Arviointi on: Määritelmä, Toiminto, Tarkoitus, Tyyppi, Esimerkki
Arvioinnin määritelmä on (toiminto - tavoite - tyyppi) ja esimerkkejä - Arviointiprosessin suunnittelussa samoin kuin oppimista ja oppimistuloksia ei voida erottaa itse oppimisen suunnittelusta. Arviointisuunnitelman laatiminen on täydellinen sarja koulutus- ja oppimisohjelmia, ja se on olennainen osa, jota ei voida erottaa toisistaan. No, katso lisätietoja kokonaisuudessaan Arviointi, tämän alapuolella.
- Mukaan (USA Hornby, 1986), Arviointi on Yritys määrittää arvo tai summa.
Määritelmä arvioinnista asiantuntijoiden mukaan
- Mukaan (USA Hornby, 1986), Arviointi on Yritys määrittää arvo tai summa.
-
(Suchman, 1961) mukaan Arviointi on Prosessi tulosten määrittämiseksi, jotka on saavutettu useilla tavoitteiden saavuttamista tukevilla toimilla.
-
(Worthen ja Sanders, 1973) mukaan Arviointi on Toiminta, jolla etsit jotain arvokasta jostakin; Kun etsit jotain sisältää myös tiedon etsimisen, joka on hyödyllistä arvioitaessa kohteen olemassaoloa ehdotetut ohjelmat, tuotanto, menettelyt ja vaihtoehtoiset strategiat asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi määritetty.
- Nana Sudjanan mukaan Arviointi Onprosessi arvojen osoittamiseksi tai osoittamiseksi tietyille kohteille tiettyjen kriteerien perusteella.
-
Gronlundin (1984) mukaan Asep Jihad ja Abdul Haris, todetaan Arviointi tietojen keräämisen, analysoinnin ja tulkinnan järjestelmällisenä prosessina sen määrittämiseksi, missä määrin opiskelijat saavuttavat tavoitteet.
- Arviointia ja testausta käsittelevän työryhmän (TGAT) mukaan julkaisussa Griffin & Nix (1991: 3).kuvaile Arviointi kuten kaikki keinot, joita käytetään yksilön tai ryhmän suorituskyvyn arviointiin.
-
Boyer & Ewelin mukaan määritellä Arviointi prosessina, joka tarjoaa tietoa yksittäisistä opiskelijoista, opetussuunnitelmasta tai ohjelmasta, oppilaitoksesta tai muusta institutionaaliseen järjestelmään liittyvästä.
- Eko Putro Widoyokon mukaanArviointi tai arviointia voidaan tulkita toiminnaksi mittaustietojen tulkitsemiseksi tiettyjen kriteerien ja sääntöjen perusteella.
- Robert M Smithin (2002) mukaan
Kattava arviointi, johon tiimin jäsenet osallistuvat havaitsemaan heikkoudet ja vahvuudet sen päätöksiä voidaan käyttää koulupalveluihin, joita lapset tarvitsevat mallin kehittämisen perustaksi oppiminen.
- James A.: n mukaan Mc. Loungehlin & Rena B Lewis
Systemaattinen prosessi kerätä tietoa lapsesta, joka palvelee lapsen kykyjen ja kykyjen näkemistä henkilön tuolloin kohtaamat vaikeudet aineistona todellisen todentamiseksi tarvittu. Näiden tietojen perusteella opettaja pystyy kehittämään objektiivisen todellisuuden mukaisesti realistisen oppimisohjelman.
- Bomsteinin ja Kazdinin (1985) mukaan
- Ongelmien tunnistaminen ja interventiokohteiden valinta
- Hoito-ohjelman valinta ja suunnittelu
- Mittaa hoidon vaikutus jatkuvasti.
- Arvioi yleiset tulokset ja hoidon tarkoituksenmukaisuus.
