Neuvontaopastuksen toiminnot: määritelmä, tarkoitus, hyödyt
Määritelmä opastus
Abu Ahmadi (1991: 1) sanoo, että opastus on yksilöille (opiskelijoille) annettavaa apua, jotta heidän potentiaalinsa avulla he pystyvät kehittää itseään optimaalisesti ymmärtämällä itseään, ymmärtämällä ympäristöä, voittamalla esteet parempien tulevaisuuden suunnitelmien määrittämiseksi hyvä. Saman asian totesivat myös Prayitno ja Erman Amti (2004: 99). Opastus on avun antamisprosessi, joka asiantuntijan suorittama henkilö tai henkilöt, olivatpa he lapsia, nuoria tai muita ihmisiä aikuinen; jotta mentoroitavat ihmiset voivat kehittää omia ja itsenäisiä kykyjään hyödyntää yksilöllisiä vahvuuksia ja olemassa olevia tiloja, ja sitä voidaan kehittää normien perusteella sovellettavissa.
Määritelmä neuvonta
Neuvonta on henkilökohtainen suhde, joka toteutetaan kasvokkain kahden ihmisen välillä neuvonantaja suhde hänen erityisiä kykyjään, antaa tilanteen tutkimus. Tässä tapauksessa neuvontaa autetaan ymmärtämään itseään, hänen nykyistä tilannettaan ja mahdollisia tulevia olosuhteita jonka hän voi luoda hyödyntämällä potentiaaliaan sekä henkilökohtaisen hyvinvoinnin vuoksi Julkinen. Lisäksi neuvonantaja voi oppia ratkaisemaan ongelmia ja löytämään tulevia tarpeita. (Tolbert, julkaisussa Prayitno 2004: 101).
Neuvonnan ohjauksen määritelmä
Joten tässä päätän sen ohjauksen ja neuvonnan merkitys mikä on neuvojan tarjoama neuvonta neuvonantajalle, jotta neuvoja pystyy ratkaisemaan kohtaamansa ongelmat ja myös kehittämään potentiaaliaan
Neuvontaopastuksen tarkoitus
Neuvonnan henkilökohtaisiin ja sosiaalisiin näkökohtiin liittyvän ohjauksen ja neuvonnan tavoitteet ovat:
- Sitoudu vahvasti uskon ja omistautumisen arvoon Kaikkivaltiaan Jumalaa kohtaan molemmissa henkilökohtainen elämä, perhe, yhteistyö ikäisensä kanssa, koulu / madrasah, työpaikka ja yhteisö yleisesti.
- Suhtaudu suvaitsevasti muiden uskontojen ihmisiin kunnioittamalla ja ylläpitämällä heidän oikeuksiaan ja velvollisuuksiaan.
- On ymmärrettävä miellyttävän (anugrah) ja epämiellyttävä (katastrofi) ja pystyy vastaamaan myönteisesti uskonnollisten opetusten mukaisesti syleili.
- Hänellä on ymmärrys ja itsensä hyväksyminen objektiivisesti ja rakentavasti sekä vahvuuksien että heikkouksien suhteen; sekä fyysinen että psykologinen.
- Suhtaudu positiivisesti tai kunnioita itseäsi ja muita.
- On kyky tehdä terveellisiä valintoja
- Ole kunnioittava toisia kohtaan, kunnioita tai arvosta muita ihmisiä, älä vähennä heidän arvokkuuttaan tai itsearvojaan. On vastuuntuntoa, joka ilmenee sitoutumisena hänen velvollisuuksiinsa.
- On kyky olla vuorovaikutuksessa sosiaalisesti (ihmissuhde), joka ilmenee ystävyyden, veljeyden tai ystävyyden muodossa muiden ihmisten kanssa.
- Pystyy ratkaisemaan konfliktit (ongelmat) sekä sisäisesti (itsessään) että muiden kanssa.
- On kyky tehdä päätöksiä tehokkaasti.
Akateemisiin (oppimis-) näkökohtiin liittyvän ohjauksen ja neuvonnan tarkoitus on:
- Ovat tietoisia itsepotentiaalista oppimisessa ja ymmärrä erilaiset esteet, joita saattaa ilmetä heidän kokemassaan oppimisprosessissa.
- Sinulla on positiivinen asenne ja opiskelutottumukset, kuten tapa lukea kirjoja, kurinalaisuus opiskelussa, kiinnitä huomiota kaikkiin oppitunteihin ja osallistu aktiivisesti kaikkiin ohjelmoituihin oppimistoimintoihin.
