Bioloogiline teaduslik meetod - määratlus, etapid, omadused, näited
Teaduslik meetod
Teaduslik meetod on meetod või viis probleemi lahendamiseks teatud sammudega, süsteemselt, loogiliselt ja empiiriliselt. See tähendab, et astutud sammud peavad olema korras, neid ei tohiks tagasi pöörata.
Iga tehtud samm on seotud või seotud, seda saab loogiliselt aktsepteerida ja seda tehakse korduvalt. Teadusmeetodit kasutavad teadlased käsilolevate probleemide lahendamiseks. Teaduslikul meetodil on järgmised kriteeriumid:
(1) Teadlased teevad loodusnähtuste selgitamisel vaatlusi ja esitavad hüpoteese;
(2) hüpoteeside põhjal tehtud ennustusi testitakse katsete või katsete läbiviimisega;
(3) hüpotees, mis on testi mitu korda läbinud, võib saada teaduslikuks teooriaks.
Loe ka: Madalmaa pildid
Teaduslik meetod, mida teadlased peavad teooria leidmiseks tegema, on järgmiste sammude kordamine:
Vaatluste läbiviimine, vaatlustest siis probleem koostatakse või sõnastatakse (iseloomustatakse pärast vaatluste ja mõõtmiste tegemist)
Probleemi hüpoteesi loomine (esialgsete eelduste koostamine vaatluste ja mõõtmiste tulemuste põhjal)
Ennustamine (loogiline järeldus hüpoteesist)
Katsete või katsete läbiviimine (kõigi punktides 1–3 sisalduvate asjade testimine)
Tehke järeldus
Teadusliku meetodi etapid
Sõnasta probleem
Kuidas vaatluste põhjal probleem sõnastada?
Näiteks palutakse teil jälgida spinati kasvu puuri ümbruses koos spinati kasvuga mangopuu all. Selles vaatluses palutakse teil jälgida mulla füüsilist seisundit ja hinnata mulla toitainesisaldust ning temperatuuri, mille juures spinat kasvab. Siis palutakse teil kirjutada uurimistöö koostis.
Loe ka: Kolloidne süsteem
Probleemi sõnastamiseks tuvastavad teadlased uuritava subjekti peamised olulised omadused. See protsess võib hõlmata vaatlusprotsessi, mis nõuab sageli hoolikat mõõtmist ja / või analüüsi. Mõõtmis- ja analüüsiprotsess nõuab sageli spetsiaalseid teaduslikke tööriistu nagu termomeetrid, AAS, mikroskoobid, spektromeetrid jt.
Mõõtmistulemusi saab tabelite kaupa tabelites esitada, graafikutena kujutada või kaardistada ja töödelda statistiliste arvutuste abil, nagu korrelatsioon ja regressioon, või kirjeldavalt. Seega saab vaatluse ja mõõtmise ning analüüsi abil sõnastada uurimisprobleeme.
Ennustus hüpoteesist
Hüpoteesi esitamiseks palutakse teil vaadata väidet, mis kinnitab, et mulla viljakust saab tuvastada selle füüsilise seisundi ja toitainete sisalduse järgi. Lahtine pinnas ja kõrge toitainesisaldus võivad taimede kasvu suurendada. Lähtudes ülaltoodud väitest ja punktis 1 toodud probleemi sõnastusest, koostage uurimishüpotees.
Hüpotees on esialgne väide, mis peab olema tõene. Eksperdid väidavad, et hüpotees on eeldus kahe või enama muutuja vahelise seose kohta. Nii et hüpotees esitatakse sageli ajutise vastusena või ajutise oletusena, mida tuleb tõe jaoks kontrollida.
Uurimishüpotees on tööhüpotees, mis on teooriate põhjal probleemidele vastamiseks sõnastatud hüpotees mis on uurimisprobleemi sõnastamisel asjakohased ja ei põhine faktidel ega valdkonna töö tegelikel andmetel valdkonnas. Seega saab probleemiga seotud teooriatel põhinevate ennustuste abil sõnastada hüpoteese.
Loe ka: Elusolendite kohanemine
Katse
Kuidas katseid teha?
Probleemi sõnastuse ja hüpoteesi põhjal tehakse uuring või eksperimentaalne kavand. Sel põhjusel on vaja kõigepealt tuvastada sõltumatud muutujad, sõltuvad muutujad ja kontrollmuutujad. Nende kolme muutuja põhjal koostati eksperimentaalne kavand ja seejärel viidi läbi katse.