- Lidz 2003: n mukaan
Tietojen kerääminen lapsen psykologisen profiilin saamiseksi, joka sisältää oireita ja oireita sen intensiteetti, sen vahvuuksien ja heikkouksien kokemat rajoitteet sekä tärkeä rooli lapsi tarvitaan. Edellä esitetyn määritelmän tutkimuksen tulokset ovat seuraavat:
Arvioinnin tavoitteet On nähdäksesi lapsen tilan tuolloin. Asianmukaisen oppimisohjelman kehittämiseksi, jotta se voi tarjota oppimispalveluja asianmukaisesti.
Lue myös artikkeleita, jotka voivat olla yhteydessä toisiinsa: Kansainväliset lakiasiakirjat: määritelmä, periaatteet, esimerkit ja oikeus
Itsearviointijärjestelmä on
Itsearviointijärjestelmä on järjestelmä, joka antaa veronmaksajille luottamuksen ja vastuun laskea, ottaa huomioon maksettava vero ja maksa siitä sovellettavien verosäännösten mukaisesti Käytä. Lisäksi veronmaksajien on myös raportoitava säännöllisesti verosaatavan mukaisesti maksettavan ja maksetun veron määrä. Kuluvan vuoden veromaksut ovat periaatteessa veroeriä verovelvollisten taakan keventämiseksi verovuoden lopussa.
Itse Itsearviointijärjestelmä On veronmaksajan maksaman veron määrän itse määritteleminen. Tässä järjestelmässä veronmaksajille annetaan enemmän luottamusta ja vastuuta velvoitteidensa suorittamisesta, nimittäin laskemisesta, laskemisesta, maksamisesta ja raportoinnista.
Lue myös artikkeleita, jotka voivat olla yhteydessä toisiinsa:27 Ihmisoikeuksien määritelmä asiantuntijoiden ja esimerkkien mukaan, historia, tyypit
ARVIOINTI, OPPIMISEKSI JA OPPIMISEKSI
Määritelmä oppimisen arvioinnista
Lukutaidon arviointi
"Termit kuten diagnostinen, muodostava ja yhteenveto... on äskettäin täydennetty sanoilla oppimisen arviointi, oppimisen arviointi ja arviointi oppimisena
Arviointi oppimisesta onprosessi todisteiden keräämiseksi ja tulkitsemiseksi tarkoituksena tiivistää arviointi tietyllä hetkellä opiskelijoiden oppimisen laadun huomioon ottaminen arviointikriteerien perusteella ja arvosanojen antaminen laatua edustaviksi opiskelijoille. Kerättyjä tietoja käytetään välittämään opiskelijoiden saavutukset vanhemmilleen, muille opettajille, opiskelijoille itselleen tai muille. Tästä ilmoitetaan oppimisprosessin lopussa.
Määritelmä oppimisen arvioinnista
Arviointi oppimista varten on jatkuva arviointiprosessi, jolla kerätään ja tulkitaan todisteita opiskelijoiden oppimistuloksista määrittelemistä varten missä määrin heidän oppimistuloksensa saavutetaan, missä niitä on jatkettava ja miten niitä voidaan parhaiten saavuttaa (s. 144)
Arvioinnin ymmärtäminen oppimisena
Arviointi oppimisena on opiskelijoiden metatuntemuksen kehittämisen ja tukemisen prosessi. Opiskelijat osallistuvat arviointiprosessiin, jossa he seuraavat itseään.
Erot oppimisen arvioinnissa, oppimisessa ja oppimisessa esitetään taulukon muodossa seuraavasti
Arviointi | ||
| Arviointioppimisen | Arviointi oppimista varten | ArviointiKuten oppiminen |
| Tehnyt opettaja | Tehnyt opettaja | Opiskelijat (itse tai kollegat) |
| Määritä seuraava ohje (strategia, erot) | Opiskelijoiden saavutustason määrittäminen pisteiden jakamisen yleisten odotusten perusteella | Määritä, mitä tehdä seuraavaksi tutkimuksessani |
| Valmistella palautekuvauksia opiskelijoille (mitä he tekivät hyvin, mitä on parannettava ja miten parantaa) | Todisteena ammattimaisessa päätöksenteossa | Valmistella kuvauksia ikäisistä ja itsestään saadusta palautteesta (vertaisarviointi ja itsearviointi) |
| Tavoitteena on tehdä pohdintaa, oppia seuraamaan itseäsi |
Lue myös artikkeleita, jotka voivat olla yhteydessä toisiinsa: Vuokaaviot ovat: Vuokaavio-symbolit, esimerkit ja miten se tehdään
Esimerkkejä itsearviointimuodoista
Esimerkki henkilökohtaisen profiilin opiskelijoiden itsearviointikortista
Vihje:
Valitse tilanteellesi ja kokemuksellesi sopiva väri seuraavilla väreillä:
Kaikkea materiaalia ei ymmärretä
Osaa materiaalista ei ymmärretä
Kaikki materiaalit ymmärretään
Oppilaan nimi :….
