメド・アリ「1984:61」によると

論文は、特定の問題に焦点を当てて議論する科学文書です。 通常、特定の主題または専門分野に関連付けられています。

• シスウォヨ・ハルジョディプロ氏によると

論文は、授業の履行として学生によって書かれたものであっても、研究や調査の結果として学者によって書かれたものであっても、文章です。

• Mさんによると、 ウィジャマルタヤとヴェオニカ・スディアルティ

論文とは、教育と文化の分野における研究の結果である主題について議論する個人またはグループによって作成された文書です。

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用紙の特徴

この紙の特徴の一部を次に示します。

• 講義の問題の範囲に従ったフィールド活動の実施に関する文献レビューおよび/またはレポートの結果です。
• 研究対象の理論的問題に対する学生の理解、または講義に関連する手順、原則、または理論を適用する学生の能力を実証します。
• 使用されるさまざまな情報源の内容を理解する能力を実証します。
• さまざまな情報ソースを 1 つの統合合成で混合する機能を実証します。

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ペーパー機能

以下に紙のいくつかの機能を示します。

• 科学的著作を正確かつ注意深く編集できるように作家を訓練する
• 著者の科学的視野を広げる
• 理論的概念と実践的概念の両方の形でアイデアを提供する
• 科学的概念の発展と問題解決に利益をもたらす

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用紙の種類

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科学論文

科学論文は通常、問題や議論を含む科学論文に使用されます。 科学的原理と手順という点では、科学論文は単純な研究報告書に似ていることに注意してください。 科学論文は通常、科学的な問題解決の提案として書かれます。 もちろん、科学論文の執筆者には図書館での調査が必要であり、これは含まれている改訂版にも見られます。

ワーキングペーパー

ワーキングペーパーはセミナーなどで読まれるのが一般的で、研究結果の議論の形で発表されます。 読み出されたワーキングペーパーには問題があるはずです。 ワーキングペーパーの発表者は、問題に答えるための仮定と仮説を含めました。 この論文の内容を踏まえて、議論が起こります。

研究論文

この用語は、セミナーで読まれることを目的とせず、物議を醸している問題を解決するための提案である科学論文に使用されます。

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紙の作り方

紙を作成するいくつかの方法を次に示します。

トピックの選択

トピックは論文のテーマです。 問題の背景の説明からも話題を得ることができます。 背景とは、研究が行われた理由、または論文が書かれた理由です。 テーマは背景にある原因によって表示されますが。 トピックの選択は興味深いものでなければならず、さまざまな社会科学研究が含まれている必要があります。

これは、読者が必要な知識に応じて論文から利益を得ることができるようにすることを目的として行われます。 論文執筆で通常使用されるトピックには、学術分野や主題に焦点を当てることが含まれます。 歴史、宗教、ICT、健康、生物学、地理、経済学、PKN、物理学、起業家精神などの学校で。

追加の考慮事項として、クスマルワンティ医学博士は、論文のテーマを決定する際に調整しなければならないことが 4 つあると示唆しています。

• 理論を習得する/問題を研究する能力
• アクセスできる裏付け資料、参考文献、その他の文献の入手可能性
• あなたのトピックに対する興味深くユニークな印象。
• あなたが出版する論文から一般的にどれだけの利益が得られるか

言語選択

言語の選択と、適切で適切な論文を書くことによっても、書く論文の質が決まります。 したがって、これにも注意することが重要です。 論文で伝えたいことを読み手によく理解してもらうためには、言葉の選択も重要と考えられます。 これにより、誤解が生じたり、論文の本質が最小限に理解されたりする可能性が回避されます。

言葉の選択は、標準的または科学的な言葉で、的を射たものでなければならず、長々としたものではなく、それでも有益である必要があります。 読者が理解しやすいように、すべての説明に具体的な例を添えたほうがよいでしょう。

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紙の構造

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カバー

論文の表紙や表紙には、論文のタイトルと著者名、機関・団体のロゴ、発行場所、発行年が記載されています。 著者名は略さず、タイトルも触れず、本名とフルネームで明記します。 著者の住所には、著者が勤務している、または大学で学んでいる機関または機関の名前が含まれています。 出版年とは、論文が調査、執筆され、公表された年です。

表紙または表紙のタイトルには、大文字が太字で使用されています。 Times New Roman 書体、フォント サイズ 14、中央レイアウト設定 (フラット) 真ん中）。 著者名を書く場合、すべての単語に大文字を入れる必要はなく、単語の先頭に大文字を入れるだけです。 ただし、機関名や教育レベルを記載する場合は、大文字を太字で記載します。

表紙の書き方例 :

ジャワ社会の生活における父系文化の影響

研究所のロゴ

手配者:

ベネディクタ・ハルム・ダーニ

NIM

ブラウィジャヤ大学

貧しい

2015

抽象的な

抄録はインドネシア語と英語の 2 つの言語または 2 つのバージョンで書かれています。 インドネシア語で書く場合は 250 単語を超えて書くことはできませんが、英語では 200 単語を超えて書くことはできません。 抄録には、論文の概要や主な議論、研究目的、研究方法、仮説、および実施された研究に基づいて得られた結果の簡単な概要を含めることができます。

