Articles: définition, caractéristiques, fonctions, types, structure, comment faire et exemples

Articles: Définition, caractéristiques, fonctions, types, structure, comment faire et exemples - Qu'entend-on par papier et comment l'écrire proprement et correctement? À propos du knowledge.co.id parlera du Livre et des choses qui l'entourent. Regardons ensemble la discussion dans l'article ci-dessous pour mieux la comprendre.

Articles: définition, caractéristiques, fonctions, types, structure, comment faire et exemples

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L'article est un article scientifique sur un sujet particulier qui est inclus dans le champ des connaissances. Un article a une systématique qui est divisée en quatre parties, à savoir l'introduction, l'étude de la littérature, la discussion et la conclusion ou la clôture.

Les articles sont l'une des conditions requises pour mener à bien une étude, un article a des caractéristiques, à savoir les résultats d'une revue de la littérature ou d'un rapport mettre en œuvre une activité, démontrer une compréhension des questions théoriques étudiées dans le document, démontrer une capacité sur le contenu des différentes sources utilisées et démontre les différentes sources d'information de l'article dans une synthèse unifiée intact.

Voici quelques définitions du papier selon les experts, notamment :

• Selon KBBI "Big Indonesian Dictionary"

Dans ce cas, le papier est divisé en deux sens, à savoir:

• • Un article est un écrit officiel sur un sujet qui est destiné à être lu en public lors d'une réunion et qui est souvent préparé pour publication.
  • Les articles sont des écrits d'étudiants ou d'étudiants sous forme de rapport sur les résultats de l'exécution de travaux scolaires ou collégiaux.

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  Selon Panuti Sudjiman

Les articles sont des essais en prose, pas des histoires fictives qui parlent d'un certain sujet. Habituellement, les articles sont publiés dans des magazines ou des journaux, mais les articles peuvent également être un livre d'anthologie.

• Selon WJS Poerwadar Minta

Les articles sont des descriptions écrites qui traitent d'un problème particulier proposé pour une discussion plus approfondie.

• D'après Cap Dan Ardial

Les articles sont des travaux écrits qui contiennent des réflexions sur un problème de sujet particulier qui sont écrits systématiquement et de manière cohérente accompagnés d'une analyse logique et objective.

• D'après Surakmad

Les articles sont tous les types de cours qui doivent être complétés par écrit, soit à la suite d'une discussion de livre, soit à la suite d'un essai sur un sujet.

• D'après É. Zaenal Arifin

Les articles sont des articles scientifiques qui présentent un problème dont la discussion est basée sur des données du domaine qui sont empiriques et objectives.

• D'après A.E. Fachrudin

Un article est un type de cours qui doit être complété par écrit, soit à la suite d'une discussion sur un rapport de livre, soit sous la forme d'un essai sur un sujet.

• Selon les Drs. S Imam Ash'ari "1984:17"

Les articles sont des manuscrits semestriels, généralement les articles sont demandés par un conférencier pour son cours si le semestre aura lieu ou si la conférence se terminera. Cet essai n'est pas si long, peut-être 10-15 pages folio.

• Selon les Drs. Madyo Ekosusilo et Drs. Bambang Triyanto "1991:16"

Les articles sont des écrits qui contiennent des suggestions, des opinions qui traitent également d'un sujet qui sera discuté lors de réunions de travail, de colloques, de séminaires, etc.

• Selon Muhammad Ali "1984:61"

Les articles sont des écrits scientifiques dont la discussion est centrée sur un problème particulier. Habituellement associé à un sujet ou à un domaine de spécialisation particulier.

• Selon Siswoyo Harjodipuro

Le papier est un écrit, qu'il soit écrit par des étudiants dans le cadre d'un cours ou écrit par des universitaires à la suite d'une étude ou d'une enquête.

• D'après M Widyamartaya et Veonika Sudiarti

Un article est un travail écrit composé par une personne ou un groupe discutant d'un sujet qui est le résultat de recherches dans le domaine de l'éducation et de la culture.

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Caractéristiques du papier

Voici quelques-unes des caractéristiques du papier, composé de:

• Est le résultat d'une revue de la littérature et/ou d'un rapport sur la mise en œuvre d'une activité de terrain qui est conforme à la portée de la problématique d'un cours magistral ;
• Démontrer la compréhension des étudiants des questions théoriques étudiées ou la capacité des étudiants à appliquer une procédure, un principe ou une théorie liés aux cours magistraux ;
• Démontrer la capacité de comprendre le contenu des différentes sources utilisées;
• Démontrer la capacité de mélanger diverses sources d'information dans une synthèse unifiée.

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Fonction papier

Voici plusieurs fonctions des papiers, consistant en:

• Former des rédacteurs capables de compiler des travaux scientifiques correctement et avec soin
• élargir les horizons scientifiques de l'auteur
• apporter des idées à la fois sous la forme de concepts théoriques et de concepts pratiques
• fournir des avantages pour le développement de concepts scientifiques et la résolution de problèmes

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Types de papiers

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Articles scientifiques

Les articles scientifiques sont généralement utilisés pour les articles scientifiques qui contiennent des problèmes et des discussions. Il convient de noter qu'en termes de principes et de procédures scientifiques, les articles scientifiques ressemblent à de simples rapports de recherche. Les articles scientifiques sont généralement rédigés comme une suggestion de résolution de problèmes scientifiques. Bien sûr, les auteurs d'articles scientifiques ont besoin d'une étude de bibliothèque et cela peut être vu dans les révisions incluses.

Documents de travail

Les documents de travail sont généralement lus lors de séminaires et présentés sous forme d'arguments dans un résultat de recherche. Dans le document de travail lu, il doit y avoir un problème. Le présentateur du document de travail a inclus des suppositions et des hypothèses pour répondre au problème. Sur la base du contenu de cet article, une discussion s'ensuit.

Document d'étude

Ce terme est utilisé pour l'écriture scientifique qui est une suggestion pour résoudre un problème controversé sans l'intention d'être lu dans un séminaire.

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Comment faire des papiers

Voici plusieurs façons de fabriquer des papiers, consistant en:

Sélection du sujet

Le sujet est le thème de l'article. Les sujets peuvent également être obtenus à partir de la description de l'arrière-plan du problème. Le contexte est la raison pour laquelle une recherche a été menée ou la raison pour laquelle l'article a été rédigé. Alors que le thème apparaîtra à cause d'une cause en arrière-plan. Le choix du sujet doit être intéressant et inclure une variété d'études en sciences sociales.

Ceci est fait dans le but que le lecteur puisse bénéficier de l'article conformément aux connaissances requises. Les sujets qui sont généralement utilisés dans la rédaction d'articles incluent l'accent mis sur des domaines ou des sujets académiques dans des écoles telles que l'histoire, la religion, les TIC, la santé, la biologie, la géographie, l'économie, le PKN, la physique et l'entrepreneuriat.