Kui katsetulemused ei ühti hüpoteesiga ega ole sellega vastuolus, siis on testitav hüpotees vale või puudulik, mistõttu tuleb analüüsida, miks tulemused nii on. See määrab, kas on vaja parandada või isegi loobuda. Kui katsetulemused on hüpoteesiga kooskõlas, siis on hüpotees õige, kuid seda tuleb siiski veel katsetada. Eksperimentaalsed tulemused ei saa hüpoteesi õigustada, vaid võivad ainult suurendada hüpoteesi õigsuse tõenäosust.
Kuid katsetulemused võivad hüpoteesi absoluutselt süüdistada, kui katsetulemused on hüpoteesiga vastuolus. Katseid võib läbi viia laboris või väljaspool laborit. Tähelepanuväärne on katse üksikasjalik salvestamine, see on väga kasulik katsetulemustest teatamisel ning protseduuride tõhususe ja terviklikkuse kohta tõendite esitamisel tehtud.
Järelduse sõnastamine
Kui probleemide sõnastamise etapid viiakse läbi süstemaatiliselt hüpoteeside, eksperimentaalsete kavandite ja katsete prognoose testitud hüpoteesi põhjal järeldatakse, et väetis võib kasvu mõjutada (suurendada) taim.
Loe ka: Loomad on
See järeldus saadakse andmeanalüüsi ja arutelu läbiviimisel eksperimentaalsete andmete põhjal välja töötatud teoreetilisel ja empiirilisel alusel. Tuleb märkida, et keegi, kes viib läbi teadusliku meetodi protsessi, peab põhinema teaduslikul hoiakul ja see teaduslik hoiak peaks kuuluma kõigile teadlastele ja teadlastele.
Kõnealune teaduslik hoiak on aus (aktsepteerides uurimistulemuste tegelikkust sellistena, nagu neid vaja on, ilma et oleks vaja muudatusi teha ja neid mitte välja mõelda), objektiivne (vastavalt olemasolevate faktidega), põhjalik (mitte hooletu ja ära tee vigu), avatud (valmis aktsepteerima teiste õiget arvamust) ja uudishimu kõrge.
Teadusprotsessi oskused
- Teadusprotsessi oskuste rakendamine bioloogia õppimisel
Protsessioskused on viis vaadata õpilasi tervete inimestena, kus õpilastel on ka potentsiaali, loovust, uudishimu ja tundeid. Selline vaatenurk väljendub õppetegevustes, mis võimaldavad õpilastele anda võimalus arendada teadmiste oskusi, hoiakuid ja väärtusi teaduslikud oskused. Teadusoskus või teadusoskus on kogum oskusi, mida teadlased kasutavad teadusuuringute läbiviimisel.
Neid teadusprotsessi oskusi tuleb õpilastele koolitada järgmistel põhjustel:
(1) praktikas ei saa teadust eraldada teadusmeetodist ega uurimismeetodist ja teaduse tundmisest mitte ainult teaduse kohta käiva materjali tundmine, vaid ka teadusmaterjali hankimine sellised;
(2) teadusprotsessi oskused on elukestva õppe oskused, mida saab kasutada mitte ainult loodusteaduste õppimiseks, vaid seda saab kasutada ka igapäevaelus isegi ellujäämiseks elu.
Loe ka: Fenotüüp on
Protsessioskused hõlmavad kognitiivseid, käelisi ja sotsiaalseid oskusi. Käelised oskused on selgelt seotud protsessioskustega, kuna need on seotud tööriistade ja materjalide kasutamisega, tööriistade mõõtmise ja kokkupanemisega. Vaatluste arutamisel on sotsiaalsed oskused selgelt seotud.
Bioloogias tuleb õppimisprotsessi oskusi arendada otsese kogemuse kui õppimiskogemuse kaudu ja realiseerida, kui tegevus on pooleli. Uuringu tulemused näitavad, et otsese kogemuse kaudu saab inimene paremini hinnata teostatud protsessi või tegevust, kuid kui teete lihtsalt tööd, ilma et saaksite aru, mida teete, on tulemused vähem tähendusrikkad ja nende täitmine võtab kaua aega seda meisterdama.
Bioloogiaõppes on tasakaal toote omandamise (mõisted / teadmised) ja omandatud võimete vahel õppeprotsessi käigus arendamine protsessioskuste kaudu on midagi, mida õpetaja peab arvestama Bioloogia.
Lähtudes erinevatest arvamustest protsessioskuste komponentide kohta, on bioloogia õppimise kaudu arendatavad oskuste komponendid suhtelised. Seetõttu ei ole allpool selles õppematerjalis esitatavad teadusprotsesside oskuste tüübid ja nende näitajad absoluutsed. Põhimõtteliselt on õpilastele antud protsessioskuste komponendid järgmised.