内容一覧

目次には、論文の内容のページ情報が含まれています。 論文の各章とサブ章には、読者が読みたい資料を見つけやすくするためにページの説明が付けられています。 目次には、図のリストと表のリスト (存在する場合) も含まれます。

目次の書き方の例:

カバー ……………………………………………………………………。……….. 私

要旨………………………………………………………………………………ii

要約………………………………………………………………………… iii

目次…………………………………………………………………… iv

はじめに…………………………………………………………。 1

I.はじめに 。……………………………………..…………。…..……。 2

I.I 背景…………………………………………………………3

I.II 問題の定式化…………………………..……………………4

I.III 議論の目的………………………………………………………… 5

目次……………………………………………………………………………… 7

II.I 南スマラン、ランドゥサリ村の紹介………………7

文化 ………………………………………………………..….. 8

総人口と統計…………………….……..……………… 9

ランドゥサリ村の人々の父系文化…………。 10

II.II 父系と階級理論……………………………………………… 22

父系文化………………………………………….…… 25

ランドゥサリ村の人々の文化におけるマルクス主義 ………… 29

II.III 分析……………………………………………………………………………… 35

Ⅲ． 結論……………………………………………………………… 42

提案……………………………………………………………………………… 45

終わりに…………………………………………………………………………………… 46

参考文献…………………………………………………………………… 48

図一覧…………………………………………………………………… 51

テーブル一覧……………………………………………………………….53

添付ファイル………………………………………………………….. 54

序文

序文には、論文の本質全体の内容、つまり論文の内容を全体として、しかし一般的に論じる内容が含まれています。 これは、読者が論文の研究の方向性を全体的に理解できるようにするために行う必要があります。

通常、著者は序文で全能の神への感謝の気持ちと、論文を完成させる過程で支援し支援してくれた人たちへの感謝の気持ちを述べます。

序文には、著者が論文執筆時期、研究場所、関係者などの説明を記載することもできます。 論文を完成させる上での著者の指導者、個人、機関、および関与し、提供する特定の機関の両方 貢献。

序文の最後には、著者は論文執筆の希望や読者にとってのメリットなどを書くことができ、その後、著者は読者からの批判や提案の形での意見も受け付けます。 著者のフルネーム、場所、論文を書いた日付または年（時間）も含まれますが、署名はありません。

導入

導入は、著者によって作成された論文における研究トピックの、著者の観点からの最初の議論です。 序論は長々と書く必要はなく、論文の一般的な本質をカバーしている限り、外側をカバーするだけで十分です。 導入は一般的かつ簡潔に説明できますが、目的と意味は明確です。 導入部では、最初に遭遇した主な問題を説明できます。 ここでの問題は、あなたの論文で発見され、調査したいと考えていた問題です。

序章には、研究論文の重要な章が含まれています。 通常、序論には、サブ章となる 3 つの重要なポイントがあります。つまり、背景、問題の定式化、および議論の目的です。

背景

背景は、見つかった問題の一般的な説明と、なぜこれらの問題を研究し、論文で分析する必要があるのか​​を説明します。 背景をできるだけわかりやすく、一般的でわかりやすい説明で書いています。 研究したいことが分析が必要な問題になることも最初から説明できます。

背景には、著者が見つけた事実、データ、先行研究の結果、参考文献、つまり研究者がこの問題を研究しようと思った理由も説明されます。 著者は、発見された問題を、つまり理論的な観点から検討するために使用できるアプローチと理論的基礎も示します。

背景は逆ピラミッド法、つまり下に向かって細くなる方法で書かれています。 最初は、問題の概要を広く説明しましたが、徐々に、重要な問題点、対象、検討対象の範囲に絞り込んでいきました。

問題の定式化

問題の定式化には、見つかった主な問題が含まれています。 通常、問題の定式化は非常に短く簡潔で、1 段落以内であり、調査すべき質問や問題の要点が含まれています。 質問ポイントは通常 2 ～ 3 問です。 問題の定式化は、以前に検討した背景に関する議論の結果です。

優れた問題ステートメントを作成する方法は、非常に広範囲にわたる問題の研究を絞り込んで、問題を絞り込むことです。 一般的なものから、非常に具体的、具体的かつ主要な問題に分けて、質問の形で書かれ、その後深く検討されます。 勉強。

問題文を書く目的、つまり論文で研究を行う理由は非常に重要です。 問題の定式化は、研究の方向性、採用される方法や理論のガイドラインまたは決定要因としても機能します。 研究の理論的基礎として組み合わされるだけでなく、研究者がサンプルと母集団を決定しやすくなります。 勉強。

私たちの目的

ディスカッションの目的には、実施された研究の利点が含まれています。 基本的にこの特典は読者を対象としています。 問題から結果や結論を見つけたり、最初の仮説を確認したりすると利益が得られます。 ディスカッションの目的は通常、簡潔に書かれますが、読者にとっての研究の利点を説明および説明します。

議論の目的は機能目標と個別目標の２つに分かれます。 機能的な目標は、次のような研究論文の結果に影響を受ける機関を対象としています。 つまり、あなたの研究の利益が政策や政策立案の基礎となることが期待されています。 決断。 個人の目標は、個人にとってより有益です。つまり、これまで研究されていない研究に知識、導入、新しい経験を追加することです。