- On korkea motivaatio elinikäiseen oppimiseen.
- Hänellä on oltava tehokkaat opiskelutaidot tai tekniikat, kuten kirjojen lukeminen, sanakirjojen käyttö, muistiinpanojen tekeminen ja tentteihin valmistautuminen.
- Hänellä on taidot asettaa koulutustavoitteet ja suunnittelu, kuten opintosuunnitelmien laatiminen, tehtävien tekeminen, perustaminen itse syventääkseen tiettyjä oppitunteja ja yrittäessään hankkia tietoa useista asioista ymmärryksen lisäämiseksi suuri.
- Onko henkinen valmius ja kyky kohdata kokeet.
Ura-asioihin liittyvän ohjauksen ja neuvonnan tavoitteet ovat:
- On työhön liittyvä itsensä ymmärtäminen (kyky, kiinnostus ja persoonallisuus).
- On tietoa työelämästä ja uratiedoista, jotka tukevat urakompetenssin kypsyyttä.
- Suhtaudu myönteisesti työelämään. Tässä mielessä haluavat työskennellä millä tahansa työalueella tuntematta itsensä alemmaksi, kunhan se on hänelle merkityksellistä, ja uskonnollisten normien mukaisesti.
- Ymmärrä oppimiskompetenssin (kyky hallita aihe) merkitys hänen tulevan uransa tavoitteen mukaisella osaamis- tai taitovaatimuksella.
- On kyky muodostaa uran identiteetti tunnistamalla työn ominaisuudet, kyvyt (vaatimukset) vaaditaan, sosio-psykologinen työympäristö, työmahdollisuudet ja hyvinvointi työ.
- Hänellä on kyky suunnitella tulevaisuutta, nimittäin suunnitella elämä järkevästi saadakseen roolit, jotka ovat kiinnostuksen kohteiden, kykyjen ja elämän sosioekonomisten olosuhteiden mukaisia.
- Voi muodostaa uramalleja, nimittäin urasuuntaustaipumuksia. Jos neuvonantaja haluaa tulla opettajaksi, hänen on aina suunnattava itsensä toimintaan, jolla on merkitystä opettajan uran kannalta.
- Tunnista taidot, kyvyt ja kiinnostuksen kohteet. Menestykseen tai mukavuuteen uralla vaikuttavat voimakkaasti hallussaan olevat kyvyt ja kiinnostuksen kohteet.
Neuvontaopastuksen toiminnot
Ymmärtämistoiminto
nimittäin ohjauksen ja neuvonnan tehtävä auttaakseen neuvonantajia ymmärtämään itseään (potentiaalia) ja ympäristöään (koulutus, työ ja uskonnolliset normit). Tämän ymmärryksen perusteella neuvonantajan odotetaan pystyvän kehittämään potentiaaliaan optimaalisesti ja sopeutumaan ympäristöönsä dynaamisesti ja rakentavasti.
Ehkäisevä toiminto
nimittäin toiminto, joka liittyy neuvonantajan ponnisteluihin aina ennakoida erilaisia mahdollisia ongelmia ja yrittää estää niitä, jotta neuvonantaja ei kokisi niitä. Tämän toiminnon avulla ohjaaja antaa neuvoja neuvonantajalle, kuinka välttää häntä vaarantavat toimet.
Kehitystoiminto
nimittäin ohjaus ja neuvonta, joka on ennakoivampaa kuin muut toiminnot. Neuvonantajat pyrkivät aina luomaan suotuisan oppimisympäristön, joka helpottaa neuvonnan kehittymistä. Neuvonantajat ja muu koulun / Madrasahin henkilöstö synergiassa ryhmätyö Suunnittele ja toteuta ohjaus- ohjelmia järjestelmällisesti ja jatkuvasti yhteistyössä tai työskentele yhdessä auttaaksesi neuvonantajia saavuttamaan kehitystehtävänsä. Ohjaustekniikoita, joita tässä voidaan käyttää, ovat tietopalvelut, opetusohjelmat, ryhmäkeskustelut tai aivoriihi (aivojen myrsky),kotihuoneja retkiä.
Parantava toiminto
nimittäin parantavan ohjauksen ja neuvonnan tehtävä. Tämä toiminto liittyy läheisesti pyrkimyksiin tarjota apua neuvonantajille, joilla on ollut ongelmia sekä henkilökohtaisissa, sosiaalisissa, oppimis- että urakysymyksissä. Tekniikoita, joita voidaan käyttää, ovat neuvonta ja korjaava opetus.
