Koululukutaitoliike: määritelmä, tavoitteet, osat, periaatteet, vaiheet ja esimerkit

Koululukutaitoliike: määritelmä, tarkoitus, osat, periaatteet, vaiheet ja esimerkit - Mitä tarkoittaa School Literacy Movement? Tässä yhteydessä Tietoja osoitteesta know.co.id keskustellaan siitä, onko se koululukutaitoa ja sitä ympäröiviä asioita. Katsotaanpa keskustelua yhdessä alla olevassa artikkelissa ymmärtääksemme sitä paremmin.

Koululukutaitoliike: määritelmä, tavoitteet, osat, periaatteet, vaiheet ja esimerkit

---

School Literacy Movement (GLS) on kyky päästä käsiksi, ymmärtää ja käyttää jotain tehokkaasti älykäs erilaisten toimintojen avulla, mukaan lukien lukeminen, katselu, kuunteleminen, kirjoittaminen ja/tai puhua. School Literacy Movement on yleinen pyrkimys tehdä kouluja oppivana organisaationa, jonka kansalaiset ovat elinikäisiä lukutaitoja julkisen osallistumisen kautta (OPM, 2016).

School Literacy Movement on yritys tai toiminta, joka on luonteeltaan osallistavaa, johon osallistuu koulun jäseniä (opiskelijoista, opettajista, rehtoreista ja henkilökunnasta alkaen). koulutus, koulunjohtajat, koulukomiteat, opiskelijoiden vanhemmat/huoltajat), tutkijat, kustantajat, joukkotiedotusvälineet, yhteisö (julkisuuden henkilöt, jotka voivat edustaa esimerkillinen, yritysmaailma ja niin edelleen) ja sidosryhmät perus- ja toisen asteen koulutuksen pääosaston, opetusministeriön ja Kulttuuri.

School Literacy Movement on sosiaalinen liike, joka tukee eri elementtejä yhteistyössä. Se pyritään toteuttamaan oppilaiden lukemiseen totuttelun muodossa, tämä totuttelu toteutetaan 15 minuutin lukutoiminnalla.

Lukutaidolla on siis merkitystä ja vaikutuksia lukemisen ja kirjoittamisen perustaidoista tiedon hankkimiseen ja manipulointiin kirjoitetun tekstin kautta, analyysistä metalingvistiset kielioppiyksiköt puhutun ja kirjoitetun tekstin rakenteeseen, ihmiskunnan historian vaikutuksista länsimaisen koulutuksen filosofisiin ja sosiaalisiin seurauksiin (Goody & Watt, 1963). Jopa muutokset ihmisen evoluutiossa ovat lukutaito-ajattelun vaikutusta (Donald, 1991).

Lukutaito tai englanninkielinen lukutaito on elinikäisen oppimisen perusta. Tämä on erittäin tärkeää sosiaalisen ja inhimillisen kehityksen kannalta, jotta voidaan lisätä kykyä muuttaa elämää parempaan suuntaan. Alunperin lukutaito tulkittiin vain lukutaitoksi. Mutta tämä on väärä käsitys. Lukutaidon tulkitseminen lukutaidoksi voi johtaa lukutaidon poikkeamiin. Lukutaidolla tarkoitetaan vain kirjaimellista ja teknistä lukutaitoa. Ei kulttuurisesti ja syvästi. Siksi lukutaito on tarkoituksenmukaisempaa tulkita lukutaidoksi.

---

Koulun lukutaitoliikkeen tarkoitus

Koulun lukutaitoliikkeen yleisenä tavoitteena on kehittää oppilaiden luonnetta akulturoimalla koululukutaidon ekosysteemi, joka ilmenee School Literacy Movementissa siten, että heistä tulee elinikäisiä oppijoita elämää. Lisäksi koulun lukutaitoliikkeellä on myös erityisiä tavoitteita, mukaan lukien:

• Lukutaitokulttuurin edistäminen kouluissa.
• Lisää asukkaiden ja kouluympäristön kykyä olla lukutaito.
• Tehdään koulusta hauska ja lapsiystävällinen oppimispuisto, jotta koululaiset voivat hallita tietoa.
• Oppimisen jatkuvuuden ylläpitäminen esittelemällä erilaisia ​​lukukirjoja ja tarjoamalla paikan erilaisille lukustrategioille.