ディスカッションの目的は、著者にとって研究上の利点もあり、著者の洞察ルールを追加するというものです。

埋める

コンテンツには、論文のトピックの主な説明が含まれています。 内容は、問題、実施された研究、研究方法、研究場所、研究目的、およびフィールドで得られたデータの結果の説明を説明します。 取得されるデータは、定性データ、定量データ、または混合方法のいずれかです。 データがインタビュープロセスを通じて収集された場合、ライターはインタビュー対象者また​​は情報源との会話の結果からの抜粋を含めることができます。

ただし、研究データが定量的なデータの形式である場合、研究結果は、数字または本質的に数値的なものを含む表のリストの形式で含めることができます。 研究方法は、フィールドでのデータ収集だけでなく、調査方法、インタビュー、観察によっても実行できます。

コンテンツでは、定義と理論的根拠、資料のレビュー、問題解決、研究の解決策や結果について説明します。

結論

結論は、得られた研究結果を詳しく説明することです。 研究結果は、発見された問題定式化の分析から得られ、その後、実行された理論と研究方法を使用して分析され、研究結論が得られました。 結論は仮説に一致する場合もありますが、最初の仮説に一致しない場合もあるため、前述した問題定式化から新しい結論が得られます。 結論では、実施された研究が問題の定式化に答えたのか、それともさらなる研究がまだ必要なのかも説明されています。

提案

提案はより多くの作家に読者に向けられます。 研究の結論から得られた提案は、さらに発展させ、フォローアップし、実装する必要があります。 得られた研究結果に基づいて、読者にとっての研究の利点を含む提案は、読者によって実行または適用されることが期待されます。 目的または希望は、読者が研究結果を応用または使用できるようにすることです。 それは理論的にも社会への直接的な応用においても実行されてきました。 実用的。

閉鎖

結びには、この研究が読者にとって有益であることを願う著者の読者への願いが込められています。 また、著者は、研究論文の完成に貢献した著者を支援してくださった方々への感謝とともに、感想やメッセージも述べています。 最後には、研究論文を書くことの長所と短所についても説明します。

参考文献

参考文献には、論文の準備にリストされた、または使用された参考文献のリストが含まれています。 参考文献には、雑誌または書籍からの少なくとも 25 件の参考文献が含まれています。 参考文献を書くには、著者の名前に従ってアルファベット順に分類し、体系的に整理する必要があります。

参考文献は、著者名、出版年、出版タイトル、出版地と出版社で構成されます。 参考文献に名前を記載する場合は、姓を最初に記載し、次に愛称を記載することになっています。

使用する参考文献が同じ著者によって書かれたもので、発行時期や発行年が異なる場合、最初に書かなければならないのは最初の号です。 ただし、著者名が同一で、同じ年に出版された場合は、著者名をアルファベットで出版年を区別して並べるという規定があります。 著者のフルネームは最初の項目のみに書きますが、次の項目には ——- (5 つまたは 7 つの数字が連続するストリップ) とマークするだけで十分です。

参考文献の書き方の例:

シギアン、ソンダン、(1995)、『行政哲学』。 ジャカルタ、アグン山
——- (1997)、人事管理。 ジャカルタ: アース スクリプト
Sudjana、(1996a)、統計的方法。 バンドン、タルシト
——- (1996b)、研究者のための回帰および相関分析テクニック。 バンドン、タルシト

論文執筆段階

準備段階

トピックの選択
目標の策定
リーダーの識別
コンテンツに制限を設定する
論文のタイトルを決める
信頼できる文献と裏付け資料を収集する
必要に応じて主要な情報提供者とのインタビューを実施する
集めた資料を簡単にまとめます
難しい引用や言葉を記録する

ドラフト執筆段階

各紙の構造に大まかなテキストを書き込みます
問題と結論を定式化する

改訂段階

アイデアがトピックや目的に適切であるか、議論の境界を越えているかどうかを検討します。
詳細な議論が不足しています。
読者のニーズに合わせて説明を調整し、わかりやすくします。
読んでいる他の人からの反応やフィードバックを追加します。

編集段階

大文字、スペル、文の構造、句読点、用語、語彙、エッセイの形式などの機械的な側面にもう一度注意してください。
ちょっとした比喩、リズム、または比喩を使用して、文章のスタイルを整えます。

出版段階

目指す出版媒体に合わせて、必要に応じて表紙、フッター、ヘッダーにも注目してください。
メンターや同じ分野の専門家に相談してください。
必要に応じて、論文のプレゼンテーション版を作成します。

サンプルペーパー

最初の論文

手配者

MOH。 ナシルディン

NIM: 17.A.60.152

パンカワハナ イスラム高等学校、バンギル

イスラム教育学習プログラム

序文

ビスミラアヒラフマアニラヒム、

神に感謝します。著者へのすべての賞賛と賞賛はアッラーSWTの御前に送られます。なぜなら、彼の慈悲と恵み、そして最も神聖なあなたがあなたであることのおかげだけだからです。 は、コース課題「教職」を達成するためにこの論文を編集する際に便利であるため、この論文を完成させることができます。 良い。