Kanavointitoiminto
nimittäin ohjauksen ja neuvonnan tarkoitus auttaa neuvonantajia valitsemaan koulun ulkopuoliset aktiviteetit, pääaineet tai opinto-ohjelmat, ja vahvistaa uran tai aseman hallintaa etujen, kykyjen, taitojen ja muiden persoonallisuuden piirteiden mukaisesti. Tätä tehtävää suorittaessaan ohjaajien on tehtävä yhteistyötä muiden kouluttajien kanssa oppilaitoksissa ja niiden ulkopuolella.
Sopeutumistoiminto
nimittäin tehtävä avustaa koulutuksen toteuttajia, koulun / madrasahin johtajia ja henkilökuntaa, ohjaajia ja opettajia mukauttaa koulutusohjelma neuvonantajan koulutustaustaan, kiinnostuksen kohteisiin, kykyihin ja tarpeisiin. Käyttämällä riittävästi tietoa neuvonantajista, mentorit / neuvojat voivat auttaa opettajia hoitamaan neuvonantajia asianmukaisesti sekä koulu- / madrasah-materiaalien valitseminen ja kokoaminen, menetelmien ja oppimisprosessien valinta sekä oppimateriaalin kyky ja nopeus neuvonta.
Säätötoiminto
nimittäin ohjauksen ja neuvonnan tehtävä auttaessa neuvonantajia kykenemään sopeutumaan itseensä ja ympäristöönsä dynaamisesti ja rakentavasti.
Korjaustoiminto
nimittäin ohjauksen ja neuvonnan tehtävä neuvonantajien auttamiseksi, jotta he voivat korjata ajattelu-, tunne- ja toimintavirheet (halukas). Neuvonantajat puuttuvat neuvonantajiin (antavat hoitoa), jotta heillä on terve, järkevä ajattelutapa ja heillä on oikeat tunteet, jotta se voi johtaa heihin tuottavuuteen ja atauan normatiivinen.
Helpotustoiminto
tarjota neuvoja neuvonantajalle optimaalisen, harmonisen, harmonisen ja tasapainoisen kasvun ja kehityksen saavuttamiseksi kaikilla neuvonnan osa-alueilla.
Huoltotoiminto
nimittäin ohjauksen ja neuvonnan tehtävänä auttaa neuvonantajia kykenemään pitämään huolta itsestään ja ylläpitämään heissä syntynyt suotuisa tilanne. Tämä toiminto helpottaa neuvontaa välttämään olosuhteita, jotka aiheuttavat itsetuotannon laskua. Tämän toiminnon toteuttaminen toteutetaan houkuttelevilla, virkistys- ja fakultatiivisilla (valinnaisilla) ohjelmilla neuvonantajan etujen mukaisesti.
Neuvontaopastuksen edut
- Neuvontaohjaus saa meidät tuntemaan olonsa paremmaksi, onnellisemmaksi, rauhallisemmaksi ja mukavammaksi koska neuvonta auttaa meitä hyväksymään kaikki sisällä olevat puolet me.
- Neuvontaopastus auttaa myös vähentämään tai jopa poistamaan stressin ja masennuksen tason, jonka koemme, koska meitä autetaan löytää stressin lähde ja auttoi myös löytämään parhaan tavan ratkaista ratkaisemattomat ongelmat.
- Neuvontaopastus auttaa meitä ymmärtämään ja hyväksymään itsemme ja muut niin että se lisää tehokkaita suhteita muihin ja voi tehdä rauhan itsesi kanssa yksin.
- Henkilökohtainen kehitys lisääntyy positiivisesti neuvontaopastuksen ansiosta.
Neuvonnan ohjauksen periaatteet
Luottamuksellisuuden periaate (luottamuksellinen);
nimittäin periaate, että kaikki opiskelijoiden (asiakkaiden) tiedot pidetään salassa tullut palvelujen kohteeksi, nimittäin tiedot tai tiedot, joita ihmisten ei pitäisi eikä pitäisi tuntea muut. Tässä tapauksessa valvova opettaja (neuvonantaja) on velvollinen ylläpitämään ja suojaamaan kaikkia tietoja, jotta niiden luottamuksellisuus taataan.
Vapaaehtoistyön periaate;
nimittäin periaate, joka vaatii opiskelijoiden (asiakkaiden) mieltymyksiä ja halukkuutta seurata / suorittaa heille tarkoitettuja palveluita / toimintoja. Opastavien opettajien (ohjaajien) on pakko edistää ja kehittää tällaista vapaaehtoistyötä.
