26 Asiantuntijoiden mukaan oppimisen määritelmät ja bibliografia

Oppimisen ymmärtäminen yleensä

 Oppiminen on suhteellisen pysyvä muutos käyttäytymisessä tai käyttäytymismahdollisuuksissa lisääntyneen kokemuksen tai käytännön seurauksena. Oppiminen on seurausta ärsykkeen ja vastauksen vuorovaikutuksesta. Henkilön katsotaan oppineen jotain, jos hän pystyy osoittamaan muutoksen käyttäytymisessä. Tämän teorian mukaan oppimisessa on tärkeää, että ärsykkeen tulo ja lähtö ovat vastausten muodossa.

Ärsyke on se, mitä opettaja antaa opiskelijoille, kun taas reaktio tai vastaus on opiskelijoiden vastauksia opettajan antamaan ärsykkeeseen. Ärsykkeen ja vasteen välillä tapahtuva prosessi on tärkeä huomata, koska sitä ei voida havaita eikä sitä voida mitata, mitä voidaan havaita ärsyke ja vastaus, siksi sen, mitä opettaja antaa (ärsyke) ja mitä opiskelijat saavat (vastaus), on oltava havaittavissa ja mitattava.

Oppimisen ymmärtäminen asiantuntijoiden mukaan

1. Dimyati ja Mudjiono (2006): Oppiminen on monimutkainen sisäinen prosessi, joka on mukana sisäisessä prosessissa, joka sisältää: Affektiivisessa ulottuvuudessa affektiiviset elementit liittyvät asenteisiin, arvoihin, kiinnostuksen kohteisiin, arvostukseen ja tunteiden säätämiseen sosiaalinen.
2. Djamarah ja Zain (2010): Oppiminen on käytöksen muuttamisen prosessi kokemuksen ja käytännön avulla. Tämä tarkoittaa, että toiminnan tarkoituksena on käyttäytymisen muutos, joka koskee sekä tietoa, taitoja että asenteita, jopa kattamalla kaikki organismin tai henkilökohtaiset näkökohdat.
3. Hamalik (2010): Oppiminen ei ole tavoite, vaan prosessi tavoitteen saavuttamiseksi. Oppiminen on käyttäytymisen muuttamista tai vahvistamista kokemuksen kautta.
4. Hamza (2006): Oppiminen on järjestelmällinen prosessi, jossa kukin osa määrittää opiskelijoiden menestyksen.
5. Hilgard & Bowerin mukaan (1987: 12) Oppiminen on prosessi, jossa aktiviteetti syntyy tai muuttuu reaktiona tilanteessa, jossa kohtaat opiskelijoiden ominaispiirteet näitä aktiivisuuden muutoksia ei voida selittää alkuperäisten reaktiotaipumusten, kypsymisen tai tilapäisten muutosten perusteella organismi.
6. Hilgard (Sanjayassa, 2007): oppiminen on prosessi, jossa aktiviteetti syntyy tai muuttuu harjoittelumenetelmien avulla (joko laboratoriossa tai luonnossa) erotettuna muutokset tekijöiden perusteella, jotka eivät liity koulutukseen (oppiminen on muutosprosessia toimintojen tai harjoittelumenettelyjen kautta sekä laboratoriossa että ympäristössä) luonnollinen).
7. Hudoyo (1990): Oppiminen on toimintaa kaikille. Henkilön sanotaan oppivan, jos siinä voidaan olettaa, että siitä tulee toimintaprosessi, joka muuttaa käyttäytymistä.
8. Reber (lainattu Suprijono, 2010): Oppiminen on prosessi tiedon hankkimiseksi.
9. Riyanto (2010): Henkilön sanotaan oppivan, jos hän voi tehdä jotain harjoitusten avulla niin, että asianomainen muuttuu.
10. Sagala (2005): Oppiminen on prosessi, jolla muutetaan ihmisen käyttäytymistä tai persoonallisuutta tiettyjen käytäntöjen ja kokemusten perusteella.
11. Sanjaya (2008): Oppimista pidetään käytöksen muuttumisen prosessina kokemuksen ja käytännön seurauksena.