ショラワットと挨拶は、私たちを暗闇に満ちた道から光に満ちた道、すなわちイスラム教へと導いてくださった偉大な預言者ムハンマド・ソーに授けられ続けるかもしれません。

たとえ間違いや欠点があるとしても、作家は普通の人間であり、間違いや欠点から切り離されることはできません。 著者が論文内のすべての誤りと欠陥を改善できることを期待して、さまざまな関係者からの指導と批判を期待します。 これ。

したがって、著者が以下の方々に感謝、敬意、そして最大限の感謝の意を表したいと思うのは当然のことです。

パンカワハナ バンギル イスラム高等学校校長 Hj. シティ・ロムラ医師 私
主題科目「PAI学習教材」の名誉講師、ムハンマド・スライマン医学博士。 私
おかしな学期のともだち（5）。

私たちが言えるのは、彼の善行がアッラー SWT に受け入れられますように、一連の祈りだけです。 そして常に宇宙の支配者に流れる善行となる。

最後に、私たちはこの理論がまだ完璧には程遠いことを認識しており、したがって私たちの魂を目覚めさせるような批判と提案が非常に期待されています。 この論文が、特に著者と将来の世代に利益とサポート知識を提供できることを願っています。 そして常に神の祝福を受けてください。 アーメン。

バンギル、……2020

もー。 ナシルディン

3. 内容一覧

内容一覧

タイトルページ …………………………………………………………………………………。

はじめに…………………………………………………………………………

目次……………………………………………………………………………………
1

2

3
第 1 章 はじめに………………………………………………………………

1.1 問題の背景……………………………………………………。

1.2 問題の定式化………………………………………………………………..

1.3 執筆の目的…………………………………………………………。

1.4 書くことの利点…………………………………………………………。
5

5

8

8

8
第 2 章 議論………………………………………………………………

2.1 プロ教師の定義…………………………………………

2.2 教師が持つべき能力 ………………..

2.3 専門教師の能力面……………………
10

10

12

16
第 3 章の閉会……………………………………………………………………。

あ 結論 …………………………………………………………………..

B. 提案 ……………………………………………………………………………
19

19

19
参考文献………………………………………………………………………… 20

豚

導入

問題の背景

目標と教育能力基準を設定し、教育の質の向上に努めます。 教育に関連して、能力とは、期待される条件に従って目標を達成するための本質的に合理的な行動を指します。 このコンピテンシー（能力）は、教育や訓練の過程を通じて獲得されます。 教育と学習のプロセスの成功を最も決定する要因の 1 つは教師です。 教師は、生徒たちの興味、情熱、学習への熱意を動かすことができるように、生徒たちの間で生み出されたアイデアを整理する能力を持っている必要があります。

当該のプロの教師とは、資格を有し、有能であり、導入が望まれる教師です。 学習成果に影響を与え、後に学生の学習成果を生み出すことになる生徒の指導と学習のプロセスに影響を与えることができること 良いもの。

質的な能力を持つ教育者として、教師は教師科学を習得し、学習戦略を適用できなければなりません。 学生に教育目標、この場合は宗教教育、つまりウル・アルバブの個性を持った信者の世代を生み出すことを指導する。 完璧な人間。 (アフマド・バリジ: 2009, 144)

教育と学習のプロセスにおいて、教師は生徒が目標を達成できるよう奨励し、指導し、学習環境を提供する義務があります。 教師には、生徒の発達プロセスを助けるために教室で起こるすべてのことを観察する責任があります。 主題の提出は、生徒の成長のすべての段階およびプロセスにおける動的なプロセスとしての学習におけるさまざまな活動の 1 つにすぎません (Slameto: 2010, 97)

学習成果は、指導と学習活動のプロセスを経て達成された学習の結果です。 学習成果は、生徒が学習した学習分野の数から教師が与えた値によって示されます。 もちろん、あらゆる学習活動は常に最大限の学習を生み出すことを期待しています。 それを達成する過程において、学習到達度はさまざまな要因に強く影響されます。 学習の成功に大きな影響を与える主な要素の 1 つは教師の存在です。 教育と学習活動の過程における教師の存在が非常に大きな影響を与えることを考慮すると、教師の質は学習成果に注意を払う必要があります 学習はプロセスであるのに対し、学習成果は学習プロセスの結果であるため、学習活動から切り離すことはできません。 の。 子どもにとって勉強は義務です。 子どもの教育の成功または失敗は、子どもが経験する学習プロセスに依存します。

繰り返しになりますが、この文脈では、教師の冷たい手の感触が後に非常に高く評価され、インドネシアの将来のために歴史を変える新しい幹部を生み出すことに成功しました。 これは教育の世界でそれを実現する基礎となる教師の重大な責任です。 財政を追求するためだけであれば、教師が努力と犠牲と多大な闘争を必要とする歴史を変える幹部を輩出することは難しいでしょう。 もしすべてが物質によって測定されるなら、科学的方向性と国家の将来は曖昧になるだろう (ジャミル・マムール・アスマニ: 2015, 58)

プロの教師の存在は、期待されているものとはかけ離れています。 質の低い学校の急増は、教師がプロフェッショナルであるというシグナルを与えている それはインドネシアのすべての教育において平等に実現されていない単なる言説にすぎない インドネシア。 これは学者だけでなく、一般の人々からも教育や既存の教員の不正について懸念の声が上がっています。 この事実は学術界を動揺させ、彼らは次のような方法で教師の資質を向上させる公式を策定した。 教師が最低限の学歴を持てるように、研修から指導に至るまで教師の専門性を高め、権限を与える 層 1 (S1)。