Comme considération supplémentaire, Kusmarwanti, M.Pd suggère qu'il y a 4 choses que vous devez ajuster pour déterminer le sujet d'un article.

• Votre capacité à maîtriser la théorie/l'étude des problèmes
• Disponibilité des documents d'appui, des références et d'autres documents auxquels vous pouvez accéder
• Impression intéressante et unique de votre sujet.
• Dans quelle mesure le document que vous publiez profite-t-il en général ?

Sélection de la langue

Le choix de la langue et la rédaction d'un article correct et correct détermineront également la qualité de l'article que vous rédigez. Il est donc également important de faire attention à cela. Le choix des mots est également considéré comme important pour que le lecteur puisse bien comprendre ce que vous voulez transmettre dans le document. Cela évitera la possibilité d'une mauvaise interprétation ou d'une compréhension minimale de l'essence de votre article.

Le choix des mots doit être dans un langage standard ou scientifique et juste sur la cible, pas de longue haleine mais toujours informatif. Il serait préférable que chaque explication que vous écrivez soit accompagnée d'un exemple concret afin qu'elle soit plus facile à comprendre pour le lecteur.

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Structure du papier

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couverture

La couverture ou la couverture de l'article contient le titre de l'article et le nom de l'auteur, le logo de l'institution/institution, le lieu et l'année de publication. Le nom de l'auteur est écrit clairement, vrai nom et nom complet sans être abrégé et sans mentionner le titre. L'adresse de l'auteur contient le nom de l'institution ou de l'institution où l'auteur travaille ou étudie à l'université. L'année de publication est l'année où l'article a été recherché, écrit et publié publiquement.

Le titre sur la couverture ou la page de couverture utilise des majuscules en gras en utilisant Police Times New Roman avec une taille de police de 14, écrite avec un réglage de mise en page centrale (plat milieu). Pour écrire le nom de l'auteur et aucune majuscule n'est nécessaire pour tous les mots, juste une majuscule au début du mot. Cependant, pour écrire des informations sur le nom de l'établissement ou le niveau d'enseignement, utilisez des majuscules en gras.

Exemple d'écriture de couverture :

L'influence de la culture patrilinéaire dans la vie de la société javanaise

LOGO DE L'INSTITUTION

Arrangé par :

Bénédicte Harum Dhani

NIM

Université Brawijaya

PAUVRE

2015

Abstrait

Les résumés sont rédigés en deux langues ou en deux versions, à savoir l'indonésien et l'anglais. Pour écrire en indonésien, vous n'êtes pas autorisé à écrire plus de 250 mots, tandis qu'en anglais, vous n'êtes pas autorisé à écrire plus de 200 mots. Les résumés peuvent contenir un résumé ou une discussion principale de l'article, des objectifs de recherche, des méthodes de recherche, des hypothèses, ainsi qu'un bref résumé des résultats obtenus sur la base de la recherche menée.

Table des matières

La table des matières contient des informations sur les pages du contenu de l'article. Chaque chapitre et sous-chapitre de l'article est accompagné d'une description de page pour permettre au lecteur de trouver plus facilement la matière à lire. La table des matières contient également une liste de figures et une liste de tableaux (le cas échéant).

Exemple d'écriture d'une table des matières :

Couverture …………………………………………………………………….……….. je

Résumé ………………………………………………………………………………… ii

Résumé ……..…………………………………………………….………… iii

Table des matières ……………………………………………………………………. iv

Avant-propos ……………………………………………………………. 1

Introduction .……………………………………..………….…..……. 2

I.I Contexte…………………………………………..…………3

I.II Formulation du problème…………………………..…………………………4

I.III Objet de la discussion………………………………………… 5

Sommaire…………………………………………………………………….……… 7

II.I Présentation du village de Randusari, South Semarang ……………7

Culture ………………………………………………………..….. 8

Population totale et statistiques…………………….…..………… 9

La culture patrilinéaire chez les habitants du village de Randusari…..………. 10

II.II Théorie patrilinéaire et des classes……………………………….…………… 22

Culture patrilinéaire………………………………………….…… 25

Le marxisme dans la culture des habitants du village de Randusari ………… 29

II.III Analyse ………….…………………………………………………….……… 35

III. Conclusion ……………………………………………….…….… 42

Suggestions ……………………………………………………………………………………… 45

Clôture ……………………………………………………………………..…………… 46

Bibliographie ……………………………………………………..…………… 48

Liste des figures ………………………………………………………………… 51

Liste des tableaux ………………………………………………………………….53

Pièce jointe ……………………………………………………..…………….. 54

Avant-propos

La préface comprend le contenu de toute l'essence de l'article, à savoir discuter du contenu de l'article dans son ensemble mais en général. Cela doit être fait pour que le lecteur ait une vue générale de l'orientation de la recherche dans votre article.

Habituellement, dans la préface, l'auteur inclut également des actions de grâces à Dieu Tout-Puissant, ainsi que des remerciements à ceux qui ont soutenu et aidé dans le processus de rédaction du document.

Dans la préface, l'auteur peut également décrire l'explication du moment de la rédaction de l'article, le lieu de la recherche, ainsi que les parties impliquées le mentor de l'auteur dans la rédaction d'articles à la fois des individus, des agences et de certaines institutions impliquées et fournissant contribution.

À la fin de l'avant-propos, l'auteur est également autorisé à écrire les espoirs d'écrire l'article, les avantages pour le lecteur, puis l'écrivain accepte également les commentaires sous forme de critiques et de suggestions des lecteurs. Ainsi que l'inclusion du nom complet de l'auteur, du lieu et de la date ou de l'année (heure) de rédaction de l'article mais sans signature.

Introduction

L'introduction est la discussion initiale du sujet de recherche dans un article préparé par et du point de vue de l'auteur. L'introduction n'a pas besoin d'être écrite de manière approfondie, il suffit de couvrir l'extérieur tant qu'elle couvre l'essence générale de votre article. L'introduction peut être expliquée en général et brièvement, mais le but et la signification sont clairs. L'introduction peut expliquer les principaux problèmes initiaux rencontrés. Le problème ici est le problème qui a été trouvé et qui voulait être étudié dans votre article.

Dans le chapitre d'introduction, il comprend des chapitres importants dans des documents de recherche. Habituellement, dans l'introduction, il y a trois points importants qui deviennent les sous-chapitres, à savoir le contexte, la formulation du problème et les objectifs de la discussion.