---

Lukutaitokomponentti

Clayn (2001) ja Fergusonin mukaan lukutaitokomponentti voidaan selittää seuraavasti:

• Varhainen lukutaitokykyä kuunnella, ymmärtää puhuttua kieltä ja kommunikoida kuvien ja puheen avulla, joka muodostuu hänen kokemuksestaan ​​olla vuorovaikutuksessa sosiaalisen ympäristönsä kanssa kotona. Opiskelijoiden kokemus äidinkielellä kommunikoinnista muodostaa perustan peruslukutaidon kehittymiselle.
• Peruslukutaito, nimittäin kyky kuunnella, puhua, lukea, kirjoittaa ja laskea (laskea), joka liittyy analyyttiseen kykyyn ottaa huomioon (laskeminen), tiedon havaitseminen (perceiving), kommunikointi ja tiedon kuvaaminen (piirtäminen) ymmärtämiseen ja johtopäätösten tekemiseen henkilökohtainen.
• Kirjaston lukutaito, nimittäin kyky tarjota käsitys siitä, kuinka tehdä ero kaunokirjallisuuden ja tietokirjallisuuden välillä, hyödyntäen viite- ja aikakausjulkaisukokoelmia, Dewey Decimal System tietoluokituksena, joka helpottaa kirjaston käyttöä, luetteloiden käytön ymmärtämistä ja indeksointi, tietämys tiedon ymmärtämisestä kirjoitusta, tutkimusta, työtä tai työtä tehtäessä ongelman ratkaiseminen.
• Medialukutaito, nimittäin kyky tuntea erilaisia ​​mediamuotoja, kuten painettua mediaa, mediaa sähköiset tiedotusvälineet (radiomedia, televisiomedia), digitaaliset tiedotusvälineet (internetmedia) ja ymmärtävät tarkoituksen sen käyttöä.
• Teknologialukutaito, nimittäin kykyä ymmärtää teknologian, kuten laitteiston (laitteiston), ohjelmiston (ohjelmiston), sekä teknologian hyödyntämisen etiikkaa ja etikettiä seuraavaa täydellisyyttä. Lisäksi kyky ymmärtää tekniikkaa tulostaa, esitellä ja käyttää Internetiä. Käytännössä myös ymmärrystä tietokoneen käytöstä (Computer Literacy), joka sisältää tietokoneen käynnistäminen ja sammuttaminen, tietojen tallentaminen ja hallinta sekä laiteohjelmien käyttö pehmeä. Nykyisen teknologian kehityksen aiheuttaman tietotulvan mukaisesti tarvitaan hyvää ymmärrystä yhteisön tarvitseman tiedon hallinnassa.
• Visuaalinen lukutaito, nimittäin edistynyt ymmärrys medialukutaidon ja teknologialukutaidon välillä, joka kehittyy oppimiskykyjä ja -tarpeita hyödyntämällä visuaalista ja audiovisuaalista materiaalia kriittisesti ja arvokas. Pysäyttämättömän visuaalisen materiaalin tulkinta, joko painetussa, auditiivisessa tai digitaalisessa muodossa (kolmen yhdistelmää kutsutaan multimodaalitekstiksi), on hallittava oikein.

Koulujen lukutaidon periaatteet

Beersin (2009) mukaan periaatteita, joita on korostettava koulun lukutaitoliikkeen käytännössä, ovat:

• Lukutaidon kehitys etenee ennustettavissa olevien kehitysvaiheiden mukaisesti
  Oppilaiden lukutaidon kehityksen vaiheiden ymmärtäminen auttaa kouluja valitsemaan sopivat lukutaitoon totuttelu- ja oppimisstrategiat kehitystarpeidensa mukaan.
• Hyvä lukutaito-ohjelma on tasapainoinen
  Lukustrategioita ja luettavien tekstien tyyppejä on vaihdettava ja mukautettava koulutustasoon. Mielenkiintoinen lukutaito-ohjelma voidaan toteuttaa käyttämällä runsaasti erilaisia ​​tekstejä sisältäviä lukumateriaaleja.
• Lukutaito-ohjelma on integroitu opetussuunnitelmaan
  Lukutaidon totuttelu ja oppiminen kouluissa on kaikkien opettajien vastuulla kaikissa aineissa, koska minkä tahansa aineen oppiminen vaatii kieltä, erityisesti lukemista ja kirjoittamista.
• Luku- ja kirjoitustoimintaa suoritetaan milloin tahansa
  Esimerkkejä mielekkäästä lukutaitotoiminnasta ovat esimerkiksi kirjeen kirjoittaminen presidentille tai lukeminen äideille.
• Lukutaitotoiminta kehittää suullista kulttuuria
  Vahvojen lukutaitoon perustuvien luokkien odotetaan tuovan esiin erilaisia ​​suullisia toimintoja kirjoista käytävien keskustelujen muodossa luokkaopetuksen aikana. Tämän keskustelutoiminnan tulee myös avata mahdollisuuksia mielipide-eroihin, jotta kriittistä ajattelua voidaan hioa. Opiskelijoiden tulee oppia välittämään tunteitaan ja mielipiteitään, kuuntelemaan toisiaan ja kunnioittamaan erilaisia ​​näkemyksiä.
• Lukutaitotoiminnan tulee kehittää tietoisuutta monimuotoisuudesta
  Opiskelijoille tarkoitettujen lukumateriaalien tulee heijastaa Indonesian kulttuurin rikkautta, jotta he voivat altistua monikulttuurisille kokemuksille.