教師の教材提供能力の無さは、間接的に学習の成果に影響を及ぼします。 なぜなら、学習プロセスは勇気だけで達成できるものではなく、主な要素は教師の人間としての能力にあるからです。 教材の提供方法や他の学習科目のサポートに関する教師の知識に限界があると、学習に影響を及ぼします。

上記の談話を見ると、教師のプロフェッショナリズムが学習成績に影響を与える可能性があることが非常に明らかです。 著者は、現場での言説に基づいて、教師のプロフェッショナリズムの問​​題に関して一般社会に存在する認識が正しいかどうかを証明したいと考えています。 一方、レンバン準地区の機関の一つ、正確にはレンバン地区カリサット村にあるMI Roudlotul Falahで研究を実施することにより、 パスルアン。

上記の説明の一部から、この場合の研究者は「教師の内なるプロフェッショナリズム」というタイトルの研究を実施します。 リージェンシー州レンバン地区のマドラサ・イブティダイヤ・ルードロトゥール・ファラー・カリサットにおける生徒の学習成績の向上 パスルアン

問題の定式化

上記の説明の背景から始めて、次のような問題を定式化できます。

プロの教師はどのようにして生徒の成績を向上させるのでしょうか?
執筆目的

研究の目的は次のとおりです。

生徒の成績向上を専門とする教師を見つけるため。
書くことの利点

この文章は、次のような研究にいくつかの用途があります。

作家向け
教育分野、特に生徒の学力向上の問題に関する洞察と知識を追加します。
イスラム教の宗教教育の実施を発展させるために教育機関に従事するための提供と指針となるように、経験と意見に加えて

教育者

この研究の結果は、教育者としての教師に、参加者の成績を向上させる教師の能力を向上させる動機を与えることが期待されます。

第 2 章

議論

プロの教師の定義

ほとんどすべての文明国では、教師は特別な職業として認識されています。 そう言われるのは、教職は他の職業と同様に一定のスキルを必要とするだけでなく、教育と文明という最も価値ある使命を担っているからである。 その上で、文明国家の文化において、教師は将来の国家の存続にとって重要な役割を担っているため、常に賞賛され、賞賛され、称賛され、尊敬されている。

イスラム思想の宝庫では、教師という用語には、「ウスタッド」、「ムアルリム」、「ムアディブ」、「ムラビ」などのいくつかの用語があります。 「教師」という用語の一部は、教育に関するいくつかの用語、つまり「タリム」、「タディブ」、および「タディブ」に関連しています。 「タルビヤ」。 「ムアルリム」という用語は、教師としての教師に重点を置き、知識と科学を伝えます。 ムアディブという用語は、模範的な道徳と生徒の道徳のコーチとしての教師をより強調しています。 一方、ムラビは身体的側面と精神的側面の両方の発達と維持を強調します。 一般的に使用され、広く中立的な意味を持つ用語は、インドネシア語で「教師」と訳されるウスタドです。 (マーノ & M. イドリス、2010、15)

意味的な文脈で教師を専門家として定義することは、もちろん、職業という言葉自体の意味についての知識と非常に密接に関連しています。 職業という言葉の使用は意味的に非常に含蓄があり、さまざまな仕事分野で使用できることを意味しますが、その 1 つが教育または教師養成の分野です。 したがって、教育・教員養成の専門家と呼ばれる一定の能力を有する教師に依存した利用は適法となります。 プロフェッショナルという用語は、地位や仕事を意味する英語の「professional」が語源です。 特別な教育や訓練を必要とする生計を立てるための永続的かつ定期的な基盤。 (アブドゥル マジッド: 2014、 84)

finch & Crunnkilton (1992) によると、Jamil Suprahiningrum では、これらの tak スキルの能力は、 人生での成功や収入を得るために重要であると考えられる態度、価値観、感謝 ライブ。 この声明は、能力には、人生の成功/人生収入の枠組みの中で与えられる課題、スキル、態度、価値観、感謝が含まれることを意味しています。 これは、コンピテンシーは非常に重要に見える教師の行動の性質を説明するものであると述べている Broke & Stone (1975) の声明によって強化されています。 (ジャミル・スプリハティニングラム: 2014, 98)

ムヒビン・シャー氏は、プロフェッショナル（プロフェッショナル）という用語はもともと、仕事をするのに非常に能力があることを意味する第三の職業（仕事）からの形容詞であると述べました。 名詞としてのプロフェッショナルとは、多かれ少なかれ、生計の手段として職業を使用して職業を遂行する人を意味します。

さらに、教師は専門的権限を遂行する際に、次のようなさまざまな心理的スキルを備えていることが求められます。

認知能力（創造的な領域のスキル）
感情的能力（感情スキル）
精神運動能力 (感情スキル) (ムヒビン シャー: 2016, 229-230)