Arrière-plan

Le contexte explique en général les problèmes rencontrés et pourquoi ces problèmes doivent être étudiés puis analysés dans un article. Le contexte est écrit aussi clairement que possible avec des explications générales et faciles à comprendre. On peut aussi expliquer dès le départ que ce que l'on veut rechercher devient un problème qui doit être analysé.

Le contexte explique également les faits, les données, les résultats de recherches antérieures et les références trouvées par les auteurs, à savoir les raisons qui ont poussé le chercheur à faire des recherches sur ce sujet. L'auteur présente également des approches et des fondements théoriques qui peuvent être utilisés pour examiner les problèmes rencontrés, notamment d'un point de vue théorique.

L'arrière-plan est écrit selon la méthode de la pyramide inversée, c'est-à-dire qu'il se rétrécit vers le bas. Au début, l'auteur expliquait largement et en général la description du problème, puis progressivement il s'est resserré pour devenir des points cruciaux du problème, des objets et le périmètre à étudier.

Formulation du problème

La formulation du problème contient les principaux problèmes rencontrés. Habituellement, la formulation du problème est très courte et concise, pas plus d'un paragraphe et contient les points de la question ou du problème à étudier. Les points de question sont généralement entre 2 et 3 questions. La formulation du problème est le résultat de la discussion sur le contexte qui a été passé en revue précédemment.

La façon de faire un bon énoncé de problème est de réduire le problème en resserrant l'étude du problème qui est si vaste et général, en problèmes très spécifiques, spécifiques et directeurs, et rédigés sous forme de questions qui seront ensuite approfondies étude.

Le but de la rédaction de l'énoncé du problème est très important, à savoir la raison de la recherche dans l'article. La formulation du problème sert également de ligne directrice ou de déterminant des orientations de recherche, des déterminants des méthodes et des théories à adopter combinés comme base théorique dans la recherche, tout en facilitant la détermination des échantillons et des populations par les chercheurs étude.

Nos objectifs

Le but de la discussion contient les avantages de la recherche menée. Fondamentalement, cet avantage est destiné aux lecteurs. Les avantages sont obtenus si vous avez trouvé des résultats ou des conclusions à partir du problème et la confirmation de l'hypothèse initiale. Le but de la discussion est généralement écrit brièvement mais décrit et décrit les avantages de la recherche pour le lecteur.

Le but de la discussion est divisé en deux, objectifs fonctionnels et objectifs individuels. Les objectifs fonctionnels visent davantage les organismes qui sont touchés par les résultats de documents de recherche qui sont vous faites, à savoir que les avantages de votre recherche sont censés servir de base à l'élaboration de politiques ou décision. Les objectifs individuels sont plus bénéfiques pour les individus, à savoir l'ajout de connaissances, l'introduction et de nouvelles expériences à des études qui n'ont pas été étudiées auparavant.

Le but de la discussion a également des avantages de recherche pour l'auteur, qui est d'ajouter aux règles de perspicacité de l'auteur.

Remplir

Le contenu contient la description principale du sujet de l'article. Le contenu explique les problèmes, les recherches menées, les méthodes de recherche, les lieux de recherche, les objectifs de recherche, ainsi qu'une description des résultats des données obtenues sur le terrain. Les données obtenues peuvent être des données qualitatives, des données quantitatives ou des méthodes mixtes. Si les données sont recueillies par le biais d'un processus d'entretien, le rédacteur peut inclure des extraits des résultats de la conversation avec la personne interrogée ou la source.

Cependant, si les données de recherche se présentent sous la forme de données quantitatives, les résultats de la recherche peuvent être inclus sous la forme d'une liste de tableaux contenant des nombres ou des éléments de nature numérique. La méthode de recherche peut être réalisée par des méthodes d'enquête, des entretiens et des observations ainsi que par la collecte de données sur le terrain.

Le contenu explique les définitions et les bases théoriques, les revues de matériel, la résolution de problèmes et les solutions ou résultats de recherche.

Conclusion

La conclusion est l'élaboration des résultats de recherche obtenus. Les résultats de la recherche ont été obtenus à partir de l'analyse de la formulation du problème trouvé puis analysés à l'aide de la théorie et des méthodes de recherche menées, de sorte que les conclusions de la recherche ont été obtenues. Les conclusions peuvent être conformes à l'hypothèse mais peuvent également ne pas être conformes à l'hypothèse initiale de sorte qu'une nouvelle conclusion émerge de la formulation du problème qui a été décrite précédemment. La conclusion décrit également si la recherche menée a répondu à la formulation du problème ou si des recherches supplémentaires sont encore nécessaires.

Suggestion

Les suggestions s'adressent davantage aux auteurs qu'aux lecteurs. Des suggestions sont obtenues à partir des conclusions de la recherche pour être développées, suivies et mises en œuvre. Des suggestions contenant les avantages de la recherche pour les lecteurs sur la base des résultats de la recherche obtenue sont ensuite censées être réalisées ou appliquées par les lecteurs. Le but ou l'espoir est que le lecteur soit capable d'appliquer ou d'utiliser les résultats de la recherche qui a été menée dans son application directe dans la société à la fois théoriquement et pratique.

Fermeture

La conclusion contient l'espoir de l'auteur pour le lecteur, à savoir qu'il espère que cette recherche sera utile au lecteur. L'auteur donne également des impressions et des messages ainsi que des remerciements à ceux qui soutiennent l'auteur pour sa contribution à la réalisation du document de recherche. La conclusion explique également les avantages et les inconvénients de la rédaction d'articles de recherche.

Bibliographie

La bibliographie contient une liste de références répertoriées ou utilisées dans la préparation de l'article. La bibliographie contient au moins 25 références, issues de revues ou d'ouvrages. La rédaction d'une bibliographie doit être organisée systématiquement et systématiquement triée par ordre alphabétique selon le nom de l'auteur.

La bibliographie comprend le nom de l'auteur, l'année de publication, le titre de la publication, le lieu de publication et l'éditeur. L'arrangement pour écrire les noms dans la bibliographie est avec la disposition que le nom de famille doit être écrit en premier, suivi du surnom.

Si la bibliographie utilisée est écrite par le même auteur mais à des moments différents ou à des années de publication différentes, alors ce qui doit être écrit en premier est le premier numéro. Cependant, si le nom de l'auteur est le même et publié la même année, il est stipulé que le nom de l'auteur est organisé en distinguant l'année de publication des lettres de l'alphabet. Écrire le nom complet de l'auteur, uniquement pour le premier élément, tandis que pour l'élément suivant, il suffit d'être marqué: ——- (bandes avec un nombre entre cinq ou sept en continu).

