72 Hariduse määratlus ekspertide, eesmärkide ja elementide järgi
Selle arutelu jaoks vaatame üle umbes Haridus mis antud juhul hõlmab ekspertide arvamust, et nüüd paremini mõista ja mõista, vaadake allpool ülevaadet.
Hariduse mõistmine üldiselt
Haridus on inimgrupi teadmiste, oskuste ja harjumuste õppimine, mis antakse edasi põlvest põlve õpetamise, koolituse või uurimistöö kaudu. Haridus toimub sageli teiste juhendamisel, kuid võimaldab ka iseõppimist. Igasugust kogemust, millel on kujundav mõju inimeste mõtlemis-, tunnetamis- või tegutsemisviisile, võib pidada harivaks.
Haridus jaguneb tavaliselt sellisteks etappideks nagu eelkool, põhikool, keskkool ja seejärel kolledž, ülikool või praktika. Õigust haridusele on tunnustanud mitmed valitsused. Ülemaailmsel tasandil tunnustatakse ÜRO 1966. aasta majanduslike, sotsiaalsete ja kultuuriliste õiguste rahvusvahelise pakti artiklis 13 kõigi õigust haridusele.
Kuigi haridus on enamikus kohtades kuni teatud vanuseni kohustuslik, ei ole koolides praegune haridusvorm seda sageli tehtud ja väike osa vanematest valib oma lastele kodu-kooli hariduse, e-õppe või muu sarnase nad.
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Destilleerimise tüüpide määratlused, liigid ja tõhusus loodushariduses
Hariduse mõistmine ekspertide sõnul
Ekspertide hinnangul on mõned hariduse määratlused, sealhulgas järgmised:
1. Rocky Gerungi sõnul
Haridus on sõda teadmatuse vastu.
2. Sokratese järgi
Haridus on tööriist, mida kasutatakse tõe leidmiseks. Kuigi meetod on dialektiline.
3. Platoni sõnul
Haridus on miski, mis võib aidata üksikisikutel kehast ja vaimust areneda millegagi, mis võimaldab saavutada täiuslikkuse. Platoni sõnul on haridus kavandatud ja programmeeritud kolmeks vanuseastmega etapiks, esimene on kuni kahekümneaastastele õpilastele antav haridus; ja teine aste kahekümnest kuni kolmekümnendast eluaastast; kolmas etapp, alates kolmekümnest kuni neljakümne aastani.
4. Aristotelese järgi
Haridus on riigi funktsioon ja seda viiakse läbi peamiselt vähemalt riigi eesmärkide saavutamiseks. Riik - kõrgeim sotsiaalne institutsioon, mis tagab inimese kõrgeima eesmärgi või õnne. Haridus on ettevalmistus mõneks vääriliseks tegevuseks.
Haridus peaks juhinduma õigusaktidest, et see vastaks psühholoogilise analüüsi tulemustele ning järgiks keha- ja vaimsete võimete järkjärgulist arengut.
Tähendus: haridus on üks riigi funktsioonidest ja seda viiakse läbi, eriti vähemalt riigi enda eesmärkidel. Riik on kõrgeim sotsiaalne institutsioon, mis tagab kõrgeima eesmärgi ehk inimliku õnne.
Haridus on ettevalmistus / pakkumine mõneks tegevuseks / inimväärseks tööks. Haridus peaks juhinduma seadustest, et see sobiks (vastavus) analüüsi tulemustega psühholoogiliselt ja jälgige arenguid järk-järgult, nii füüsiliselt (väliselt) kui ka vaimselt (sisemine / hing).
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Mitteametlik haridus: määratlus, ulatus, omadused ja näited
5. Imam Khomeini sõnul
Haridus sündis inimeste mõistmiseks, kuid sellel eesmärgil on vastupidine mõju, mis viib inimesed tundma Jumala kuju ja tundma Jumala pühitsemist ehk nn. ru'yah kauniyah tauhidiyah (tawhid vaated). Haridus peab inimesi vabastama mitte ainult materiaalsest küljest (väliselt), vaid ka tõelisest õnnest (sisemine).
6. Muhammad Iqbali sõnul
Haridus on kultuuriline jõud, mis mõjutab üksikisikute ja kogukonnarühmade elu, et moodustada tõsiusklikke või mida tavaliselt nimetatakse Kamili inimesed.