上記の説明から、専門職は地位、専門職は能力、または 特定の地位を維持するための専門知識、プロフェッショナリズムは職業の魂であり、 プロ。 したがって、この場合のプロの教師とは、子供たちを教える特別な能力と専門知識を備えた教師です。 生徒をサポートし、教師としての義務と機能を遂行できるようにクラスを管理し、組織した経験があります。 プロの教師の基準に沿った最大限の能力と能力を備えており、その職業が目の源となっています 生活

教師に必要な能力

学習者を理解する能力

プロの教師が生徒に対して理解しなければならないことが少なくとも 4 つあります。

知能レベル

知性のレベルが異なる生徒を助ける方法を学ぶ際に、教師ができること 学生をグループに分け（知性と達成度に基づいて）、加速プログラム（加速プログラム） 賢い子）。

創造性

創造性は認知スキルの学習の結果であるため、創造性は教育と学習のプロセスを通じて学ぶことができます。 問題のレベルは次のとおりです。

非言語情報
事実情報
概念と原則
問題解決と創造性 (Slameto: 2010, 138)
体調

教師は、関連性または評価の観点から、健常な生徒と身体障害のある生徒を差別してはなりません。 教師は自分の欠点も理解する必要があります。通常、身体障害のある生徒は劣等感を抱く傾向があります。 自信がない場合、教師は生徒が上手に学べるように動機付け、励ますことができなければなりません。 良い。 そして最も重要なことは、教師が忍耐強く、苦労して生徒に対応しなければならないことです。

認知発達

上記のような個人差があるため、教育者や学校長は効果的な学習を行うためにそれを理解する必要があります。 この場合、学習は、生徒の能力や可能性と環境的能力の両方に関する状況やニーズの多様性に適応させることができます。

授業を計画する能力

一方、ウィリアム H. ニューマンは『アブドゥル・マジッド』の中で、計画とは何を行うかを決定するものであると主張している。 計画には、幅広い意思決定と目標、決定の説明が含まれます。 方針、プログラムの決定、特定の方法と手順の決定、スケジュールに基づいた活動の決定 毎日。 (ダーウィン・シャー: 2007, 28)

アブドゥル・マジッド氏によれば、計画とは、あらかじめ決められた目標を達成するために実行する手順を準備することです。 プランナーの希望に応じて、一定期間内のニーズに基づいてプランを作成できます。 しかし、より重要なことは、立てられた計画が容易かつ目標通りに実行される必要があるということです。 (アブドゥル・マジッド: 2008, 15)

教育の文脈では、計画は、主題を準備し、教育メディアを使用し、アプローチを使用するプロセスとして解釈できます。 設定された目標を達成するために一定の時間に行われる時間配分と指導方法、評価 特定。 (アブドゥル・マジッド: 2008, 17)

教育者の場合 授業で教える前に、少なくともシラバスと実施計画を準備してください 学習プロセス (RPP) は、希望する能力に応じて学習を指導できることを目的としています。 達成。 通常、RPP には少なくとも学習目標、教材、指導方法、学習リソース、学習成果の評価が含まれます。

教育的学習を実践する能力

教えることと学ぶことは、規範的な価値を持つ相互作用です。 教えることと学ぶことは意識的で目的のあるプロセスです。 その目的は、教育と学習のプロセスがどのような方向に進むのかをガイドすることです。 その結果、生徒の知識、理解、スキル、態度の価値観に変化をもたらすことができれば、教育と学習のプロセスは成功します。 (Syaiful Bahri Djamarah: 2010, 12) 学習において教師の最も重要な仕事は、生徒の行動変容をサポートする環境を整えることです。

学習の実施が失敗する主な原因は、教育方法の適用にあります。 慣習的、反対話、家畜化プロセス、知識の継承、現実に基づいていない 公共。

学習成果を評価する能力

Eさんによると、 ムリャサは、著書の中で、学習成果の評価は、行動の変化と、できる生徒の能力の形成を見つけるために行われます。 クラス評価、基礎能力テスト、教育単位と認定の最終評価、ベンチマークと評価によって実施されます。 プログラミング。 この場合、研究者が説明します。

授業の評価
基礎能力試験
教育および認定単位の最終評価
ベンチマーク
プログラムの評価。 (ムリヤサ: 2003, 108)

この評価により、教育者は生徒の発達と進歩を知ることができ、 学習目標を達成するために、教育および学習活動の次のステップを実行するための参考資料 達成。

学習者を育成する能力

生徒の成長は、各生徒が持つさまざまな可能性を実現するために教師が備えなければならない教育的能力の一部です。 教師は、課外活動への参加、充実や補習、指導やカウンセリングなど、さまざまな方法で生徒の成長を図ることができます。 (アグス・マイムン: 2006、85-90)

専門的な教師の能力の側面

ウィナ・サンジャヤが書いた本の中で、教師が持たなければならない能力には、個人的な能力、専門的な能力、社会的な能力が含まれます。 (ウィナ・サンジャヤ: 2014, 18)

教育的能力

教育的能力は、生徒の教育的および対話的な学習の理解と管理に関連する能力です。

個人の能力

個人の能力とは、安定した、安定した、成熟した、賢明な性格を反映する個人の能力です。 権威があり、学生の模範となり、次のような人格的能力を含む高貴な性格を持っている :