Exemple de rédaction de bibliographie :

Sigian, Sondang, (1995), Philosophie administrative. Jakarta, Mont Agung
——- (1997), Gestion des ressources humaines. Jakarta: écriture terrestre
Sudjana, (1996a), Méthodes statistiques. Bandung, Tarsito
——- (1996b), Techniques d'analyse de régression et de corrélation pour les chercheurs. Bandung, Tarsito

Étape d'écriture du papier

Phase de préparation

Sélection du sujet
Formulation des objectifs
Identification du lecteur
Fixez des limites sur le contenu
Déterminer le titre du papier
Rassemblez de la documentation fiable et des documents à l'appui
Mener des entretiens avec des informateurs clés si nécessaire
Faire un petit récapitulatif du matériel collecté
Enregistrez des citations et des mots difficiles

Étape de rédaction du brouillon

Écrivez un texte approximatif dans chaque structure de papier
Faire la formulation du problème et les conclusions

Étape de révision

Examen des idées, qu'elles soient appropriées au sujet et à l'objectif, qu'elles traversent ou non les limites de la discussion.
Quelle discussion manque de détails.
Ajustement aux besoins et clarté de la description pour le lecteur.
Ajoutez les réactions et les commentaires des autres lecteurs.

Étape d'édition

Faites à nouveau attention aux aspects mécaniques tels que les majuscules, l'orthographe, la structure des phrases, la ponctuation, les termes, le vocabulaire, le format de l'essai.
Utilisez une petite métaphore, un rythme ou une figure de style pour styliser votre écriture.

Étape de publication

Faites attention à la couverture, au pied de page et à l'en-tête si nécessaire pour convenir au support de publication que nous allons viser.
Consultez des mentors ou des personnes qui sont des experts dans le même domaine.
Créez une version de présentation de votre document si nécessaire.

Exemples de papiers

Premier article

Arrangé par

Ministère de la Santé. NASIRUDDIN

NIM: 17.A.60.152

LYCÉE ISLAMIQUE PANCAWAHANA, BANGIL

PROGRAMME D'ÉTUDES D'ÉDUCATION ISLAMIQUE

AVANT-PROPOS

Bismillaahirrahmaanirrahim,

Dieu merci, toutes les louanges et louanges à l'auteur vont à la présence d'Allah SWT, car ce n'est que grâce à Sa miséricorde et à Sa grâce, et le plus saint Tu es le a fourni la commodité de compiler ce document pour remplir le devoir de cours, "Profession enseignante" afin que nous puissions compléter ce document avec Bien.

Sholawat et les salutations peuvent continuer à être accordées au grand Prophète Muhammad SAW, qui nous a guidés d'un chemin plein d'obscurité vers un chemin plein de lumière, à savoir l'Islam.

Même s'il peut y avoir des erreurs et des lacunes, l'écrivain en tant qu'être humain ordinaire ne peut être séparé des erreurs et des lacunes attendez-vous à des conseils et à des critiques de la part de diverses parties, dans l'espoir que l'auteur puisse corriger toutes les erreurs et lacunes de l'article Ce.

Il convient donc que l'auteur veuille exprimer sa gratitude, son respect et sa plus haute appréciation à :

Directeur du lycée islamique Pancawahana Bangil Hj. Siti Romlah, M.Pd. je
L'honorable conférencier du sujet "Matériel d'apprentissage PAI" Muhammad Sulaiman, M.Pd. je
Amis qui sont dans ce semestre impair (5).

Seule une série de prières que nous pouvons dire que ses bonnes actions soient acceptées par Allah SWT. Et devenez une bonne action qui revient toujours au souverain de l'univers.

Enfin, nous nous rendons compte que cette thèse est encore loin d'être parfaite, donc des critiques et des suggestions qui peuvent éveiller nos âmes sont très attendues. Espérons que cette thèse puisse apporter des avantages et soutenir les connaissances de l'écrivain en particulier et des générations futures. Et obtenez toujours Sa bénédiction. Amen.

Bangil, ………2020

Moh. Nasiruddin

3. Table des matières

LISTE DES MATIÈRES

Titre de page ………………………………………………………………………………….

Avant-propos …………………………………………………………………………………

Table des matières ………………………………………………………………………………………….
1

2

3
CHAPITRE I INTRODUCTION …………………………………………………………………

1.1 Contexte du problème ………………………………………………….

1.2 Formulation du problème …………………………………………………………..

1.3 But de la rédaction …………………………………………………………….

1.4 Avantages de l'écriture ………………………………………………………….
5

5

8

8

8
CHAPITRE II DISCUSSION …………………………………………………………………

2.1 Définition de l'enseignant professionnel ……………………………………………

2.2 Capacités qu'un enseignant doit avoir ………………..

2.3 Aspects de compétence des enseignants professionnels ………………………
10

10

12

16
Chapitre III clôture …………………………………………………………………………….

UN Conclusion …………………………………………………………………..

B Suggestion ……………………………………………………………………………
19

19

19
Bibliographie ………………………………………………………………………………… 20

COCHON

INTRODUCTION

Contexte du problème

Les efforts visant à améliorer la qualité de l'enseignement sont menés en fixant des objectifs et des normes de compétence pédagogique. En matière d'éducation, la compétence désigne des actions de nature rationnelle pour atteindre un objectif conforme aux conditions attendues. Cette compétence (capacité) est obtenue par le processus d'éducation ou de formation. L'enseignant est l'un des facteurs qui déterminent le plus le succès du processus d'enseignement et d'apprentissage. Un enseignant doit avoir la capacité d'organiser les idées développées parmi ses élèves afin qu'ils puissent déplacer leur intérêt, leur passion et leur enthousiasme pour l'apprentissage.

L'enseignant professionnel en question est un enseignant qualifié, compétent et un enseignant qui souhaite apporter les résultats d'apprentissage et la capacité d'influencer le processus d'enseignement et d'apprentissage des élèves qui produiront plus tard les résultats d'apprentissage des élèves le bon.

En tant qu'éducateurs dotés d'aptitudes qualitatives, les enseignants doivent maîtriser la pédagogie et être capables d'appliquer des stratégies d'apprentissage pour amener les étudiants à des objectifs éducatifs, dans ce cas l'éducation religieuse, par exemple, à savoir la création d'une génération de croyants avec la personnalité ulu albab et parfait humain. (Ahmad Barizi: 2009, 144)

Dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, l'enseignant a le devoir d'encourager, de guider et de fournir des installations d'apprentissage pour que les élèves atteignent leurs objectifs. L'enseignant a la responsabilité de voir tout ce qui se passe dans la classe pour aider le processus de développement de l'élève. La soumission de la matière n'est qu'une des diverses activités de l'apprentissage en tant que processus dynamique dans toutes les phases et tous les processus du développement de l'élève (Slameto: 2010, 97).