7. Murtadha Mutahhari sõnul
Haridus on inimelus väga oluline protsess. Hariduse kaudu õpib iga inimene kõik asjad, mida ta ei tea. Isegi haridusega saab inimene hallata maailma ega ole enam seotud teda piiravate piiridega.
Haridus sünnitab asjatundliku inimese, kellest võib saada Jumala kaliif siin maa peal.
8. Muhammad 'Abduhi sõnul
Haridus on inimese elus kõige olulisem ja see võib kõike muuta.
9. Al-Ghazali sõnul
Haridus on inimeste inimlikustamine alates nende tekkimisest kuni elu lõpuni läbi erinevate teadmiste, mida antakse järk-järgult õpetamise vormis,
kus õpetamisprotsess on vanemate ja ühiskonna vastutus enese lähenemise eest Jumalale, et neist saaksid täiuslikud inimesed.
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Mitteametlik haridus - mõiste, eelised, mõisted, tähtsus ja näited
10. Ibn Sina sõnul
Haridus on protsess, mis kujundab laste arengut ning harjub heade harjumuste ja heade omadustega, mis on peamine tegur laste õnne saavutamisel.
Seetõttu peaks jäljendatav inimene olema hea juht, hea eeskuju ja hea iseloom, et mitte jätta jäljendavate laste hinge halba muljet.
11. Konfutsiuse sõnul
Haridus kasvatab enesekindlust, enesekindlus lootust ja lootus rahu.
12. Ki Hajar Dewantara sõnul
Haridus on nõudlus kasvavate laste elus.
13. Mahmud Yunuse sõnul
Haridus on jõupingutused, mis on tahtlikult valitud laste mõjutamiseks ja abistamiseks eesmärgiga parandada teadus, füüsika ja moraal, et nad saaksid lapsi aeglaselt oma lõppeesmärkide ja ideaalideni viia kõrge.
Õnneliku elu ja tema tegemiste jaoks võib olla kasulik nii endale, ühiskonnale, rahvale, riigile kui ka religioonile.
14. Carter V sõnul. hea
Haridus on individuaalsete sotsiaalsete hoiakute ja käitumise oskuste arendamise protsess.
Sotsiaalne protsess, mille kaudu inimest mõjutab organiseeritud keskkond, näiteks kodu või kool, et saavutada eneseareng ja sotsiaalsed oskused.
15. Driyarkara sõnul
Haridust defineeritakse kui jõupingutusi noorte humaniseerimiseks või noorte määramist inimtasemele.
16. Paulo Freire sõnul
Haridus on katse taastada hariduse funktsioon kui vahend, mis vabastab inimesi mitmesugustest rõhumise ja rõhumise vormidest.
Haridus peab olema suunatud inimeste ja nende endi reaalsuse äratundmisele.
17. Ahmad D sõnul. Marimba
Haridus on juhendamisprotsess, mida koolitajad viivad teadlikult läbi protsessi suunas õpilaste füüsiline ja vaimne areng, mille eesmärk on õpilaste isiksuse väga hea kujundamine ülemus.
18. Zaharai Indrise sõnul
Haridus on suhtlustegevuste sari, mille eesmärk on muuta inimesed küpseks või koolitajad koos osalejatega õpilased näost näkku või meediat kasutades selleks, et aidata laste arenguks aastaks puutumata.
19. James Milli sõnul
Haridus peab muutma inimese võimekaks, nii et temast saaks inimene, kes püüab alati saavutada õnne nii iseendale kui teistele.
20. Jean Jacques Rousseau sõnul
Haridus on anda meile varusid, mida lapsepõlves polnud, kuid me vajame neid täiskasvanueas.
21. JÄRGMISE JÄRGI
Haridus on enda teadmatuse järkjärguline avastamine.
22. VASTAVALT MALCOMI KEEBIDELE
Haridus on katse tühi mõistus asendada avatud meelega.
23. VASTAVALT ALBERT EINSTEINILE
Haridus on midagi, mis jääb alles pärast seda, kui inimene unustab koolis õpitu.
24. VASTAVALT JOHN STUART MILLile
Haridus hõlmab kõike, mida keegi teeb iseenda jaoks või mida teised tema heaks teevad, eesmärgiga viia ta täiuslikkuse tasemele lähemale.