12. Sardiman (2008): Oppiminen on käyttäytymisen tai ulkonäön muutos, joka sisältää useita toimintoja, esimerkiksi lukeminen, kirjoittaminen ja niin edelleen, ja oppiminen on parempi, jos aihe kokee ja tee se.
13. Skinner (julkaisussa Mudjiono ja Dimyati, 2006): Oppiminen määritellään käyttäytymiseksi. Kun ihmiset oppivat, vaste paranee, päinvastoin, jos he eivät opi, vaste vähenee.
14. Slameto (2010): Oppiminen on lähinnä jonkun ponnistelu muutoksen saamiseksi aivan uudenlaisen käyttäytymisen seurauksena hänen omasta kokemuksestaan ​​vuorovaikutuksessa ympäristössä.
15. Sudjana (2010): Oppiminen on prosessi, jolle on ominaista muutos ihmisessä. Muutokset oppimistuloksissa voidaan näyttää eri muodoissa, kuten lisäämällä tietoa, ymmärrystä, asenteet ja käyttäytyminen, taidot, tottumukset ja muut muutokset muissa näkökohdissa, joita esiintyy yksilöillä, jotka tutkimus.
16. Suprijono (2010): Oppiminen idealismissa tarkoittaa psykofyysistä-sosiaalista toimintaa, joka johtaa täydelliseen henkilökohtaiseen kehitykseen.
17. Shah (2008): Oppiminen on opiskelijoiden kognitiivisen, affektiivisen ja psykomotorisen käyttäytymisen muutosten vaihe. Nämä muutokset ovat positiivisia siinä mielessä, että ne suuntautuvat edistyneempään suuntaan kuin edellinen tila.
18. Ketan Hakim (2002): Oppiminen on ihmisen persoonallisuuden muutosprosessi, ja nämä muutokset ilmenevät muodossa tietotaitojen, asenteiden, tottumusten, ymmärryksen, taitojen, ajatteluvoiman ja muiden parantaminen hänen kykynsä.
19. Trianto (2011): Oppiminen on muutos yksilössä, joka tapahtuu kokemuksen kautta eikä hänen ruumiinsa kasvun tai kehityksen tai henkilön ominaisuuksien vuoksi syntymästä lähtien.
20. Winkel (2009): Oppiminen on henkistä tai psyykkistä toimintaa, joka tapahtuu aktiivisessa vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa, joka tuottaa useita muutoksia, jotka ovat suhteellisen vakioita ja jättävät arpia.
21. Doris Lessingin mukaan(kirjassa Learning. Andrias Harifa, 2001: 1) Oppiminen on ymmärtää jotain, joka on ollut tiedossa koko elämän, mutta jolla on erilainen ymmärrys.
22. Ahmad Mudzalirin (1997: 33) mukaan Oppiminen on ehdoton vaatimus kaikessa hyväksi sekä tieteen että taitojen alalla.
23. Gestalt-psykologian teorian mukaan (kirjassa Educational Psychologist. Alisuf Sabri, 1996: 72): Oppiminen ei ole vain assosiaatioprosessi ärsykkeen ja vastauksen välillä, jota vahvistavat yhteydet tai ehdollistaminen harjoitusten tai toistojen avulla.
24. Cronbach ehdotti sitä oppimisen osoittaa käytöksen muutos kokemuksen seurauksena (oppiminen toimintana, jonka osoittavat käyttäytymisen muutokset kokemuksen seurauksena).
25. M.: n mukaan Ngalim Purwanto kirjassa "Kasvipsykologia" Oppiminen on persoonallisuuden muutos, joka paljastaa itsensä uudena mallina eikä reaktiona asenteiden, tapojen, älykkyyden tai ymmärryksen muodossa.
26. Wittig (julkaisussa Shah, 2003: 65-66), oppiminen kuin mikä tahansa suhteellisen pysyvä muutos organismin käyttäytymisohjelmistossa, joka tapahtuu kokemuksen (oppimisen) seurauksena on suhteellisen pysyvä muutos, joka tapahtuu organismin kaikenlaisessa / yleisessä käyttäytymisessä kokea).
    