Aiheet: Matematiikka
Aihe: Sosiaalinen aritmeettisuus
Päivämäärä: 12.1.2009 2.12.2009. 3.12.2009
| Ei. | Saavutusindikaattorit |
| 1. | Luvun prosenttiosuuden laskeminen |
| 2. | Murtoluvun muuntaminen yksinkertaiseksi prosenttilomakkeeksi tai päinvastoin |
| 3. | Lasketaan luvun osien lukumäärä |
| 4. | Tunnista voittoon tai tappioon liittyvä osto- ja myyntiprosessi |
| Keskiverto |
Opiskelijoiden kommentit ……………………
Yogyakarta, 2. joulukuuta 2009
Aineopettajat
(……………)
NIPISTÄÄ
Esimerkki luokan profiilin opiskelijoiden itsearviointikortista
| Ei. | Oppilaan nimi | Kokouksen keskiarvo | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. |
Itsearviointilomake
Opiskelijan nimi:
Luokka:
Teema:
Päivämäärä :
VIHJE
- Lue sarakkeen lausunnot huolellisesti
- Laita valintamerkki (√) päivittäisten olosuhteiden ja olosuhteiden mukaan keadaan
| Ei | Käyttäytyminen | Valmis / ilmestyy |
| JOO | EI | |
| 1 | Yritän aina opiskella kovasti | |
| 2 | Yritän seurata oppituntia tarkkaavaisesti | |
| 3 | Teen opettajan antamat tehtävät ajoissa | |
| 4 | Uskallan esittää kysymyksiä, jos jotain ei ymmärretä | |
| 5 | Minulla on aina aktiivinen rooli ryhmässä | |
| 6 | Palaan tehtäviin ajoissa | |
| 7 | Teen aina muistiinpanoja asioista, joita pidetään tärkeinä | |
| 8 | Haluan hallita ja pystyä seuraamaan oppimistoimintaa hyvin | |
| 9 | Kunnioitan ja arvostan ystäviä | |
| 10 | Kunnioitan ja arvostan opettajaa |
YSTÄVÄN ARVIOINTILOMAKE
Arvioidun ystävän nimi:
Arvioijan nimi:
Luokka:
Teema:
Päivämäärä :
VIHJE
- Lue sarakkeen lausunnot huolellisesti
- Laita valintamerkki (√) päivittäisten olosuhteiden ja olosuhteiden mukaan keadaan
| Ei | Käyttäytyminen | Valmis / ilmestyy |
| JOO | EI | |
| 1 | Yritetään oppia todella | |
| 2 | Seuraa oppituntia täysin tarkkaavaisesti | |
| 3 | Suorita opettajan antamat tehtävät ajoissa | |
| 4 | Kysymysten esittäminen, jos jotain ei ymmärretä | |
| 5 | Ota aktiivinen rooli ryhmässä | |
| 6 | Lähetä tehtävät ajoissa | |
| 7 | Tee aina muistiinpanoja asioista, joita pidetään tärkeinä | |
| 8 | Oppimistoiminnan hallinta ja kyky seurata sitä hyvin | |
| 9 | Kunnioita ja arvosta ystäviä | |
| 10 | Kunnioita ja arvosta opettajia |
Lue myös artikkeleita, jotka voivat olla yhteydessä toisiinsa: 7 Kansainvälisen oikeuden aiheet: teoria, ymmärtäminen, kehitys, lain lähteet
Arviointikeskuksen ymmärtäminen
-
Arviointikeskus on Menetelmä, joka voi osoittaa osan ehdokkaan käyttäytymisestä (arvioinnista), jota tarvitaan tehtävään / tehtävään tulevaisuudessa, myös keino mitata henkilön potentiaalia ennustamalla tulevaa käyttäytymistä simulaatioiden avulla, jotka voivat mitata osallistujien kykyä kohdata tehtävän vastuut.