Avoimuuden periaate;
nimittäin periaate, jonka mukaan palvelujen / aktiviteettien kohteena olevien opiskelijoiden (asiakkaiden) on oltava avoimia eikä teeskenneltävä molemmissa antaa tietoa itsestään sekä vastaanottaa erilaisia tietoja ja materiaaleja ulkopuolelta, jotka ovat hyödyllisiä kehitykselle oma itsensä. Ohjaavan opettajan (ohjaajan) on kehitettävä opiskelijoiden (asiakkaiden) avoimuutta. Jotta opiskelijat (asiakkaat) olisivat avoimia, esimiehen (ohjaajan) on ensin oltava avoin eikä teeskennellä. Avoimuuden periaate liittyy läheisesti luottamuksellisuuden ja vapaaehtoisuuden periaatteisiin.
Toimintaperiaate;
nimittäin periaate, joka vaatii palvelun kohteena olevia opiskelijoita (asiakkaita) osallistumaan aktiivisesti toteutus- / ohjaustoimiin. Opastavien opettajien (ohjaajien) on rohkaistava ja motivoitava opiskelijoita toimimaan aktiivisesti jokaisessa heille tarjotussa palvelussa / toiminnassa.
Itsenäisyyden periaate;
nimittäin periaate, joka osoittaa ohjauksen ja neuvonnan yleisen tarkoituksen; nimittäin opiskelijoiden (asiakkaiden) ohjaus- ja neuvontapalvelujen / toimintojen kohteena odotetaan olevan henkilöitä, jotka itsenäinen, jolla on itsensä ja ympäristön tuntemisen ominaisuudet, kyky tehdä päätöksiä, ohjata ja toteuttaa itseään yksin. Opastavien opettajien (ohjaajien) tulisi voida ohjata kaikki ohjaus- ja neuvontapalvelut opiskelijoiden itsenäisyyden kehittämiseksi.
Nykyaikaiset periaatteet;
nimittäin periaate, joka edellyttää, että ohjaus- ja neuvontapalvelujen kohde on: opiskelijoiden / asiakkaiden nykyisissä olosuhteissa kohtaamat ongelmat. Menneet ja tulevat olosuhteet nähdään vaikutuksena ja sillä on suhde siihen, mitä opiskelijat (asiakkaat) tekevät ja tekevät tällä hetkellä.
Dynaamiset periaatteet;
nimittäin periaate, joka vaatii, että palvelujen sisällön palvelukohteille (opiskelijoille / asiakkaille) tulisi aina edetä, ei yksitoikkoinen, ja kehittyy jatkuvasti ja kestävästi ajoittain kehityksen tarpeiden ja vaiheiden mukaan aika.
Yhteenkuuluvuuden periaate;
nimittäin periaate, joka vaatii, että erilaiset ohjaus- ja neuvontapalvelut ja toimet, riippumatta siitä, ohjaavatko opettajat tai muut osapuolet, tukevatko toisiaan, ovat harmonisia ja integroituneita. Tässä tapauksessa yhteistyö ja koordinointi ohjaukseen ja neuvontaan liittyvien osapuolten kanssa on erittäin tärkeää, ja se on tehtävä mahdollisimman hyvin.
Normatiivinen periaate;
nimittäin periaate, jonka mukaan kaikkien ohjaus- ja neuvontapalvelujen ja -toimien on perustuttava normit, sekä uskonnolliset normit, lait, asetukset, tavat, tiede ja tavat sovellettavissa. Kaikkien näiden ohjaus- ja neuvontapalvelujen / toimintojen kautta on vielä voitava parantaa opiskelijoiden (asiakkaiden) kykyä ymmärtää, arvostaa ja harjoittaa normeja että.
Asiantuntemuksen periaate;
nimittäin periaate, joka edellyttää, että ohjaus- ja neuvontapalvelut ja toimet toteutetaan ammatillisten periaatteiden pohjalta. Tällöin palveluiden ja muun ohjaus- ja neuvontatoiminnan toteuttajien tulisi olla henkilöstöä, joka on todella ohjauksen ja neuvonnan asiantuntija. Valvovan opettajan (neuvonantajan) ammattitaito on toteutettava sekä palveluntyyppien ja ohjaus- ja neuvontatoimien toteuttamisessa että ohjauksen ja neuvonnan eettisten ohjeiden täytäntöönpanossa.