25. VASTAVALT JOHN DEWEY'le
Haridus on kogemuste protsess. Kuna elu on kasv, tähendab haridus inimese sisemise kasvu aitamist vanusega piiramata. Kasvuprotsess on protsess, kus kohanetakse igas faasis ja lisatakse hariduse kaudu oma arengusse oskusi.
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Ametlik haridus - määratlus, omadused, eesmärk, erinevused ja tähtsus
26. HERBERT SPENCERI JÄRGI
Haridus valmistab inimest ette õnneliku elu nautimiseks. Haridus paneb inimesed oma keskkonnaga harmooniasse saama.
27. MARTINUS JAN LANGEVELDI JÄRGI
Haridus on püüd suunata ebaküpseid inimesi küpsuse poole. Haridus on püüd aidata lastel oma eluülesandeid täita, olla iseseisev ja moraalselt vastutustundlik.
28. KROONA JÄRGI
Haridust tõlgendatakse tähendusega säilitada pidevalt kasvavate vajadustega inimesi ja see on lootus, et suudame end edukaks arendada.
samuti laiendada, süvendada teadmisi ja mõista neid ümbritsevaid elemente.
Haridus hõlmab ka kõiki muutusi, mis toimuvad individuaalse kogemustes osalemise ja õppimise tagajärjel.
29. VASTAVALT HERMAN H. HORN
Haridus on füüsiliselt ja vaimselt arenenud olendite kõrgema (igavese) kohanemise protsess kes on vabad ja teadlikud Jumalast, mis avaldub inimese looduslikus keskkonnas, intellektuaalses, emotsionaalses ja tahte all üksi.
30. ROUSSEAU JÄRGI
Haridus varustab meid millegagi, mida meil polnud veel lapsena, kuid me vajame seda täiskasvanuna.
31. DEDI SUPRIADI JÄRGI
Haridus on üks funktsioonidest, mida pere ja kogukond peavad võimalikult hästi täitma integreeritult koos erinevate institutsioonidega, mille teadlik arendamine peeti vajalikuks haridus.
32. VASTAVALT STELLA VAN PETTEN HENDERSONILE
Haridus on kombinatsioon inimese kasvust ja arengust sotsiaalse pärandiga.
33. JÄÄTUD SOEMANTO JÄRGI
Haridus on õppeprotsess, mis loob kogemusi, mis tagavad isikliku heaolu nii füüsiliselt kui ka vaimselt.
34. VASTAVALT FREDERICK J. MC-d. DONALD
Haridus on protsess, mille eesmärk on muuta inimese olemust või õpilasi (õpilasi).
35. KOHNSTAMMI JA RELVASTAMISE JÄRGI
Haridus on inimese südametunnistuse kujundamise protsess.
36. VALU JÄRGI
Nii formaalne kui ka mitteametlik haridus on suunatud ühe põlvkonna edasiandmisele järgmisele, mis koguneb tarkusesse ja teadmistesse kogukonna teadmisi ning valmistada noori ette hoolitsema oma tuleviku eest ühiskonnas ja aktiivse rolli eest ühiskonnas arengut.
37. HORNE JÄRGI
Haridus on pidev protsess (jätkata) füüsiliselt ja vaimselt arenenud inimeste jaoks kõrgem kohandamine.
38. VASTAVALT ABDULLAH IBNU AL-MUQAFAH-ile
Haridus on vajadus saada midagi, mis tugevdaks kõiki meie meeli, näiteks toit ja jook, millega me vajame rohkem, et jõuda kõrge tsivilisatsioonini, mis on mõistuse toit ja vaimne.
39. VASTAVALT DARMANINGTYASE
Darmaningtyas määratleb haridust kui põhilist ja süstemaatilist jõupingutust parema elatustaseme ja edasijõudmise saavutamiseks.
40. MARY MCLEODI BETHUNE JÄRGI
Tema sõnul on haridus teadmiste omandamise toiming või protsess.
41. EDGAR DALE JÄRGI
Haridus on pere, kogukonna või valitsuse teadlik tegevus pideva juhendamise, õpetamise, õppimise ja koolituse kaudu,
viiakse läbi nii koolis kui ka väljaspool kooli kogu elu, et valmistada õpilasi (õpilasi) ette tulevikuks oma rollide täitmiseks keskkonnas.
42. VASTAVALT BARNADIBI USKULE
Haridus on teadlik ja süsteemne püüdlus saavutada parem elatustase või edusammud.