KohdekäyttääArviointikeskus
-
Henkilöstön urakehityksen toteuttaminen avoimessa, vastuullisessa, osaamiseen perustuvassa tavoitteessa (osaamispohjainen henkilöstöhallinto)
Sovellusesimerkki Arviointikeskus
- Tärkkelys
- Rikosvastaava / tutkija
- Sitten Office
- Intelin virkailija
- Henkilöstöjohtaja
- Liikkuva prikaatinupseeri
- Polair-virkamies
- Binmas-virallinen
- Poliisipäällikkö / ta
- Erikoistehtävä
Ymmärtäminen psykologisen arvioinnin arviointi
Psykologinen arviointi on olennainen osa neuvontaa. Arviointi antaa tietoja, joita voidaan käyttää ratkaisumallin kussakin vaiheessa. Arvioinnilla on seuraavat toiminnot:
- auttaa ohjaajia ja asiakkaita pohtimaan erilaisia asioita,
- selittää ongelman tila,
- osaa ehdottaa vaihtoehtoisia ratkaisuja ongelmanratkaisuun,
- - tarjota menetelmä, joka vertaa erilaisia vaihtoehtoja päätösten tekemiseen tai toteuttamiseen, ja -
- antaa neuvojille ja asiakkaille mahdollisuus arvioida tiettyjen ratkaisujen tehokkuutta.
Psykologinen arviointi viittaa kaikkiin menetelmiin, joita käytetään mittaamaan henkilön, ohjelman tai kohteen ominaisuuksia. Tämä on laaja määritelmä, joka sisältää standardoimattomat, idiografiset ja laadulliset sekä standardoidut, nomoteettiset ja kvantitatiiviset toimenpiteet. Liittyy sekä ympäristöön että yksittäisiin arviointeihin.
Negatiivinen asenne psykologiseen testaukseen voidaan jäljittää testeihin ja testien väärinkäyttöön. Psykologisia arviointeja on tarkasteltava perspektiivissä, ja ohjaajille on annettava koulutusta testien oikeasta käytöstä. Testikäytötutkimukset osoittavat, että ohjaajat käyttävät erilaisia arviointimenettelyjä. Kouluohjaajat käyttävät kelpoisuus- ja saavutustestit (suoritustasot) yleensä useammin enintään), kun taas yliopistojen ohjaajat käyttävät useammin persoonallisuustestit (tyypilliset mittarit) esitys).
Lue myös artikkeleita, jotka voivat olla yhteydessä toisiinsa:Fyysinen kunto: komponentit, liikuntamuodot ja täydelliset elementit
Arviointitoiminto
Opetus- ja oppimistoiminnassa tällä arvioinnilla on erittäin tärkeä rooli. Tämä johtuu siitä, että arvioinnilla on 2 toimintoa, nimittäin muodostava funktio ja yhteenvetofunktio.
Muodostava toiminto
Missä arviointia käytetään antamaan palautetta tai palautetta opettajille perustiedot oppimisprosessin parantamisessa ja korjaamisessa sekä korjaavien toimenpiteiden tarjoamisessa opiskelijoille.
Yhteenvetotoiminto
Mikä on määrittää opiskelijoiden oppimistulosten arvo tietystä aiheesta niin, että myöhemmin voidaan käyttää aineistona raporttien antamisessa, palkkaluokan ylennysten määrittämisessä ja myös sen läpäisemisessä opiskelijoille.
Arvioinnin tavoite
Chittenden "1994" totesi, että arvioinnin "arvioinnin tarkoitus" on "seuranta, tarkastus, selvittäminen ja yhteenveto".