    ---

Oppimistavoitteet

Nähdään koulutuksen merkitys sekä yksilöille että kansalle, mikä tekee siitä liiketoimintamahdollisuuden. Nyt monet yritykset harjoittavat alaa koulutus, kuten tutorointilaitokset ja koulutuskonsultit. Monet vanhemmat hyödyntävät pyrkimyksiä saadakseen lapset ymmärtämään oppitunnin. Siksi lapset voivat saada hyviä arvosanoja koulussa. Lainattu: http://www.duniapelajar.com/

Oppimisvaiheet

• Alitajunnan epäpätevyys

Tämänhetkisiä olosuhteita emme tiedä, osoittautuuko emme tiedä. Esimerkiksi monet nuoret kuljettajat, kun he alkavat oppia ajamaan, joutuvat usein onnettomuuksiin. Tämä johtuu siitä, että nuorilla kuljettajilla on enemmän kuin vanhempia ja kokeneita kuljettajia.

Ihmiset, jotka ovat tässä tilanteessa, pyrkivät ottamaan riskejä, altistamaan itsensä vahingoille yksinkertaisesta syystä, koska he eivät ole tietoisia siitä, mitä he tekevät.

• Tietoinen epäpätevyys

Itsetietoinen tunnustus, jota emme tiedä, ja tietämättömyytemme täydellinen hyväksyminen.

• Tietoinen pätevyys

Tajusimme, että tiedämme, silloin meillä on asiantuntemusta aiheesta, mutta toiminta ei ole sujunut automaattisesti. Tästä oppimalla meidän on suoritettava kaikki toimet tietoisella tasolla. Esimerkiksi ajo-opetuksen aikana meidän on tietoisesti tiedettävä, missä kätemme ja jalkamme ovat.

Kun teemme sen, ajattelemme tietoisesti, miten se tehdään. Tässä vaiheessa reaktiomme ovat paljon hitaampia kuin asiantuntijoiden reaktiot.

• Alitajunnan osaaminen

Asiantuntijavaihe, joka vain teki sen, ja ei ehkä edes tiedä miten hän teki sen yksityiskohtaisesti. Hän tietää mitä tekee, toisin sanoen kaikki mitä hän tekee tässä elämässä muiden hyväksi, tuntuu riskialttiilta, mutta hänelle se on riskitöntä. Tämä tapahtuu, koska hän on kerännyt kokemusta ja saavuttanut tietoisen osaamisen toiminnassa useita vuosia. Hän tietää mitä tekee, ja tietää myös mitä ei voi tehdä. Jolle ei ole tietoa ja kokemusta, mikä tuntui riskialttiilta. Lainattu: https://id.wikipedia.org/

Selitys muutoksesta oppimisen määritelmässä

• Oppimisen aiheuttamat muutokset voivat tapahtua erilaisissa käyttäytymis-, kognitiivisissa, affektiivisissa ja / tai psykomotorisissa muodoissa. Ei rajoitu vain tiedon lisäämiseen.

• Muutoksen luonne on suhteellisen pysyvä, ei palaa alkuperäiseen tilaansa. Ei voida soveltaa tilapäisistä tilanteista johtuviin muutoksiin, kuten väsymyksestä, sairaudesta, humalasta jne. Johtuviin muutoksiin.

• Käyttäytymisen muutosprosessi ilmaistuna asenteiden ja käyttäytymisen hallinnan, käytön ja arvioinnin muodossa tietoarvot, jotka sisältyvät eri tutkimusaloihin tai laajemmin eri näkökohtiin elämää.

• Muutoksen ei tarvitse seurata oppimiskokemusta välittömästi. Välittömästi tapahtuvat muutokset eivät yleensä ole käyttäytymisen muodossa, vaan pääasiassa vain henkilön kyvyssä käyttäytyä.

• Muutos tapahtuu kokemuksen, käytännön tai käytännön seurauksena. Päinvastoin kuin refleksin tai vaistomaisen käyttäytymisen vuoksi.

• Muutos tapahtuu todennäköisemmin, kun vahvistajat saamiensa palkkioiden muodossa - palkkiot tai rangaistukset - ovat seurausta käyttäytymisen muutoksesta.

