3 näiteid hariduse kohta jutustava kirjutamise kohta

Hariduse narratiivse essee näide - Jutustavad esseed on kirjutised või esseed, mis on pakitud aja kronoloogia järgi algusest, keskpaigast ja lõpust ning mille eesmärk on avardada silmaringi ja lõbustada lugejaid. Jutustavate esseede omadused on mitme etapi olemasolu, näiteks: orientatsioon, kulminatsioon, ümberorienteerumine, konfliktid ja probleemide lahendamine. Sel korral esitatakse mitu haridusteemalise jutustava essee näidet. Head kuulamist!

1. Rahvusliku hariduse isa

Haridusmaailm on alati olnud tänulik hariduse teerajajate teenuste eest ajastu Hollandi kolonialism. Ta on Ki Hajar Dewantara. Tema võitlus Hollandi koloniaalajal oli selleks, et põlisrahvas saaks õiguse haridusele nagu priyayide ja hollandlaste õigused. Just see võitlus on pälvinud talle rahvusliku hariduse isa tiitli ja tema sünnipäeva tähistatakse riikliku hariduse päevana.

Ki Hajar Dewantara sündis 2. mail 1889 Yogyakartas. Tema eesnimi on Raden Mas Soewardi Soeryaningrat. Nooruses tegutses Ki Hajar Dewantara aastal

organisatsioon sotsiaalpoliitika. Ta pakub alati sotsialiseerimist eesmärgiga tõsta üldsuse teadlikkust rahvusliku ühtsuse ja riikluse tähtsusest.

Ki Hajar Dewantara alustas aktiivset haridustööd Hollandisse pagendamise ajal. Paguluses õppis ta haridust, kuni sai klaasi Europeesche Akte. See tiitel sai kasulikuks, kui ta 1919. aastal naasis Indoneesia ja harjutada õpetajaks olemist. Tema suur samm oli siis, kui ta asutas 3. juulil 1992 Taman Siswa rahvuskolledži kooli. Hollandi valitsus käivitas tema vastu palju takistusi ja takistusi. Kuid ta jätkas võitlust hariduse nimel. Kuni ta lõi siiani kuulsa loosungi.

Tut Wuri Handayani (julgustuse andmise taga). Ing Madya Mangun Karsa (algatusvõimaluste loomise keskel). Ing Ngarsa Sungtulada (eeskuju näitamise ees). Seda motot kasutati hiljem rahvusliku hariduse ministeeriumi loosungina.

2. Distsipliin õppes

Rani on viiest lapsest kolmas. Rani isa oli armee sõdur. Nende pere elab spetsiaalses TNI teenindusmajas. Rani isa õpetas kõiges alati distsipliini. Alustades distsipliinist jumalateenistuses, distsipliinist tegevustes, distsipliinist spordis ja distsipliinist õppimisel. Rani isa kindlus distsipliini rakendamisel ei tähenda, et tema lapsed tunneksid hirmu. Isa ja poja suhe nende vahel on väga harmooniline.

Ranile ja kõigile tema õdedele-vendadele õpetati päeva jooksul alati õppima. Pärast kooli õpetas Rani isa teda tegema kõik sel päeval antud kodutööd. Kuid aktiivsus seda tuli teha pärast seda, kui nad olid lõunat söönud. Kui koolitöö on läbi, vabastab isa Rani ja tema õed-vennad mängima. Ja õhtul kohustub isa õppima ba'da isyast kuni kella 09.00 WIB-ni.