La réussite scolaire est le résultat de l'apprentissage réalisé après avoir traversé le processus d'activités d'enseignement et d'apprentissage. La réussite scolaire peut être illustrée par la valeur attribuée par un enseignant au nombre de domaines d'études qui ont été étudiés par les élèves. Chaque activité d'apprentissage, bien sûr, s'attend toujours à produire un apprentissage maximal. Dans le processus de réalisation, les résultats d'apprentissage sont fortement influencés par divers facteurs. L'un des principaux facteurs très influents dans la réussite des apprentissages est la présence d'enseignants. Considérant que l'existence d'enseignants dans le processus d'activités d'enseignement et d'apprentissage est très influente, la qualité des enseignants devrait prêter attention aux résultats d'apprentissage ne peut pas être séparé des activités d'apprentissage, car l'apprentissage est un processus, tandis que la réussite de l'apprentissage est le résultat du processus d'apprentissage le. Pour un enfant, apprendre est une obligation. Le succès ou l'échec d'un enfant dans l'éducation dépend du processus d'apprentissage vécu par l'enfant.

Encore une fois, dans ce contexte, c'est le toucher de la main froide de l'enseignant qui est tout à fait dans l'avenir, de sorte qu'il réussit à donner naissance à de nouveaux cadres qui changent l'histoire pour l'avenir de l'Indonésie. C'est la grande responsabilité de l'enseignant qui est à la base de son actualisation dans le monde de l'éducation. Si ce n'est que pour des raisons financières, il sera difficile pour un enseignant de produire des cadres qui changent l'histoire et qui exigent un travail acharné, des sacrifices et une grande lutte. Si tout est mesuré par le matériel, alors l'orientation scientifique et l'avenir de la nation seront flous. (Jamil Ma'mur Asmani: 2015, 58)

L'existence d'enseignants professionnels est très loin de ce qui est aspiré. La prolifération d'écoles de mauvaise qualité donne le signal que les enseignants sont professionnels est juste un discours qui n'a pas été réalisé également dans toute l'éducation en Indonésie Indonésie. Cela soulève une inquiétude qui ne vient pas seulement des universitaires, mais même des gens ordinaires commentent les irrégularités dans l'éducation et le personnel enseignant existant. Ce fait a remué la communauté universitaire, de sorte qu'ils ont formulé une formule pour améliorer les qualifications des enseignants à travers responsabiliser et professionnaliser les enseignants de la formation à l'instruction afin que les enseignants aient un minimum de qualification pédagogique Strate 1 (S1).

L'incompétence d'un enseignant à fournir du matériel pédagogique affectera indirectement les résultats de l'apprentissage. Parce que le processus d'apprentissage peut non seulement être réalisé avec courage, mais le facteur principal est la compétence qui existe en la personne d'un enseignant. Les limites des connaissances de l'enseignant dans la prestation de matériel, tant en termes de méthodes que de soutien à d'autres matières d'apprentissage, affecteront l'apprentissage.

En regardant le discours ci-dessus, il est très clair que le professionnalisme des enseignants peut affecter les résultats d'apprentissage. Sur la base du discours de terrain, l'auteur veut prouver si les perceptions qui existent parmi le public concernant le problème du professionnalisme des enseignants sont correctes ou non. d'autre part, en menant une étude dans l'une des institutions du sous-district de Rembang, à savoir MI Roudlotul Falah, plus précisément, dans le village de Kalisat, district de Rembang, Pasuruan.

À partir de certaines des explications ci-dessus, le chercheur dans ce cas mènera une étude intitulée "Inner Teacher Professionalism Amélioration des résultats d'apprentissage des élèves à Madrasah Ibtidaiyah Roudlotul Falah Kalisat, Rembang District, Regency Pasuruan

Formulation du problème

Partant du contexte de la description ci-dessus, les problèmes qui peuvent être formulés sont les suivants :

Comment les enseignants professionnels améliorent-ils la réussite des élèves ?
Objectif d'écriture

Les objectifs de recherche sont :

Pour trouver des enseignants qui sont professionnels dans l'amélioration des résultats des élèves.
Les bienfaits de l'écriture

Cette écriture a plusieurs utilisations pour la recherche, notamment :

Pour les écrivains
Ajouter un aperçu et des connaissances sur les problèmes dans le domaine de l'éducation, en particulier dans l'amélioration de la réussite des élèves.
En plus de l'expérience et de l'apport afin qu'il puisse devenir une disposition et un guide pour s'engager dans les établissements d'enseignement afin de développer la mise en œuvre de l'éducation religieuse islamique

Éducateurs

Les résultats de cette étude devraient fournir une motivation aux enseignants en tant qu'éducateurs pour améliorer la compétence des enseignants dans l'amélioration de la réussite des participants.

CHAPITRE II

DISCUSSION

Définition d'enseignant professionnel

Dans presque toutes les nations civilisées, l'enseignant est reconnu comme une profession spéciale. On le dit parce que le métier d'enseignant requiert non seulement certaines compétences comme d'autres professions, mais remplit également la mission la plus précieuse, à savoir l'éducation et la civilisation. Sur cette base, dans la culture d'une nation civilisée, les enseignants sont toujours glorifiés, loués, admirés et respectés, en raison de leur rôle important pour l'existence de la nation à l'avenir.

Dans les trésors de la pensée islamique, le terme enseignant a plusieurs termes, tels que "ustad", "muallim", "muaddib" et "murabbi". certains des termes pour le terme "enseignant" sont liés à plusieurs termes pour l'éducation, à savoir "ta'lim", "ta'dib", et "tarbiah". Le terme « muallim » met davantage l'accent sur l'enseignant en tant qu'enseignant et transmet la connaissance et la science; le terme muaddib met davantage l'accent sur l'enseignant en tant que coach de morale et sur la morale de l'élève par son exemplaire; tandis que murabbi met l'accent sur le développement et le maintien des aspects physiques et spirituels. Alors que le terme qui est couramment utilisé et qui a une signification large et neutre est Ustad qui se traduit en indonésien par "Professeur". (Marno & M. Idris, 2010, 15)

Définir les enseignants comme des professionnels, dans un contexte sématique, est bien sûr très étroitement lié à la connaissance du sens du mot profession lui-même. L'utilisation du mot profession est sémantiquement très connotative, ce qui signifie qu'il peut être utilisé dans divers domaines de travail, dont l'un est le domaine de l'éducation ou de la formation des enseignants. Par conséquent, il est légal pour une utilisation qui repose sur des enseignants qui ont certaines capacités appelées professionnels dans le domaine de l'éducation et de la formation des enseignants. Le terme profession est étymologiquement issu du mot anglais "profession" qui signifie poste ou emploi une base permanente et régulière pour gagner sa vie qui exige une éducation ou une formation spéciale (Abdul Majid: 2014, 84)

Selon Finch & Crunnkilton (1992), dans Jamil Suprahiningrum, les compétences de ces taks skills, l'attitude, les valeurs et l'appréciation qu'ils jugent essentielles pour réussir à vivre ou à gagner un en direct. Cette déclaration implique que la compétence comprend les tâches, les compétences, les attitudes, les valeurs et l'appréciation données dans le cadre de la réussite de la vie/du revenu de la vie. Ceci est renforcé par la déclaration de Broke & Stone (1975), qui stipule que la compétence est une description de la nature du comportement de l'enseignant qui semble très significative. (Jamil Suprihatiningrum: 2014, 98)

Muhibbin Syah a déclaré que le terme professionnel (professionnel) était à l'origine un adjectif de la troisième profession (travail) qui signifie très capable de faire un travail. En tant que nom, professionnel désigne plus ou moins une personne qui exerce une profession en utilisant la profession comme moyen de subsistance.

