24 Õppimise mõistmine ekspertide sõnul (täielik arutelu)

24 Õppimise mõistmine ekspertide sõnul (täielik arutelu) Haridusmaailmas teame või kuuleme sageli mõistet "õppimine". Õppimine ei kehti ainult koolis, vaid väljaspool koolikeskkonda kehtib õppimine igal juhul.

See, kus me teame õppimisest, on midagi, mis on tahtlikult või tahtmatult saadud kogemustest, et muuta kogu käitumist paremaks. Või elukogemusest õpiprotsess, mis kehtib enesetäiendamisel.

24 Õppimise mõistmine ekspertide sõnul (täielik arutelu)

Täpsemaks mõistmiseks vaatame järgmist arusaama õppimisest, mille on välja pakkunud mõned oma ala eksperdid.

Õppimise mõistmine ekspertide sõnul

On mitmeid eksperte, kes on õppimise määratlenud järgmiselt:

1. 2003. aasta seadus nr 20 riikliku haridussüsteemi kohta artikli 1 lõige 20

Õppimine on õpilaste ja õpetajate ning õpikeskkonnas olevate õpperessursside vahelise suhtluse protsess.

2. Dimyati ja Mudjiono

Arvamuse järgi õppimine on haridustöötajate või õpetajate tegevus programmiliselt, mis toimub läbi disaini õpetlik, et õpilased saaksid aktiivselt õppida ja panna rohkem rõhku olemasolevatele õpperessurssidele ette nähtud.

3. Warsita

Warsita väidab, et õppimine on pingutuse vorm, et tekitada õpilastes soovi õppida, või tegevuse vorm õpilaste õpetamiseks.

4. Sudjana

Õppimine Sudjana arvates on kõik süstemaatilised, tahtlikud jõupingutused õpetajate ja õpilaste vahelise hariva suhtlustegevuse loomiseks.

5. Corey

Ta selgitas, et õppimine on protsess, mis toimub keskkonnas tahtlikult ja juhitakse teatud olukordades ja tingimustes reageerida, kuna see õppimine on õppimise sisu haridust.

6. Trianto

Arvamuse järgi õppimine on keeruka inimtegevuse aspekt, mida ei saa täielikult seletada ega seletada. Lihtsamalt öeldes on õppimine pideva suhtlemise tulemus arengu ja kogemustega. Üldiselt on õppimine teadlik pingutus, mida kasvataja teeb õpetamiseks õpilasi, pakkudes soovitud eesmärgi saavutamiseks sobivat suunda teiste õppevahenditega soovitud.

7. Slavin

Ta väidab, et õppimine on kogemusest põhjustatud muutus indiviidi käitumises.

8. Knowles

Ta selgitas, et õppimine on üks võimalus õpilasi hariduseesmärkide saavutamisel koordineerida.

9. Munif Chatib

Munif Chatibi arvates, kes selgitas, et õppimine on teadmiste edasiandmise protsess kaks suunda, nimelt haridustöötajate (teadmiste või teabe allikate) ja õpilaste (teabe vastuvõtjate) vahel. teave).

10. Syaiful Sagala

Ta väidab, et õppimine on õpilaste õpetamine kasvatuspõhimõtteid kasutades või rakendades samuti õppimisteooriaga, kuna see õppimine on edu kõige olulisem ja peamine määraja haridust.

11. Rahil Mahyuddin

Ta väitis, et õppimine on käitumise muutmise protsess, milles see on hõlmab kognitiivseid oskusi, nimelt meisterlikkust teaduses ja asjakohaste oskuste arendamist intellekt.

12. Achjar Chalil

Achjar Chalili arvates on õppimine õpilaste ja nende õpetajate ning õpiressursside interaktsiooni protsess õpikeskkonnas.

13. Woolfolk

Siin väidab ta, et õppimine võib toimuda siis, kui kogemus toob kaasa püsiva muutuse nii käitumises kui ka teadmistes.

14. A. Kimble

Kimble'i arvates selgitab ta, et õppimine on suhteliselt püsiv muutus käitumuslikus pingutuses, mis tuleneb tugevdatud praktikast.

15. Oemar Hamalik

Tema arvates, kes selgitas, et õppimine on kõigi elementide järjestatud kombinatsioon inimressursid, seadmed, rajatised ja protseduurid, kui need mõjutavad üksteist eesmärgi saavutamiseks õppimine. Ta väidab ka siin, et õppimise seisukohast peetakse oluliseks kolme sõnastust, nimelt:

• Õppimine on püüdlus korrastada hariduskeskkonda, et luua õpilastele õpiolukordi ja -tingimusi.
• Õppimine on oluline pingutus, et valmistada õpilasi ette headeks ja lootusrikasteks ühiskonnakodanikeks.
• Õppimine on protsess, mis aitab õpilastel eluga silmitsi seista ja kogukonda sukelduda.

16. David Ausubel

Õppimisteooria ehk mõtestatud õppimise teooria selgitaja arvates võib õppimise liigitada kahte dimensiooni, nimelt:

• Dimensioonid, mis on seotud sellega, kuidas teavet ja ainet õpilastele vastuvõtmise või avastamise kaudu esitatakse.
• Mõõtmed, mis puudutavad viisi, kuidas õpilased saavad kognitiivseid struktuure käsitlevat teavet ignoreerida Olemasolev tunnetuslik struktuur on faktid, mõisted ja üldistused, mis on õpitud ja meelde jäänud õpilane.

17. G.A Kimbleg

Ta selgitas, et õppimise definitsioon on tõhustatud praktika tõttu suhteliselt püsiv tulemuslikkuse muutus.

18. Briggs

Briggsi arvates on õppimise definitsioon sündmuste kogum, mis võib õppijat mõjutada sellisel viisil, et õppijal oleks lihtsam õpilastega edaspidi suhelda keskkond.

19. Komalasari (2013:3)

Ta väidab, et õppimise definitsioon on kavandatud õppijate õppimise süsteem või protsess, rakendatakse ja hinnatakse süstemaatiliselt, et õppijad saaksid õppe-eesmärke tõhusalt saavutada ja tõhus.

20. Shah (2010: 215)

Õppimise määratlus šahhi arvamuse järgi on kellegi pingutus, et teised inimesed tahaksid õppida.

21. Arifin (2010:10)

Ta väidab, et õppimine sisaldub süstemaatilises ja süsteemses protsessis või tegevuses, mis on interaktiivne ja kommunikatiivne pedagoogide "õpetajate" ja õpilaste, õpiressursside ja ka keskkonna vahel, et luua tingimus, milles see võimaldab õppimistoiminguid õpilane.

22. Sanjaya (2011:13-14)

Siin väidab Sanjaya, et õppimine on keeruline süsteem, mille edukust saab näha kahest aspektist, nimelt tooteaspektist ja protsessi aspektist. Õppeedu on näha toote poolelt, nimelt õpilaste edukust õppeprotsessi ignoreerimisel saadud tulemustes.

23. Varesed ja varesed

Nad väidavad, et õppimine on iseloomu, teadmiste ja hoiakute omandamine.

24. Vikipeedia

Tsiteeritud wikipediast, mis selgitab, et õppimine on protsess, meetod, tegevus, mis paneb inimesi või elusolendeid õppima.

Seega seekordne arutelu umbes 24 Õppimise mõistmine ekspertide sõnul (täielik arutelu). Loodetavasti on see lugejatele kasulik, tänan teid nii palju.