Kogu see distsipliin ei ole Rani jaoks koormav. Tegelikult toob see harjumus erakordset tarkust. Piirkond, kus Rani elab, on piirkond, kus elektrit on endiselt vähe. Piirkonna elekter võib olla välja lülitatud terveks päevaks või isegi kuni kolmeks päevaks. Kunagi kadus elekter õhtul koiduni. Sel päeval oli Rani ja tema sõprade jaoks palju koolitöid. Kooli jõudes kurtsid pea kõik Rani sõbrad, et nad ei saa oma ülesandeid täita, sest elekter läheb ära. Seda aga Raniga ei juhtunud. Rani oli kõigi selle päeva ülesannetega valmis. Rani ütles ka õpetajale ja kõigile oma sõpradele, et ta on alati harjunud päeval koolitööd tegema. Selle tagajärjel, kui ühel päeval elekter öösel lõppes, ei olnud Rani segaduses, sest ta polnud koolitöid teinud. See on distsipliini tarkus õppimisel.

3. Vabandust, et ma ei tea

Nüüd olen 33-aastane ja olen lihtsalt koduperenaine. Sissetulek puudub, välja arvatud mehe sissetulek. Mul pole omaette sissetulekut. Ma ei tea, mis tööd ma teha saan. See on isegi hullem kui see, ma ei saa isegi õpetada oma lapsi kodutöid tegema. Kui nad koolimaterjalide kohta küsisid, olin ma sõnatu keel ja lõpuks käskisin neil juhendamist võtta. Võib-olla on mõne inimese jaoks juhendamine lastele hea tegevus. Aga minu jaoks on nendega koos väljas täiendavaid tegevusi, seda vähem aega me koos veedame.

Kõik sai alguse 11-aastaselt. Olin sel ajal 5. klassis. Erinevalt teistest sõpradest, kes on koolist kirglikud, tunnen end koolis väga igavalt. Jätan tihti kooli pooleli. Minge riisipõldudele, jõgedele või isegi turule. Minu vanemad ei teadnud sellest midagi. Nad teavad ainult, et hommikul lähen kooli ja pärastlõunal koju. Ma tegin seda tõelist stseeni pikka aega. Umbes kaks kuud olin sagedamini koolist väljas.

Asju, mis pole head, on pikas perspektiivis keeruline katta. See juhtus ka minuga. Kool rääkis lõpuks vanematele minu koolikohustuse harjumusest. Mu vanemad olid üle šoki. Nad olid maruvihased. Isegi mu isa lõi mind. Mitte kaua aega tagasi haigestus mu ema. Ema ja isa ütlesid, et on haiged, sest mõtlevad minu peale. Hakkasin ema huvides kooli jätkamisest loobuma. Aga isa oli pärast seda juhtumit minu vastu alati ebaviisakas. Veelgi enam, minu hinned ei olnud isa jaoks rahuldavad.

Jätkasin haridust kuni põhikooli lõpetamiseni. Ma pole ka piisavalt hea. Ütlesin siis isale, et ei taha enam kooli minna. Ma ei saa enam õppida. Isegi mul pole soovi õppida. Ema ja isa on mõistuse järgi veenma mind kooli minema. Selle tulemusena tuli üllatav otsus alates isa. Ta otsustas minuga abielluda. Isa valikuks sai 29-aastane poiss. Ma ei kujuta ette, et abielluksin mehega, kes on minust 17 aastat eemal. Aga ma ei tea, mis mul peas on. Nõustusin kohe isa otsusega. Noorelt abiellumine sai lõpuks minu eluviisiks.

Nüüd on möödunud 21 aastat ja ma just tundsin hariduse puudumise tagajärgi. Harimatu on väga tülikas. Teadmiste puudumine teeb elu tegelikult viletsaks. Põhiharidus ei saa elu tagada. Elu ei saa olla varustatud ainult elementaarsete lugemis-, kirjutamis- ja arvutamisoskustega. Kahetsen sügavalt oma 21 aastat tagasi tehtud otsust. Kui ma vaid oleksin kuuletunud sõna Ema ja isa, ma olen kindel, et suudan olla edukas nagu mu sõbrad praegu. Isegi mina tunnen uhkust, sest võin olla oma lastele esimene õpetaja.

Siin on mõned näited haridusalastest narratiivsetest esseedest. Loodetavasti aitab see essee näidis narratiivsetest esseedest aru saada. Aitäh.