De plus, dans l'exercice de leur autorité professionnelle, les enseignants doivent posséder diverses compétences psychologiques, notamment :

Compétence cognitive (compétences du domaine créatif)
Compétence affective (aptitudes émotionnelles)
Compétence psychomotrice (aptitudes émotionnelles) (Muhibbin Syah: 2016, 229-230)

De l'explication ci-dessus, on peut conclure que, la profession est un poste, le professionnel est une capacité ou savoir-faire pour occuper un certain poste, alors que le professionnalisme est l'âme d'un métier et professionnel. Ainsi, un enseignant professionnel dans ce cas est un enseignant qui possède des capacités et une expertise particulières dans l'enseignement aux enfants étudiants et possède une expérience dans la gestion et l'organisation des classes afin qu'il soit en mesure d'exercer ses devoirs et fonctions d'enseignant avec une capacité maximale et une compétence conforme aux critères d'un enseignant professionnel, et la profession est devenue une source d'yeux moyens de subsistance

Capacités qui doivent avoir un professeur

Capacité à comprendre les apprenants

Il y a au moins quatre choses que les enseignants professionnels doivent comprendre de leurs élèves, à savoir :

Niveau d'intelligence

En apprenant à aider des élèves qui ont différents niveaux d'intelligence, l'enseignant peut faire division des élèves en groupes (en fonction du niveau d'intelligence et de réussite), programme accéléré (accéléré pour enfant intelligent).

La créativité

La créativité est le résultat de l'apprentissage des compétences cognitives, de sorte qu'être créatif peut être appris à travers le processus d'enseignement et d'apprentissage. Les niveaux en question sont :

Informations non verbales
Informations factuelles
Concepts et principes
Résolution de problèmes et créativité (Slameto: 2010, 138)
Condition physique

Un enseignant ne peut pas faire de distinction entre élèves normaux et élèves handicapés physiques, en termes d'association ou d'évaluation. Un enseignant doit également comprendre leurs lacunes, généralement les élèves qui ont un handicap physique ont tendance à se sentir inférieurs et pas confiant, un enseignant doit être capable de les motiver et de les encourager afin qu'ils puissent bien apprendre Bien. Et le plus important, un enseignant doit être patient et minutieux face à eux.

Développement cognitif

À partir de certaines des différences individuelles ci-dessus, les éducateurs et les directeurs d'école doivent le comprendre afin qu'ils puissent mener à bien l'apprentissage. Dans ce cas, l'apprentissage peut être adapté à la diversité des conditions et des besoins tant en ce qui concerne les capacités ou le potentiel des étudiants que les compétences environnementales

Capacité à planifier des cours

Alors que William H. Newman dans Abdul Majid soutient que la planification détermine ce qui sera fait. La planification contient un large éventail de décisions et d'explications des objectifs, des déterminations politiques, déterminer les programmes, déterminer certaines méthodes et procédures et déterminer les activités en fonction des calendriers tous les jours. (Darwyn Shah: 2007, 28)

Selon Abdul Majid, la planification consiste à préparer les étapes à mettre en œuvre pour atteindre un objectif prédéterminé. Le plan peut être préparé en fonction des besoins dans un certain laps de temps selon les souhaits du planificateur. Cependant, ce qui est plus important, c'est que les plans élaborés doivent être réalisés facilement et dans les temps. (Abdul Majid: 2008, 15)

Dans le contexte de l'enseignement, la planification peut être interprétée comme le processus de préparation de la matière, d'utilisation des supports d'enseignement, d'approches et les méthodes d'enseignement, et les évaluations dans un temps imparti qui seront effectuées à un certain moment pour atteindre les objectifs qui ont été fixés spécifier. (Abdul Majid: 2008, 17)

Pour un éducateur Avant d'enseigner en classe, avoir au moins préparé un syllabus et un plan de mise en œuvre processus d'apprentissage (RPP), il est prévu que l'apprentissage puisse être dirigé et conformément aux compétences que vous souhaitez atteint. Habituellement, le RPP comprend au moins des objectifs d'apprentissage, du matériel pédagogique, des méthodes d'enseignement, des ressources d'apprentissage et une évaluation des résultats d'apprentissage.

Capacité à mettre en œuvre l'apprentissage pédagogique

Enseigner et apprendre est une interaction qui a une valeur normative. L'enseignement et l'apprentissage sont un processus conscient et déterminé. L'objectif est de servir de guide dans la direction que prendra le processus d'enseignement et d'apprentissage. Le processus d'enseignement et d'apprentissage sera couronné de succès si les résultats sont capables d'apporter des changements dans les connaissances, la compréhension, les compétences et les valeurs d'attitude chez les étudiants. (Syaiful Bahri Djamarah: 2010, 12) Dans l'apprentissage, la tâche la plus importante de l'enseignant est de conditionner l'environnement pour soutenir le changement de comportement des élèves.

L'échec de la mise en œuvre des apprentissages est largement dû à l'application des méthodes pédagogiques conventionnel, anti-dialogue, processus de domestication, héritage des connaissances et non basé sur la réalité publique.

Capacité d'évaluer les résultats d'apprentissage

D'après É. Mulyasa, dans son livre, l'évaluation des résultats d'apprentissage est effectuée pour découvrir les changements de comportement et la formation des compétences des étudiants qui peuvent réalisée par évaluation de classe, tests d'aptitudes de base, évaluation finale des unités d'enseignement et certification, benchmarking et évaluation la programmation. Dans ce cas, le chercheur décrira.

Évaluation de classe
Test de compétence de base
Évaluation finale des unités d'éducation et de certification
Analyse comparative
Évaluation du programme. (Mulyasa: 2003, 108)

Dans cette évaluation, un éducateur sera en mesure de connaître le développement et les progrès des élèves, et de devenir référence pour la mise en œuvre des prochaines étapes des activités d'enseignement et d'apprentissage afin que les objectifs d'apprentissage soient atteints atteint.