• Muutokset oppimisprosessissa kohti parempaa tavoitetta ja hyödyttävät itseään tai muita.

• Ylpeä heistä, koska heidät voidaan ymmärtää ja ymmärtävät, mitä opitaan.

---

Oppimistulosten ymmärtäminen asiantuntijoiden mukaan

Dimyatin ja Mudjionon mukaan (1999:250), oppimistuloksetTämä voidaan nähdä kahdelta puolelta, nimittäin opiskelijapuolelta ja opettajan puolelta. Opiskelijan näkökulmasta oppimistulokset on parempi henkisen kehityksen taso verrattuna ennen oppimista. Henkisen kehityksen taso ilmenee kognitiivisten, affektiivisten ja psykomotoristen alueiden tyypeissä. Samaan aikaan opettajan näkökulmasta oppimistulokset on aika, jolloin oppimateriaalit valmistuvat.

Hamalikin (2006: 30) mukaan oppimistulokset on, kun joku on oppinut, kyseisen henkilön käyttäytyminen muuttuu, esimerkiksi tietämättömyydestä tuntemiseen ja ymmärtämättömyydestä ymmärtämiseen. Perustuu teoriaan Bloomin taksonomiaoppimistulokset tutkimuksen yhteydessä, joka saavutettiin kolmella alaryhmällä, joista kaksi on kognitiivisia ja affektiivisia. Yksityiskohdat ovat seuraavat:

1. Kognitiivinen valtakunta kunnioittaen älylliset oppimistulokset joka koostuu kuudesta näkökulmasta, nimittäin tietämys, ymmärtäminen, soveltaminen, analyysi, synteesi ja arviointi
2. Affektiivinen valtakunta asenteista ja arvoista. Affektiivinen alue sisältää viisi kykytasoa, nimittäin vastaanottaminen, vastaaminen tai reagointi, arviointi, organisointi ja karakterisointi arvolla tai arvokompleksilla.

Oppimistulokset ovat kykyjä, jotka opiskelijoilla on saatuaan oppimiskokemuksensa. Oppimistulokset jota opettajat käyttävät mittana tai kriteerinä koulutustavoitteen saavuttamiseksi. Tämä voidaan saavuttaa, jos opiskelijat ymmärtävät jo oppimisen ja käyttäytymisen muutokset parempaan suuntaan. Howard Kingsley jakautuu 3 tyyppiin: oppimistulokset:

1. Taidot ja tavat
2. Tieto ja ymmärrys
3. Asenteet ja ihanteet

---

RAAMATTU

Harifa, A. (2001). Oppiminen. Jakarta: Maan lukutaito

Mudzalir, A. (1997). Koulutuspsykologia. Jakarta: Uskollinen kirjasto

Hilgard. (2006). Tapausoppimismenetelmä. Bandung: Bonoma

Sabri, Alisuf. (1996). Koulutuspsykologia kansallisessa opetussuunnitelmassa. Jakarta: Tiedeopas Jayalle

Hamalik Omar. 2001. Opetus- ja oppimisprosessi. Bandung: Maan lukutaito.
M. Ngalim Purwanto. 1986. Arvioinnin opettamisen periaatteet ja tekniikat. Bandung: Nuorisotyö
Sardiman AM. 1990. Vuorovaikutus ja opettamisen ja oppimisen motivaatio. Jakarta: CV. Rajawali.
Slametti. 2003. Oppiminen ja vaikuttavat tekijät. Jakarta: Rineka Cipta.
Saifuddin Azwar. 1996. Johdanto älypsykologiaan. Yogyakarta: Opiskelijakirjasto.
Shah, Muhibbin. 2003. Psykologian oppiminen. Jakarta: Kuningas Grafindo Persada
Winkel, W.S. 1987. Ohjaus ja neuvonta oppilaitoksissa. Jakarta: Gramedia.
Djalal, M.F. 1986. Arvio vieraan kielen opetuksessa. Malang: P3T IKIP Malang

DR. Nana Sudjana. (1998:28)

wordpress.com/2011/07/03/definition-learning.

Siksi opetuksen merkityksen selittäminen koulutusasiantuntijoiden mukaan voi olla hyödyllistä kaikille opettajien lukijoille. Com