43. VASTAVALT GIREX B-le
Haridus on mitmesugused täiskasvanute jõupingutused harimiseks põhjust õpilasi ja reguleerivad nende moraali.
44. VASTAVALT S.A. BRATANATA, DKK
Haridus on tahtlikult kas otseselt või kaudselt tehtav pingutus, et aidata lastel nende arengus küpsust saavutada.
45. VASTAVALT AN-NAHLAWI-le
Haridus araabia keeles on tarbiyah, mis tähendabtarbiyah Haridus on kõik jõupingutused kõige sünnist saadik või potentsiaali haldamiseks, reguleerimiseks ja parandamiseks, et kasvada ja areneda küpsemaks.
46. VASTAVALT THEODORE BRAMELDILE
Haridusel on lai funktsioon, nimelt ühiskonna elu kaitsja ja muutja saada paremaks ja suunata uut kogukonda nii, et nad tunneksid ühiseid kohustusi Avalik.
Nii et haridus on laiem protsess kui lihtsalt kooliaeg koolides.
47. VASTAVALT JUMALAVAHETUSELE THOMSONILE
Sir Godfrey Thomson (1993) veel muret psühholoogilise ja psühhomeetrilise lähenemisega hariduse vaatlemisel. Tema jaoks peab haridus tähtsustama psühholoogilist külge või hariduspsühholoogiat.
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Haridusasutused - määratlus, eesmärgid, näited, omadused, mõisted ja pildid
Ta ütles: „Täpsemalt, psühholoogia on ümber korraldanud hariduse, mis muudab reaalse indiviidi, mitte keskmise või ainulaadse indiviidi. Haridus peab vaatama eesmärke ja eesmärke, mitte ainult meetodeid ja vahendeid. "
48. AL-FARABI JA MISKAWAH'I JÄRGI
Al-Farabil ja Miskawahil on hariduses midagi ühist. Nende sõnul on haridus see, mis võimaldab inimestel saavutada oma loomusele sobiv täiuslikkus.
49. IBNU KHALDUNI JÄRGI
Ibn Khaldun rõhutas progressiivse lähenemise põhimõtte olulisust hariduses. Ta soovitas õpetajatel alustada materjali kõige lihtsamast (lihtsast) kõige raskemani, mitte vastupidi.
Pealegi ei tohiks välist haridust (empiirikat) eraldada teadmisteks vajalike vaimsete talentide (vaimude) arendamisest. Mõlemad tuleb assimileerida. Nagu ta juhib tähelepanu:
“Algul ei suutnud õpilased (õpilased) tõesti millestki aru saada, välja arvatud mõned punktid, igal juhul said nad aru ainult ligikaudselt ja kokkuvõtlikult. Kui neid selgitatakse meelelistest kogemustest (igapäevastest kogemustest) saadud näidetega.
Seejärel paneb see õpilaste valmisoleku järk-järgult arenema: arutelu materjal või teema muutub selle abil kergemini seeditavaks iga kordus ja seega õppija mõtlemine liigub ligikaudsest teadmisest rohkem assimileerumiseks sisse ".
50. Mahatma Gandhi sõnul
„Mida ma hariduse all mõtlen, on näidata parimaid jooni tervikuna, mis eksisteerivad lapse või inimese isiksuses, nimelt keha, vaimu ja vaimu. Lugemise ja kirjutamise oskus pole lõppeesmärk ega ole isegi hariduse esialgne eesmärk.
Kirjaoskus on ainult üks vahend mehe või naise hariduse võimaldamiseks. Lugemis- ja kirjutamisoskus pole haridus.
Nii et ma eelistan, kui lapse haridust hinnatakse käsitööharude õpetamise kaudu ja võimaldades õpilasel oma hariduse algusest alates kaupu toota, "
51. Vastavalt Indoneesia sõnaraamat
„Haridus on inimese või inimrühma suhtumise ja käitumise muutmise protsess, püüdes inimesi küpsemaks muuta õpetamise ja koolituse abil; koolituse protsess, meetod, valmistamine; ".
52. Vastavalt Vikipeedia entsüklopeedia
Haridus on sotsiaalteadus, mis hõlmab konkreetsete teadmiste, veendumuste ja oskuste õpetamist ja õppimist. Sõna haridus on tuletatud ladina keelest educare, mis tähendab „kasvatama“, „kasvatama“, „treenima“, „taguma“ kaudu „educatio / nis“, kasvatamine, kasvatamine.