Capacité à développer les apprenants

Le développement des élèves fait partie des compétences pédagogiques que doivent posséder les enseignants, pour actualiser les différents potentiels que possède chaque élève. Le développement des élèves peut être assuré par les enseignants de diverses manières, telles que la participation à des activités parascolaires, l'enrichissement et le rattrapage, l'orientation et le conseil. (Agus Maimun: 2006, 85-90)

Aspects des compétences professionnelles des enseignants

Dans un livre écrit par Wina Sanjaya, les compétences qu'un enseignant doit avoir comprennent la compétence personnelle, la compétence professionnelle et la compétence sociale. (Wina Sanjaya: 2014, 18)

Compétence pédagogique

La compétence pédagogique est une capacité liée à la compréhension de l'élève et à la gestion de l'apprentissage éducatif et dialogique.

Compétence personnelle

La compétence personnelle est une capacité personnelle qui reflète une personnalité stable, stable, mature et sage et autoritaire, établissant un modèle pour les étudiants et ayant un caractère noble, y compris les compétences de personnalité suivantes :

Avoir une personnalité stable et stable
Avoir une personnalité mature
Avoir une personnalité sage
Avoir une personnalité autoritaire
Soyez un modèle pour les étudiants.

Compétence sociale

La compétence sociale se rapporte à la capacité des éducateurs en tant que membres de la société à communiquer et à interagir efficacement avec les élèves et la communauté environnante. Voici les choses qui doivent être possédées en tant qu'êtres sociaux :

Communiquer et se mêler efficacement
Gestion des relations entre l'école et la communauté
Prendre un rôle actif dans la société
Devenez acteur du changement social

Compétence professionnelle

La compétence professionnelle des enseignants décrit les aptitudes que doit posséder une personne qui occuper le poste d'enseignant, ce qui signifie que la capacité démontrée est caractéristique son professionnalisme.

Dans les normes de l'éducation nationale, l'explication de l'article 28, paragraphe (3), point c, stipulait que la compétence professionnelle est la capacité de maîtriser la matière un apprentissage large et approfondi qui permet d'aider les étudiants à atteindre les normes de compétence énoncées dans les normes nationales éducation. (Jamil Suprihatiningrum: 2014, 101-115)

D'après la description ci-dessus, l'enseignant est souvent considéré comme une figure qui a une personnalité idéale, à cause de cela, l'enseignant est souvent considéré comme un enseignant un modèle ou un modèle à suivre et à imiter, en tant que modèle, l'enseignant doit avoir les compétences mentionnées ci-dessus sur.

CHAPITRE III

FERMETURE

Conclusion

Sur la base de l'explication ci-dessus, un enseignant professionnel est un enseignant qui possède des capacités et une expertise particulières dans l'enseignement aux élèves. et a de l'expérience dans la gestion et l'organisation de classes lui permettant d'exercer ses devoirs et fonctions d'enseignant avec une capacité maximale et une compétence conforme aux critères d'un enseignant professionnel, et la profession est devenue une source d'yeux moyens de subsistance

Dans ce cas, un enseignant professionnel pour améliorer les résultats d'apprentissage des élèves, un enseignant doit avoir la capacité en tant qu'éducateur, ces capacités comprennent :

Compétence cognitive (compétences du domaine créatif)
Compétence affective (aptitudes émotionnelles)
Compétence psychomotrice (compétences du domaine sensoriel)

Suggestion

L'auteur dans ce cas se rend compte que dans la préparation de cet article, il y a beaucoup d'erreurs, c'est pourquoi je demande la critique des conférenciers soutenant le cours de profession enseignante ce semestre impair,

L'auteur suggère également que tous les enseignants peuvent améliorer leurs capacités dans l'exercice de leur profession d'enseignants, afin que des étudiants intelligents et utiles naissent pour la nation et l'État.

BIBLIOGRAPHIE

Asmani, Jamil Ma'mur. 2015. Conseils pour devenir un enseignant inspirant, créatif et innovant, Jogjakarta: DIVA Press.

Bariz, Ahmad. 2009. Un guide pratique pour devenir un enseignant supérieur, Jogjakarta: AM Ar Ruzz Media.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Enseignants et étudiants en interaction éducative, une approche théorique psychologique, Jakarta: Rineka Cipta.

Idris et Marno. 2010. Stratégies et méthodes d'enseignement, création de compétences pédagogiques efficaces et éducatives, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010.

Maimoun, Agus. 2006. Évaluation de l'apprentissage dans les madrasas (basée sur un programme basé sur les compétences), Malang: Fajar Cemerlang.

Majid, Abdoul. 2014. Apprendre et apprendre l'éducation religieuse islamique, (Bandung: Rosdakarya, 2014.

Mulyasa, E. 2003. Programme d'études basé sur les compétences, concepts, caractéristiques et mise en œuvre, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sanjaya, Vienne. 2014. Stratégies d'apprentissage orientées vers les normes de processus d'éducation, Jakarta: Kencana.

Slameto. 2010. Apprentissage et facteurs qui l'influencent, jakarta: Rineka Cipta.

Shah, Darwyn. 2007. Planification du système d'enseignement de l'éducation religieuse islamique, Jakarta, Persada's Echo Press.

Shah, Muhibbin. 2016. Psychologie de l'éducation avec une nouvelle approche, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suprihatiningrum, Jamil. 2014. Lignes directrices des enseignants professionnels pour la performance, les qualifications et les compétences des enseignants, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

Deuxième article

1. COUVERTURES EN PAPIER

Culture de tilapia d'eau douce facile et à faible coût
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NIM

Nom de l'université/école
Emplacement de l'université/école
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2. PRÉFACE

Mentionnons tout d'abord le nom d'Allah SWT, le Très Miséricordieux et le Plus Miséricordieux. Nous n'oublions pas non plus d'exprimer notre gratitude pour l'abondance de sa grâce et de ses conseils, afin que l'article sur l'élevage de poissons d'eau douce Tilapia pour divers produits alimentaires congelés puisse être complété. Nous espérons que ce document sera utile à la communauté et aux lecteurs.

Nous avons compilé ce document de manière complète et détaillée, afin que les gens ordinaires puissent comprendre les informations relatives à la pisciculture du tilapia. Nous exprimons également notre gratitude à toutes les parties qui ont contribué à la réalisation de ce document.

Nous réalisons également que nous avons encore de nombreuses lacunes dans la préparation de ce document. Nous nous excusons s'il y a des erreurs dans la formulation, nous sommes donc ouverts et acceptons les critiques et suggestions pour tous les lecteurs.

Enfin, nous transmettons, j'espère que ce document pourra être utile et inspirer toutes les personnes qui le liront. C'est tout.