---

School Literacy Movementin toteutusvaihe

Koulun lukutaitoliikkeen toteuttamisessa on kolme vaihetta, nimittäin totuttelu, kehitys ja oppiminen.

tottuminen

Kiinnostus lukemiseen kasvaa 15 minuutin lukutoimintojen kautta (Permendikbud nro 23, 2015). Lukutaitotoiminnan tavoitteita tottumisvaiheessa ovat:

• Lisää rakkautta lukemiseen luokkatunnin ulkopuolella
• Paranna luetun ymmärtämisen taitoja
• Kasvata itseluottamusta hyvänä lukijana
• Kehitä erilaisten lukulähteiden käyttöä

Kehitys

Lukutaitotaitojen parantaminen vastaamalla rikastuskirjoihin. Lukutaitotoiminnan tavoitteita kehitysvaiheessa ovat mm.

• Edistä opiskelijoiden kykyä vastata rikastuskirjoihin suullisesti ja kirjallisesti
• Rakenna opiskelijoiden ja opiskelijoiden ja opettajien välistä vuorovaikutusta luettujen kirjojen suhteen
• Terävöittää opiskelijoiden kykyä ajatella kriittisesti, analyyttisesti, luovasti ja innovatiivisesti
• Kannustaa opiskelijoita etsimään aina yhteyksiä lukemiensa kirjojen ja itsensä ja ympäristönsä välillä

Oppiminen

Lukutaitojen parantaminen kaikissa oppiaineissa käyttämällä rikastuskirjoja ja lukustrategioita kaikissa oppiaineissa. Lukutaitotoiminnan tavoitteita oppimisvaiheessa ovat mm.

• Kehitä kykyä ymmärtää tekstejä ja suhteuttaa niitä henkilökohtaisiin kokemuksiin niin, että muodostuu elinikäisiä oppijoita
• Kehitä kriittistä ajattelua
• Käsittele ja hallitse kommunikaatiotaitoja luovasti (sanallinen, kirjallinen, visuaalinen, digitaalinen) kirjojen ja oppikirjojen tekstiin vastaamisen kautta.

---

Esimerkkejä koulun lukutaitoliikkeestä

Itse lukutaitotoiminta voidaan toteuttaa seuraavien esimerkkien avulla koulujen lukutaitoliikeohjelmista:

• Suunnittele vierailut kirjastoon, ei vain vierailemalla, vaan myös vaatimalla opiskelijoita lainaamaan kirjoja, koota ansioluettelot useista luetuista kirjoista, minkä jälkeen opiskelijat myös palauttavat ne kirja.
• Seinälehtien voimaannuttaminen jokaiselle luokalle
• Lue muut kuin oppitunnit kirjat ennen oppimisprosessin aloittamista
• Koulujulisteisointi, julisteiden tekeminen, jotka sisältävät kutsuja, motivaatioita ja aforismeja, jotka liimataan tai ripustetaan useisiin paikkoihin luokkahuoneessa tai koulussa.
• Lukutaitopuun luominen jokaiselle luokalle
• Luo lukunurkkauksia useisiin paikkoihin koulussa
• Tee jokaiselle luokalle oppilaiden lukutaidon työtaulu
• Lukutaitotyötaulu on taulu oppilaiden lukutaitotyön liimaamiseen. Tämä lukutaitotaulu voidaan ohjelmoida jokaisella luokalla.
• Luo motivoiva seinä jokaiselle luokalle
• Motivaatioseinä on luokkahuoneen seinäkoriste, joka sisältää motivoivia sanoja oppilaiden inspiroimiseksi.
• Koulujen lukutaidon lähettiläskilpailun järjestäminen
• Luokkien välisen lukutaitotyökilpailun järjestäminen
• Luokkien väliset lukutaitokilpailut voivat myös olla yksi mielenkiintoisista koulujen lukutaitoliikeohjelmista. Kilpailu voi olla luokkien välinen seinälehtikilpailu, luokkien välinen julistekilpailu tai luokkien välinen lukutaitopuukilpailu.

Näin ollen arvostelu alkaen Tietoja osoitteesta know.co.id noin Koululukutaitoliike, toivottavasti voi lisätä ymmärrystäsi ja tietämystäsi. Kiitos vierailustasi ja älä unohda lukea muita artikkeleita.