53. Vastavalt SISDIKNASe seadus nr. 2 aastat 1989
"Haridus on teadlik pingutus õpilaste ettevalmistamiseks juhendamis-, õpetamis- ja koolitustegevuste abil nende rollide jaoks tulevikus".
54. Vastavalt SISDIKNAS seadus nr. 20. aasta 2003
Haridus on teadlik ja kavandatud püüdlus luua õpikeskkond ja õppeprotsess, et õpilased arendaksid oma potentsiaali aktiivselt endal on vaimne tugevus, enesekontroll, isiksus, intelligentsus, õilis iseloom ja oskused, mida ta vajab Avalik.
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Riiklikud haridusstandardid - määratlus, 8 SNP-d, dokumendid, funktsioonid ja analüüs
55. H. sõnul Horne
Haridus on järk-järgult arenenud inimeste pidev (igavene) kõrgema kohanemise protsess füüsiline ja vaimne, vaba ja teadlik Jumalast, mis avaldub Jumala intellektuaalses, emotsionaalses ja inimlikus keskkonnas inimlik.
56. Frederick J. sõnul Mc Donald
Haridus on protsess või tegevus, mis on suunatud iseloomu muutmisele.
57. Kreeka sõnul
Tuletatud sõnast Pedagoogika, nimelt sõnast "makstud"tähendab last ja"agogos”Tähendab suunamist. Sellepärast see termin pedagoogika tõlgendada kui "laste õpetamise teadust ja kunsti (laste õpetamise kunst ja teadus).
58. Vastavalt Roman
Tuletatud sõnast educare, nimelt tema sündides maailma toodud lapse potentsiaali realiseerimine ja suunamine.
59. Vastavalt Sakslased
Tuletatud sõnast Erziehung mis on samaväärne educare, nimelt: varjatud jõu äratamine või lapse jõu või potentsiaali aktiveerimine.
60. Vastavalt Jaava keel
Tuletatud sõnast puusadevaheline (töötlemine), kultiveerimine, psüühika, küpsete tunnete, mõtete, tahte ja iseloomu muutmine, lapse isiksuse muutmine.
61. Ngalim Purwanto sõnul
Haridus on täiskasvanute ülesanne nende suhetes lastega, et viia nende füüsiline ja vaimne areng küpsuse poole.
62. Hartoto sõnul
Haridus on teadlik, planeeritud, süsteemne ja pidev pingutus inimlikkuse nimel.
63. Edgar Dalle sõnul
Haridus on süsteemne teadlik pingutus kogu inimeses eksisteeriva potentsiaali arendamiseks, et saada täielikult inimeseks.
64. Ivan Illci sõnul
Haridus on õppimiskogemus, mis toimub igas keskkonnas ja kogu elu.
65. Vastavalt W.P. Napitulu
Haridus on tegevus, mis on teadlikult, regulaarselt ja planeeritud eesmärgiga muuta käitumist soovitud suunas.
66. Thompsoni sõnul
Haridus on keskkonna mõju üksikisikutele, et tekitada püsivaid muutusi käitumisharjumustes, mõtetes ja omadustes.
67. Insan Kamili sõnul
Haridus on süsteemne teadlik pingutus kogu inimeses eksisteeriva potentsiaali arendamiseks, et saada täielikult inimeseks.
68. Vastavalt Encyclopedia Americana 1978
Haridus on protsess, mida iga inimene kasutab teadmiste saamiseks, taipamiseks ning hoiakute ja oskuste arendamiseks.
69. Vastavalt prof. Zaharai Idris, M.A.
Haridus on rida sihipäraseid suhtlemistoiminguid täiskasvanud inimeste ja nende õpilaste vahel näost näkku või meedia abil laste arengule abi pakkumiseks täielikult.
70. Thedore Brameldi sõnul
Mõiste haridus sisaldab laia funktsiooni inimese elu säilitamiseks ja parandamiseks kogukond, eriti nende kogukonnaliikmete kaasamine, kellel on kogukonnas jagatud kohustused alles uued Avalik.
Nii et haridus on laiem protsess kui koolides toimuv. Haridus on sotsiaalne tegevus, mis võimaldab ühiskonnal eksisteerida ja areneda.