Tapausperiaatteiden siirto;
nimittäin periaate, joka vaatii osapuolia, jotka eivät pysty tarjoamaan ohjaus- ja neuvontapalveluja itsenäisesti sopiva ja täydellinen opiskelijaongelma (asiakas) pystyy siirtämään sen toimivaltaisemmalle osapuolelle asiantuntija. Valvova opettaja (ohjaaja) voi hyväksyä tapauksen vanhemmilta, muilta opettajilta tai muilta asiantuntijoilta. Samoin valvova opettaja (ohjaaja) voi toisaalta siirtää tapauksen pätevämmälle osapuolelle sekä koululaitoksessa että koulun ulkopuolella.
Tut Wuri Handayani -periaate;
nimittäin periaate, joka vaatii, että ohjaus- ja neuvontapalvelu kokonaisuudessaan voi luoda tunnelman hoitamisesta (antaa tunteen turvallinen), kehittää esimerkillistä ja antaa stimulaatiota ja kannustusta sekä laajimman mahdollisuuden opiskelijoille (asiakkaille) Ylös.
Neuvonnan ohjauksen periaatteet
Ohjaus ja neuvonta on tarkoitettu kaikille neuvonantajille.
Tämä periaate tarkoittaa, että ohjausta annetaan kaikille neuvonantajille tai neuvonantajille riippumatta siitä, ovatko ne ongelmallisia tai onko heillä ongelmia; sekä miehet että naiset; sekä lapset, nuoret että aikuiset. Tällöin oppaassa käytetty lähestymistapa on ennaltaehkäisevämpi ja kehityshaluisempi kuin parantava (parantava); ja mieluummin ryhmätekniikka kuin yksilö (yksilö).
Ohjaus ja neuvonta yksilöintiprosessina. Jokainen neuvonta on ainutlaatuinen (eroaa toisistaan), ja ohjauksen avulla neuvontaa autetaan maksimoimaan hänen ainutlaatuisuutensa. Tämä periaate tarkoittaa myös, että avun kohde on neuvonta, vaikka opastuspalvelu käyttää ryhmätekniikoita.
Ohjaus korostaa positiivista. Todellisuudessa on edelleen neuvonantajia, joilla on negatiivinen käsitys ohjauksesta, koska ohjausta pidetään keinona tukahduttaa pyrkimykset. Jyrkässä ristiriidassa tämän näkemyksen kanssa mentorointi on itse asiassa avustusprosessi, joka korostaa voimaa ja menestystä, koska Opastus on tapa luoda positiivinen näkemys itsestäsi, tarjota rohkaisua ja mahdollisuuksia kasvaa.
Ohjaus ja neuvonta ovat yhteisiä ponnisteluja. Ohjaaminen ei ole vain ohjaajan velvollisuus tai vastuu, vaan myös opettajien ja johtajien velvollisuudet heidän tehtäviensä ja roolinsa mukaisesti. He työskentelevät ryhmätyö.
Päätöksenteko on välttämätöntä ohjauksessa ja neuvonnassa. Opastus on tarkoitettu neuvonantajan auttamiseen valintojen tekemisessä ja päätöksenteossa. Ohjauksella on tehtävä tarjota tietoa ja neuvoja neuvonantajalle, jotka kaikki ovat hänelle erittäin tärkeitä päätöksenteossa.
Neuvonantajan elämää ohjaavat hänen tavoitteensa, ja ohjaus auttaa neuvonantajaa harkitsemaan, sopeutumaan ja täydentämään tavoitteita asianmukaisella päätöksenteolla. Kyky tehdä oikea valinta ei ole synnynnäinen kyky, vaan se, jota on kehitettävä. Ohjauksen päätarkoitus on kehittää neuvonantajan kykyä ratkaista ongelmia ja tehdä päätöksiä.
Ohjausta ja neuvontaa tapahtuu elämän eri tilanteissa (kohtauksissa). Ohjauspalveluja ei tarjota vain kouluissa / madrasahsissa, vaan myös perheissä, yrityksissä / teollisuudessa, hallituksessa / yksityisissä laitoksissa ja yhteiskunnassa yleensä. Ohjauspalvelujen ala on myös moniulotteinen, joka sisältää henkilökohtaiset, sosiaaliset, koulutukselliset ja työhön liittyvät näkökohdat.
Siksi luennoitsija Pendidikan.co.id: n artikkeli neuvonnan ohjauksen toiminnasta: määritelmä, tavoitteet, edut, periaatteet, periaatteet, määritelmät, toivon, että tämä artikkeli on hyödyllinen teille kaikille.