Lieu de fabrication des papiers, date de fabrication des papiers

Compilateur

3. LISTE DES MATIÈRES

TITRE DE PAGE
AVANT-PROPOS
LISTE DES MATIÈRES

CHAPITRE I INTRODUCTION
• 1.1 Contexte
• 1.2 Formulation du problème
• 1.3 Objectif de l'écriture
• 1.4 Avantages de l'écriture

CHAPITRE II DISCUSSION
• 2.1 Définition du Tilapia et de ses types
• 2.2 Contenu nutritionnel du tilapia
• 2.3 État des étangs de tilapia
• 2.4 Le meilleur aliment pour le tilapia

CHAPITRE III CLÔTURE
• UN. Conclusion
• B. Suggestion

BIBLIOGRAPHIE

4. CONTENU

COCHON

INTRODUCTION

1.1 Contexte

Vous devez déjà savoir que le tilapia est très populaire pour la consommation des Indonésiens. La demande du marché pour le tilapia augmente également en raison d'une augmentation de la population. Il existe de nombreux types de tilapia couramment cultivés par la communauté, tels que le tilapia ordinaire, le tilapia noir et le tilapia rouge.

La culture du tilapia est très importante, car la demande du marché augmente et ne s'accompagne pas d'une culture qui peut entraîner l'extinction d'une espèce de tilapia. L'extinction du tilapia aura également un impact négatif sur l'équilibre de l'écosystème. La pisciculture du tilapia aide également le gouvernement à répondre aux besoins alimentaires nationaux.

1.2 Formulation du problème

Il existe de nombreux types de poissons tilapia cultivés en Indonésie. Cependant, toutes ces espèces ne contiennent pas beaucoup de nutriments, le couvoir doit donc utiliser les bonnes espèces. L'une des espèces supérieures est la souche Tilapia qui a une qualité supérieure et peut être exportée.

1. Quelle est la souche de tilapia considérée comme supérieure ?
2. Quel est le contenu nutritionnel de la souche de tilapia ?
3. Comment faire un étang à poissons Tilapia pour une bonne culture?
4. Quel est le meilleur aliment pour tilapia ?

1.3 But de la rédaction

La préparation de ce document est destinée aux éléments suivants :

1. Compléter la tâche du cours de pisciculture du tilapia.
2. Partagez des idées avec les lecteurs.
3. Partage d'informations sur la culture correcte du tilapia.
4. Augmenter le nombre d'entrepreneurs de pêche au tilapia pour répondre à la demande intérieure.

1.4 Avantages de l'écriture

1. Partage d'idées sur les différents types de bon tilapia.
2. Partage d'informations sur le contenu nutritionnel du tilapia.
3. Partage d'informations sur la culture correcte du tilapia.
4. Partage d'informations sur le meilleur aliment pour tilapia.

CHAPITRE II

DISCUSSION

2.1 Définition du Tilapia et de ses types

Les semences recommandées pour une utilisation en écloserie sont des semences dont les origines et les souches sont connues. Les graines de tilapia supérieures peuvent se reproduire et se développer rapidement. Le niveau de tolérance à l'environnement et de résistance aux maladies est également bon.

Ces graines de qualité supérieure permettent aux personnes qui les cultivent de ne pas avoir à dépenser des dépenses élevées en termes de manutention. Il existe plusieurs types de souches de tilapia considérées comme supérieures et qui existent en Indonésie, à savoir JICA, Nirwana, Larasati, Jatimbulan, Best, Gesit, Srikandi Nirwana II, Sultana, etc. Chaque type a certainement des avantages différents.

2.2 Contenu nutritionnel du tilapia

Chaque tilapia a certainement des niveaux nutritionnels différents. Cependant, la plage de teneur en éléments nutritifs pour les protéines est de 16,00 à 18,80 %. La teneur en matières grasses du tilapia varie de 0,60 à 2,80 %. Alors que la teneur en eau du tilapia varie considérablement de 64,80 à 81,00 %.

2.3 Conditions des étangs piscicoles de tilapia

Vous pouvez choisir de cultiver le tilapia avec différents types d'étangs, tels que des étangs au sol, des étangs en ciment, des étangs en bâche, des filets flottants dans de l'eau saumâtre. L'un des étangs les plus populaires utilisés pour la culture du tilapia est un étang en terre.

Le bassin doit être large et ajusté au nombre de graines développées. Au moins, l'étang doit être exempt de divers types de déchets, de gravier et de saleté. Nettoyez également la partie boueuse noire.

Maintenez le pH de la piscine aussi neutre que possible entre pH 7 et 8. La neutralisation peut se faire par chaulage à l'aide de dolomite ou de chaux agricole. Donnez de l'engrais organique au sol de l'étang à une dose de 1 à 2 tonnes par hectare. Répandez l'engrais uniformément sur chaque fond d'étang.

La prochaine étape consiste à remplir progressivement le bassin avec de l'eau et la première étape à une profondeur de 10 cm et à laisser pousser les algues. Après cela, il suffit de remplir complètement le bassin en terre avec de l'eau d'une hauteur d'environ 60 à 75 cm.

2.4 Le meilleur aliment pour le tilapia

L'Azolla Pinnata, une fougère aquatique, est l'un des meilleurs aliments biologiques pour le tilapia. Ces plantes flotteront à la surface de l'eau et mesureront 1 à 4 cm. La forme des feuilles de cette plante est triangulaire. Vous pourrez acheter ces plantes auprès des agriculteurs, car elles sont généralement abondantes dans leurs champs.

Le prochain aliment biologique est Lemna Sp. Ces plantes sont beaucoup plus petites que les fougères aquatiques. La teneur en protéines de ces plantes varie de 10 à 45 %. Cette plante peut également se reproduire rapidement, de sorte qu'elle devient un excellent aliment pour les éleveurs de poissons d'eau douce.

CHAPITRE III

Fermeture

3.1 Conclusion

La pisciculture du tilapia ne nécessite pas un coût trop élevé, car les graines utilisées sont également des graines supérieures. Vous pouvez également fabriquer votre propre nourriture biologique bon marché dans votre bassin de jardin.

3.2 Suggestions

Faire le contenu de ce papier de culture de tilapia correct est encore loin d'être parfait. L'auteur espère les critiques et les suggestions des lecteurs.

4. BIBLIOGRAPHIE

BIBLIOGRAPHIE

Il contient diverses sources de livres, de revues et d'Internet qui ont été utilisés lors de la rédaction d'articles sur la culture du tilapia.

Ainsi l'examen de À propos du knowledge.co.id à propos Papier, j'espère pouvoir ajouter à votre perspicacité et à vos connaissances. Merci de votre visite et n'oubliez pas de lire d'autres articles.