Keerulises ühiskonnas on see haridusfunktsioon spetsialiseerunud ja institutsionaliseeritud formaalne haridus, mis on alati kursis välise mitteametliku hariduse protsessiga kool).
71. Vastavalt prof. Richey
Õpetamise kavandamine, sissejuhatus haridusse "selgitab:" Haridus on seotud hoolduse ja Ühiskonna elu parandamine, eriti uute kodanike (uute põlvkondade) toomine nende kohustuste ja kohustuste täitmiseks ühiskonnas Avalik.
72. Ibn Muqaffa sõnul
„Haridus on see, mida peame saama, et saada midagi, mis tugevdaks kõiki meie meeli nagu toit ja joomine, millega me vajame rohkem, et saavutada kõrge tsivilisatsioon, mis on mõistuse rõõm ja vaimne. "
Hariduse funktsioon
Hortoni ja Hunti sõnul on haridusasutused seotud järgmiste manifestide (manifestide) funktsioonidega:
- Valmistage kogukonna liikmed välja teenimiseks.
- Arendage individuaalseid andeid isiklikuks rahuloluks ja ühiskonna hüvanguks.
- Kultuuri säilitamine.
- Kasvatada demokraatias osalemiseks vajalikke oskusi.
Loe ka artikleid, mis võivad olla seotud: Kool: mõistmine ja (element - funktsioon - haridustase)
Haridusasutuste muud funktsioonid on järgmised.
- Vähendage vanemlikku kontrolli. Hariduse kaudu delegeerivad koolivanemad oma ülesanded ja volitused laste koolitamisel koolidele.
- Pakkuge sõnakuulmatuse vahendeid. Koolidel on potentsiaali sisendada ühiskonnas teisitimõtlemise väärtust. See kajastub koolide ja kogukonna erinevates vaadetes millegi suhtes, näiteks seksuaalhariduse ja avatuse osas.
- Sotsiaalse klassisüsteemi säilitamine. Eeldatakse, et kooliharidus suudab oma õpilastega suhelda, et leppida ühiskonnas esinevate prestiiži, privileegi ja staatuse erinevustega. Koolidest oodatakse ka õpilaste liikuvuse kanalit kõrgema sotsiaalse staatuse saavutamiseks või vähemalt vastavalt nende vanemate staatusele.
- Pikendab noorukiiga. Kooliharidus võib aeglustada ka inimese täiskasvanuks saamist, sest õpilased on endiselt vanematest majanduslikult sõltuvad.
David Popenoe sõnul on haridusfunktsioone nelja tüüpi, nimelt järgmised:
- Ülekandekultuur.
- Sotsiaalse rolli valimine ja õpetamine.
- Tagada sotsiaalne integratsioon.
- Koolides õpetatakse isiksuseomadusi.
- Sotsiaalse innovatsiooni allikas
On väidetud, et kõrge haridustase on riikidele kõrge majanduskasvu saavutamiseks hädavajalik. Empiiriline analüüs toetab pigem teoreetilist ennustust, et vaesed riigid peaksid kasvama kiiremini rikastest riikidest, sest nad saavad kasutada tehnoloogiaid, mida riigid on proovinud ja katsetanud rikas.
Tehnoloogiaülekanne nõuab aga asjatundlikke juhte ja insenere, kes on võimelised tegutsema juhtidelt laenatud uued masinad või tootmispraktikad lünkade kõrvaldamiseks jäljendamine. Seetõttu on riigi võime õppida oma juhtidelt sõltuvust inimkapitali efektist.
Üldised majanduskasvu määravaid tegureid käsitlevad hiljutised uuringud on rõhutanud põhiliste majandusinstitutsioonide tähtsust ja kognitiivsete oskuste rolli.
Üksikisiku tasandil on palju Jacob Minceri tööga seotud kirjandust selle kohta, kuidas kasum on seotud hariduse ja muu inimkapitaliga. See töö on motiveerinud palju uuringuid, kuid on ka vastuoluline.
Peamine poleemika algab sellest, kuidas tõlgendada koolide mõju. Mõni õpilane, kes on intelligentsusega testides näidanud suurt õppimispotentsiaali kõrge jagatis, ei pruugi raskuste tõttu akadeemiliselt kogu potentsiaali saavutada rahandus.