Loe ka: Flora tüübid Indoneesias
Vaatluste vaatlemine / vaatlemine ja tõlgendamine
- Vaatlemine on protsessioskus, mis on kõigi oskuste alus. Sel juhul on vaatlemine oskus kasutada kõiki õpilaste valduses olevaid meeli ja koguda / kasutada asjakohaseid fakte
- Vaatluste tõlgendamine on oskus vaatlusi registreerida, eraldada, klassifitseerida, ühendada nii, et saadakse muster.
- Ennusta
Vaatluste käigus leitud mustrite kasutamist saab kasutada sarnaste nähtuste korral tekkivate võimaluste väljendamiseks. Niisiis, selle ennustuse tegemise protsess on loogiline arutlusprotsess, mis põhineb tähelepanekutel.
- Seadmete kasutamine ja mõõtmine
See oskus on oskus valida sobiv tööriist või materjal ning oskus mõõta kogust täpselt. Kui seda tehakse korduvalt, saavad õpilased hinnata tehtud vigu ja seejärel need parandada.
- Küsimus
Harjunud küsimusi esitama, võib kaudselt paljastada, kui kaugelt nende kognitiivseid võimeid kasutatakse. Küsimuse tüüp ja sisu näitavad mõtlemise taset. See oskus areneb, kui õpetaja pakub õpilastele sageli võimalusi arutamiseks.
- Hüpoteesi sõnastamine
Hüpoteeside sõnastamise oskus rõhutab võimet nii saadud mustreid välja öelda ja kindlaks määrata kui ka avalduste võimalikke tagajärgi välja tuua.
- Uurimise / katse kavandamine
See oskus on õpilase võime kavandada eksperiment mõiste tõestamiseks või leidmiseks. Oskus määratleda kasutatavad tööriistad ja materjalid, määrata muutujad, määrata katse kavand, tööetappide määramine ja andmete töötlemine on võime, mida saab arendada see oskus.
- Tõlgendage
See oskus on õpilaste võime järeldada saadud teabe tendents, teha esialgseid järeldusi või teha üldistusi.
- Suhtle
See oskus on võime kirjeldada tehtut selgelt ja hoolikalt. Korraldage need mitmesugustes suhtlusvahendites (klassi ees, arutelud, seminarid jne), tulemuste kirjeldamine piltide, skeemide, graafikute kaudu on võime, mida õpilastes saab arendada.
- Grupeerimine / tõlgendamine
See oskus on võime registreerida iga eraldi vaatlust, otsida erinevused ja sarnasused, otsides tulemuste rühmitamise või klassifitseerimise ja sidumise alust vaatlus.
- Mõiste rakendamine
See oskus on oskus kasutada mõisteid, mis on õpitud uutes olukordades, ja kasutada mõisteid uutes kogemustes toimuva selgitamiseks.
Loe ka: Inimeste närvisüsteem
Näited rakendamisprotsessi oskuste lähenemisviisist, kuidas õpilasi palutakse tegevusi läbi viia:
Proovige oma katset jälgida, pange tähele muutusi, mis toimuvad taimel 1 nädala jooksul! (Vaatlusoskus)
Mis te arvate, kui tegevusnumbrit (1) tehes juhtub taimede kasv pottides / poekottides? (Hüpoteesi sõnastamise oskus)
Kui taim jääb 4 nädalaks asendisse, siis mis saab taimest edasi? (ennustamisoskus)
Kuidas taim kasvab, kui 2 nädala pärast muudetakse pott / polümeer seisvasse asendisse? (ennustamisoskus)
Milliseid järeldusi saate teha oma tegevuse põhjal (Järelduste tegemise oskus)
Kirjutage oma tähelepanekute kohta lühike aruanne (suhtlemisoskused)
Nii saab õpetaja ühe tegevuse kaudu arendada korraga mitu protsessioskust. Selle tagajärjel mõjutab selle lähenemisviisiga pakendatud bioloogia õppeprotsess vähemalt järgmist:
- Õppimise rakendamine nõuab piisavalt aega
- Muretsemine ei saa kogu materjali lõpule viia, kui kasutate seda lähenemist alati samal ajal
- Õpetajatel peaks ettevalmistamiseks olema piisavalt vaba aega
See on arutelu Bioloogia teaduslik meetod - määratlus, etapid, omadused, näited Loodan, et see ülevaade võib teie ülevaadet ja teadmisi lisada, tänan teid väga külastamast. 🙂 🙂 🙂