堅実で安定した性格を持っている
大人びた性格をしている
賢明な性格を持っている
権威ある性格を持っている
生徒たちの模範となってください。

社会的能力

社会的能力は、社会の一員として、生徒や周囲のコミュニティと効果的にコミュニケーションし、交流する教育者の能力に関係します。 社会人として備えるべきものは次のとおりです。

効果的にコミュニケーションし、交流する
学校と地域社会との関係管理
社会で積極的な役割を果たす
社会変革の主体となる

専門的能力

教師の専門的能力とは、次のような人が持つ必要がある能力を指します。 教師としての地位にあり、示された能力が特徴的であることを意味します 彼のプロ意識。

国家教育基準では、第 28 条第 3 項 c の説明で、専門的能力とは教材を習得する能力であると述べられています。 国家基準で定められた能力基準を満たすよう生徒を指導することを可能にする、幅広く深い学習 教育。 (ジャミル・スプリハティニングラム: 2014, 101-115)

上記の説明から、教師は理想的な人格を持った人物であるとみなされることが多く、そのため教師は教師であるとみなされることが多い 見守って模倣しなければならないモデルまたはロールモデル。モデルとして、教師は上記の能力を持っていなければなりません の上。

第 3 章

閉鎖

結論

上記の説明に基づくと、プロの教師とは、生徒を指導する特別な能力と専門知識を備えた教師です。 クラスの管理と組織化の経験があり、教師としての職務と機能を適切に遂行できます。 プロの教師の基準に沿った最大限の能力と能力を備えており、その職業が目の源となっています 生活

この場合、生徒の学習成果を向上させるプロの教師には、教育者としての能力が必要です。これらの能力には次のものが含まれます。

認知能力（創造的な領域のスキル）
感情的能力（感情スキル）
精神運動能力（感覚領域のスキル）

提案

この場合、著者はこの論文の作成に多くの間違いがあることを認識しています。したがって、この奇妙な学期に教職課程をサポートする講師に批判を求めます。

著者はまた、すべての教師が教師としての職業遂行における能力を向上させ、国家と国家のために聡明で有用な生徒が生まれるようにすることができると示唆しています。

参考文献

アスマニ、ジャミル・マムール。 2015. インスピレーションを与え、創造的で革新的な教師になるためのヒント、ジョグジャカルタ：DIVA Press。

バリス、アハマド。 2009. 優れた教師になるための実践ガイド、ジョグジャカルタ: AM Ar Ruzz Media。

ジャマラ、シャイフル・バーリ。 2010. 教育的相互作用における教師と生徒、心理学的理論的アプローチ、ジャカルタ：リネカ・シプタ。

イドリスとマルノ。 2010. 指導戦略と方法、効果的で教育的な指導スキルの作成、ジョグジャカルタ：Ar-Ruzz Media、2010 年。

マイムン、アグス。 2006. マドラサでの学習の評価 (能力ベースのカリキュラムに基づく)、マラン: Fajar Cemerlang。

マジッド、アブドゥル。 2014. 学びと学びのイスラム教教育、（バンドン：ロズダカリヤ、2014年）

ムルヤサ、E. 2003. コンピテンシーベースのカリキュラム、概念、特性、および実装、バンドン: PT Remaja Rosdamarya。

ウィーン、サンジャヤ。 2014. 教育プロセス基準を重視した学習戦略、ジャカルタ：ケンチャナ。

スラメト。 2010. 学習とそれに影響を与える要因、ジャカルタ：リネカ・シプタ。

シャー、ダーウィン。 2007. イスラム宗教教育教育システムの計画、ジャカルタ、ペルサダのエコープレス。

シャー、ムヒビン。 2016. 新しいアプローチによる教育心理学、バンドン: PT Remaja Rosdamarya。

スプリハティニングラム、ジャミル。 2014. 教師のパフォーマンス、資格、能力に関するプロの教師のガイドライン、ジョグジャカルタ: Ar-Ruzz Media

2番目の論文

1. 紙カバー

簡単・低コストの淡水ティラピア栽培
機関のロゴ

手配者:
学生または学生の名前
NIM

大学・学校名
大学/学校の所在地
紙の製造年

2. はじめに

まず第一に、最も慈悲深く慈悲深いアッラー SWT の御名を述べましょう。 また、さまざまな冷凍食品のためのティラピア淡水魚の養殖に関する論文を完成させることができましたのも、主の豊かな恵みと導きに感謝することを忘れません。 この文書がコミュニティと読者にとって役立つことを願っています。

私たちは、一般の人々がティラピア養殖に関する情報を理解できるように、この文書を完全かつ詳細にまとめました。 また、この文書の完成に貢献していただいたすべての関係者に感謝の意を表します。

また、この文書の作成にはまだ多くの不足があることも認識しています。 文言に誤りがある場合はお詫び申し上げます。読者の皆様への批判や提案は歓迎いたします。

最後に、この論文が読んでくださるすべての人々にとって有益であり、インスピレーションを与えられることを願っています。 それだけです。

用紙の製造場所、用紙の製造日

コンパイラ

3. 内容一覧

タイトルページ
序文
内容一覧

第 1 章 はじめに
• 1.1 背景
• 1.2 問題の定式化
• 1.3 執筆の目的
• 1.4 書くことの利点

第 2 章 議論
• 2.1 ティラピアの定義とその種類
• 2.2 ティラピアの栄養成分
• 2.3 ティラピアの池の状況
• 2.4 ティラピアに最適な餌

第 3 章 終わりに
• A. 結論
• B. 提案

参考文献

4. コンテンツ

豚

導入

1.1 背景

ティラピアはインドネシアの人々の消費に非常に人気があることをすでにご存知のはずです。 ティラピアの市場需要も人口の増加により増加しています。 通常のティラピア、ブラックティラピア、レッドティラピアなど、コミュニティで一般的に栽培されているティラピアには多くの種類があります。