Seuranta
Mikä on jäljittää ja seurata opiskelijoiden oppimisprosessia asetetun oppimisen toteuttamissuunnitelman mukaisesti. Tästä syystä opettajan on kerättävä tietoja tietyn ajan kuluessa erityyppisillä ja arviointitekniikoilla saadakseen yleiskuvan opiskelijoiden oppimisen edistymisestä.
Tarkistaa
Tarkoituksena on tarkistaa opiskelijoiden kykyjen saavuttaminen oppimisprosessissa ja opiskelijoiden puutteet oppimisprosessin aikana. Toisin sanoen opettajan on suoritettava arviointi selvittääkseen, mitkä aineiston osat opiskelijat ovat oppineet ja miten oppimattomasta materiaalista.
Selvittää
Tarkoituksena on etsiä, löytää ja havaita oppimisprosessin opiskelijoiden virheiden tai heikkouksien puutteita, jotta opettajat löytävät nopeasti vaihtoehtoisia ratkaisuja.
Yhteenvetona
Mikä on päätellä opiskelijoiden hallinnan taso asetettujen pätevyyksien suhteen. Opettajat voivat käyttää tämän päätelmän tuloksia laatiakseen raportteja oppimisen edistymisestä eri sidosryhmille.
Arvioinnin tavoitteet opiskelijoille
- Opiskelijoiden palautteena oppimisponnistelujen parantamisessa
- Palautteena luennoitsijoille heidän luennoistaan
- Oppimisprosessin vastuullisuuden varmistamiseksi
- Motivoida opiskelijoita
- Diagnosoida opiskelijoiden vahvuudet ja heikkoudet
Lue myös artikkeleita, jotka voivat olla yhteydessä toisiinsa:Liikelaki: Määritelmä, soveltamisala, periaatteet, esimerkit ja toiminnot
Arvioinnin tyypit
Yleisesti käytettyjä arviointityyppejä on useita, mukaan lukien kirjallinen testi, joka annetaan opiskelijoille vastaamiseksi, nimittäin:
Suorituskyvyn arviointi
Suorituskyvyn arviointi on arvio, joka pyytää osallistujia osoittamaan ja soveltamaan tietoa erilaisissa toivotuissa yhteyksissä.
Salkun arviointi ja hankearviointi
Tämä hankearviointi on tutkimusmuotoinen tehtävä, joka alkaa tietojen keräämisestä, organisoinnista ja arvioinnista tietojen esittämiseen.
Tuotteen arviointi ja itsearviointi
Tuotearviointi on taitojen arviointi valmistamalla tietty tuote. Samaan aikaan opiskelija tai opettaja suorittaa itsearvioinnin johtamistarkoituksiin KBM luokan tasolla, lopuksi arviointityyppi voi olla myös asennearvioinnin ja.-Pohjaisen arvioinnin muodossa luokassa.
Siitä keskustelu "Arvioinnin" määritelmä ja (toiminto - tarkoitus - tyyppi) Toivon, että tämä arvostelu voi lisätä tietoa teille kaikille, kiitos paljon vierailustanne. 🙂
RAAMATTU
Nimetön.2009. Arvioinnin määritelmä. http: //: unsilster.com/2009/12/pengertian-assesmen/. Pääsy 16. huhtikuuta 2011
Nimetön.2010. Arvioinnin peruskäsitteet. http //: dimasamid.tk/2010/12/10/concept-dasar-assessment/. Pääsy 16. huhtikuuta 2011
Imandala, Iim. 2009. Arvioinnin peruskäsitteet. http //: arvioinnin peruskäsitteet «Erityisopetuksen blogi.htm. Pääsy 16. huhtikuuta 2011
Adrian. 2011. Perinteinen arviointi. http //: sudihartinih.blogspot.com/2009/02/assesmen konebsional.html. Pääsy 16. huhtikuuta 2011
Lue myös:
- "Kompetenssin" määritelmä asiantuntijoiden mukaan ((tyyppi - hyöty)
- "Esityksen" määritelmä ja (toiminto - tyyppi - elementti)
- "Interaktiivisen vuoropuhelun" määritelmä ja (miten järjestää - ehdot - esimerkkejä)