Majandusteadlased Samuel Bowles ja Herbert Gintis väitsid 1976. aastal, et Ameerika hariduses oli põhimõtteline konflikt demokraatliku osaluse võrdõiguslike eesmärkide ja ebavõrdsuse vahel, mis tuleneb kapitalistliku tootmise jätkuvast kasumlikkusest 2007 teine pool.
Hariduslikud eesmärgid
1945. aasta põhiseaduse preambulis sätestatud rahvusliku hariduse eesmärk on harida rahva elu ja arendada Indoneesia rahvast tervikuna, nimelt: inimesed, kes usuvad, on pühendunud Kõigeväelisele Jumalale ja millel on üllas iseloom, teadmised ja oskused ning sotsiaalsed ja rahvus.
Seaduses nr RI. 2, mis käsitleb riiklikku haridussüsteemi, on öeldud, et riiklik haridus toimib arendada võimeid ja parandada kvaliteetielu Indoneesia inimväärikus inimõiguste austamisel riiklike eesmärkide saavutamiseks;
kavatsusega rikastada rahva elu ja arendada täielikult Indoneesia inimesi, see tähendab inimene, kes manusia usu ja usu Jumalale Kõigeväelisele ja vooruslik iseloom,
omama teadmisi ja oskusi, füüsiline ja vaimne tervis, kindel isiksusja sõltumatu ja maitse sotsiaalne ja riiklik vastutus.
Seaduses nr RI. Riikliku haridussüsteemi kohta on sätestatud, et riiklik haridus toimib arendada võimeid ning kujundada iseloomu ja tsivilisatsiooni väärikas rahvas rahva elu harimiseks,
eesmärk on arendada õpilaste potentsiaali saada heaks inimeseks usu ja ole vagas Kõigeväelisele Jumalale, üllas, tervislik, asjatundlik, kompetentne, loominguline, sõltumatuja saada kodanikuks, kes demokraatlik ja vastutustundlik.
Hariduseesmärkide järjekord algab riiklikest hariduseesmärkidest, seejärel institutsionaalsetest eesmärkidest, õppekava eesmärkidest kuni õppetöö eesmärkideni.
Meie riigi koolisüsteem on mitmetasandiline, mis on institutsionaliseeritud tasemel. Sel põhjusel peaks iga asutus esitama ka hariduseesmärgi, mida me nimetame institutsioonilisteks eesmärkideks.
Haridusasutus pakub haridustegevuse läbiviimisel mitmeid selliselt üles ehitatud õppesisu nii et hariduseesmärkide saavutamist toetavad mitmed õppimiskogemused, nimetatakse seda eesmärgiks õppekava.
Juhendlikud eesmärgid on eelmiste ja kõrgemate eesmärkide lõplik väljatöötamine. Eeldatakse, et see eesmärk saavutatakse siis, kui otsene õpetamis- ja õppeprotsess toimub iga päev.
Praktikas tuleb see eesmärk sõnastada tunni reeglite koostamise ajal.
Haridusstandard
Riiklikud haridusstandardid koosnevad: sisustandard, protsess, lõpetajate pädevus, võimharidus, rajatised ja infrastruktuur, juhtimine, rahastamineja hariduslik hinnang mida tuleb plaanipäraselt ja regulaarselt parandada.
Riiklikke haridusstandardeid kasutatakse viitena õppekavade väljatöötamisel, haridustöötajatele, rajatistele ja infrastruktuurile, haldamisele ja rahastamisele.
Riiklike haridusstandardite väljatöötamist, samuti nende saavutuste seiret ja aruandlust riiklikult teostab hariduse standardimise, kindlustamise ja kvaliteedi kontrollorgan.
Hariduse elemendid
Järgnevalt on toodud mõned hariduse elemendid, sealhulgas järgmised:
- Juhendatud ained (üliõpilased)
- Isik, kes juhendab (koolitaja)
- Õpilaste ja koolitajate suhtlus (hariduslik suhtlus)
- Millises suunas juhendamine on suunatud (hariduseesmärgid)
- Juhendis antud mõju (õppematerjalid)
- Juhendis kasutatavad meetodid (tööriistad ja meetodid)
- Juhendamise ürituse toimumise koht (hariduskeskkond)
See on ülevaade umbes 72 Hariduse määratlus ekspertide, eesmärkide ja elementide järgi Loodetavasti võib see olla kasulik haridusõppejõudude ustavatele sõpradele. Com Amen…