市場の需要が高まっており、ティラピア魚種の絶滅を引き起こす可能性のある養殖を伴わないため、ティラピアの養殖は非常に重要です。 ティラピアの絶滅は生態系のバランスにも悪影響を及ぼします。 ティラピア魚の養殖は、政府が国内の食糧需要を満たすのにも役立ちます。

1.2 問題の定式化

インドネシアでは多くの種類のティラピアが養殖されています。 ただし、これらの種すべてに高い栄養素が含まれているわけではないため、孵化場では適切な種を使用する必要があります。 優れた種の 1 つはティラピア系統であり、優れた品質を持ち、輸出可能です。

1. 優れているとされるティラピアの系統は何ですか?
2. ティラピア株の栄養成分は何ですか?
3. ティラピアを上手に育てられる池の作り方は？
4. ティラピアの最高の餌は何ですか?

1.3 執筆の目的

この文書は次の目的で作成されています。

1. ティラピア養殖コースのタスクを完了する。
2. 読者と洞察を共有します。
3. ティラピアの正しい栽培に関する情報を共有します。
4. 国内需要を満たすためにティラピア魚の起業家の数を増やす。

1.4 書くことの利点

1. さまざまな種類の良質なティラピアに関する洞察を共有します。
2. ティラピアの栄養成分に関する情報を共有します。
3. ティラピアの正しい栽培に関する情報を共有します。
4. 最高のティラピアの餌に関する情報を共有します。

第 2 章

議論

2.1 ティラピアの定義と種類

孵化場での使用に推奨される種子は、起源と系統がわかっている種子です。 優れたティラピアの種子は繁殖し、急速に成長します。 環境耐性や耐病性も良好です。

これらの優れた種子により、栽培者は取り扱いに多額の費用をかける必要がなくなります。 インドネシアに存在する優れたティラピアの系統には、JICA、ニルワナ、ララサティ、ジャティンブラン、ベスト、ゲシット、スリカンディ ニルワナ II、スルタナなどのいくつかの種類があります。 それぞれのタイプには確かに異なる利点があります。

2.2 ティラピアの栄養成分

それぞれのティラピアには確かに異なる栄養レベルがあります。 ただし、タンパク質の栄養素含有量の範囲は 16.00 ～ 18.80% です。 ティラピアの脂肪含有量は 0.60 ～ 2.80% の範囲です。 ティラピアの水分含量は 64.80 ～ 81.00% と大きく異なります。

2.3 ティラピアの養殖池の状況

地上池、セメント池、防水シート池、汽水の浮き網など、さまざまな種類の池でティラピアを育てることができます。 ティラピアの養殖に使用される最も人気のある池の 1 つは土の池です。

池は広く、成長する種子の数に合わせて調整する必要があります。 少なくとも池からはさまざまな種類のゴミ、砂利、土が取り除かれていなければなりません。 黒く濁った部分も綺麗にします。

プールの pH を pH 7 ～ 8 の間でできるだけ中性に保ちます。 中和は、ドロマイトまたは農業用石灰を使用した石灰処理によって行うことができます。 池の土に有機肥料を1ヘクタール当たり1～2トン与えます。 肥料を各池の底に均等に散布します。

次のステップは、池に水を徐々に入れ、最初の段階では深さ10 cmで藻を繁殖させます。 後は、高さ約60〜75cmの水を土池に完全に満たすだけです。

2.4 ティラピアに最適な餌

ティラピアに最適な有機飼料の 1 つは、水生シダである Azolla Pinnata です。 これらの植物は水面に浮かび、大きさは1〜4 cmです。 この植物の葉の形は三角形です。 これらの植物は通常、農家の畑に豊富にあるため、農家から購入することができます。

次の有機飼料は Lemna Sp です。 これらの植物は水生シダよりもはるかに小さいです。 これらの植物のタンパク質含有量は 10 ～ 45% の範囲です。 この植物は繁殖力も速いため、淡水魚の飼育者にとって優れた飼料になります。

第 3 章

閉鎖

3.1 結論

ティラピアの魚の養殖は、使用される種子も優れた種子であるため、それほど高いコストを必要としません。 裏庭の池で安価な有機飼料を自分で作ることもできます。

3.2 提案

この正しいティラピア栽培ペーパーの内容を作成することは、まだ完璧には程遠いです。 著者は読者からの批判や提案を期待しています。

4. 参考文献

参考文献

これには、ティラピア栽培に関する論文を作成する際に使用された書籍、雑誌、インターネットのさまざまな情報源が含まれています。

したがって、からのレビューは、 ナレッジ.co.idについて について 紙、 あなたの洞察力と知識をさらに深めることができれば幸いです。 訪問していただきありがとうございます。他の記事もぜひお読みください。