15 Näited argumenteerivatest lõikudest: määratlus, omadused ja mustrid

Indoneesia materjalides tunneme autori eesmärgi põhjal ära 5 erinevat tüüpi lõike, nimelt:

• Jutustav lõik
• Lõigu kirjeldus
• Ekspositsiooni lõik
• Argumentide lõik
• Veenmise lõige

Seekord keskendume argumenteeritud paragrahvide arutamisele. Sõna argument pärineb inglise keelest, nimelt "argumentatsioon ” mis tähendab põhjust, selgitust, kirjeldust või tõestust. Niisiis annab argumenteerimine tugeva ja veenva põhjuse. Ja kui see on ühendatud argumenteeritud lõiguks, tähendab see lõiku, mis sisaldab tõendeid ja autori arvamust asja kohta. Seetõttu on diskursus, mida nimetame argumentatsiooniks, diskursus (kirjutamine), mis pakub põhjuseid, näiteid ja selgitusi tugevad ja veenvad tõendid, nii et inimesi mõjutatakse ja põhjendatakse arvamusi, ideid, hoiakuid ja meie uskumused. Lõpuks teeb ta vastavalt meie tahtele.

Argumenteerimine on kirjeldus või kirjutis, mille eesmärk on tõestada millegi õigsust või lükata tagasi arvamus. Saavutatav eesmärk on mõjutada lugejate või kuulajate hoiakuid ja arvamusi nii, et nad muudaksid oma hoiakuid ja kohandaksid neid kirjanike ja autorite hoiakutega. Seega rõhutab argumentatsioon tõendeid selle kohta, mida öeldakse.

Argumenteeriva lõigu määratlus

• Argumenteeriv lõik on lõikeliik, mis väljendab autori ideid, ideid või arvamusi, millele on lisatud tõendid ja faktid, mis tegelikult juhtusid.
• Priyatni (2008: 148) järgi on argumenteeritud paragrahvid paragrahvid, mille eesmärk on lugejat milleski veenda.
• Argumenteeriv lõik on lõik või essee, mis tõestab tõde millegi kohta.
• Kerafi (1996: 76) sõnul on argumenteeritud lõik lõik, mille eesmärk on kaitsta lugejate tõde ja arvamust, et nad käituksid ja mõtleksid nagu autor.
• Argumenteerimine on essee, mille eesmärk on tõendada arvamuse / järelduse õigsust andmete / faktidega kui põhjustega / tõenditena.
• Argumenteeriv lõik on lõik või essee, mis tõestab tõde millegi kohta.
• Indoneesia suursõnaraamatu järgi on argumenteerimine põhjus arvamuse, seisukoha või idee tugevdamiseks või tagasilükkamiseks.

Eespool toodud argumenteeritud lõigu kuue tähenduse põhjal võib järeldada, et argumenteeritud lõik on lõik, mis väljendab ideid, mõtteid või ideid autori arvamus millestki, millega kaasnevad tõendid või faktid, mis tegelikult juhtusid ja mille eesmärk on veenda lugejat tões midagi.

Argumenteerivate paragrahvide omadused

• selgitada arvamusi nii, et lugejad usuksid,
• nõuda faktide tõestamist piltide / graafika jms kujul,
• uurige vaatluste, kogemuste ja uuringute ideede allikat,
• sulgemine sisaldab järeldusi.
• on autori avaldusi, ideid või arvamusi,
• on põhjuseid, andmeid või fakte, mis toetavad,
• esitatud andmete ja faktide põhjal põhjendus.

Argumenteerivate paragrahvide kirjutamise eesmärk

1. Autori ideede, vaadete või ideede väljendamiseks
2. Et julgustada või takistada kedagi midagi tegemast
3. Lugeja käitumise mõjutamiseks
4. Et meelitada lugejate kaastunnet
5. Et panna lugeja autori ideedesse uskuma

Argumenteeriv lõigu kirjutamise struktuur

1. esialgne eesmärk on tõmmata lugeja tähelepanu, suunata lugeja tähelepanu esitatavale argumendile või näidata põhjuseid, miks argument esitatakse.
2. Kehaeesmärk on tõestada argumentatsioonilõigus edastatavat tõde, nii et ka järeldused, millele tuleb jõuda, on õiged. Argumendi põhiosas edastatud tõde tuleb analüüsida, koostada ja esitada vaatluste, katsete, faktide koostamise ja loogilise mõtlemise kaudu.
3. Järeldus või kokkuvõte eesmärk on tõestada lugejale, et arutlusprotsessi kaudu edastatavat tõde võib tõepoolest aktsepteerida millegi loogilisena.

Diskursuste või argumenteeritud lõikude koostamiseks kasutatud andmeid ja fakte saab intervjuude, küsimustike, vaatluste, väliuuringute ja raamatukoguuuringute kaudu. Lõigu või essee lõpus on vaja esitada järeldus. Just see järeldus eristab argumenti ekspositsioonist.

SAMMUD ARGUMENTATSIOONILÕIGU TÄITMISES

1. Kõigepealt looge teema
2. Essee eesmärgi määramine
3. Tehke vaatlusi vaatlusel
4. Looge kontuur
5. Töötage kontuur välja
6. Järelduste tegemine

Argumenteerivate paragrahvide eelised

• Argumentatsioonilõike kasutatakse tavaliselt teadustööde kirjutamiseks.
• Lisaks kasutatakse argumenteeritud lõike ka siis, kui me midagi kritiseerime.

Argumenteeriv lõiguarenduse muster

Mõned argumentatsioonilõigu arendamise mustrid, nimelt:

1. Analoogia / võrdlusmuster -> induktiivne arutluskäik, võrreldes kahte asja, millel on palju sarnasusi.
2. Mustrite üldistamine / üldine -> induktiivne arutluskäik, tehes paljude andmete põhjal üldisi järeldusi.
3. Põhjuste ja tagajärgede mustrid -> algab konkreetsetest faktidest, mis on põhjuseks, kuni järelduseni, millest saab tagajärg.
4. Põhjuse-tagajärje muster -> algab asjaolust, mida peetakse tagajärjeks, seejärel läheb põhjusest, mis on põhjustatud tagajärjest.

Näide 1 (analoog / võrdlusmuster)

Inimese olemus on nagu riis, mis asub laias valdkonnas. Kui mees saavutab intelligentsuse, ülevuse ja rikkuse, on tema loomus tagasihoidlik ja helde. Niisamuti, mida täidisem on riis, seda painutatud see on. Kui riis on tühi, püsib see sirgelt püsti.

Näide 2 (üldine muster)

Pärast 8. klassi õpilaste koosseisu uurimist selgus, et Ali, Toto, Alex ja Burhan said 8 punkti. Ülejäänud lapsed said hindeks 7. Ainult Maman sai 6 ja keegi ei skoorinud vähem. Võib öelda, et 8. klassi õpilased on komponeerimisega üsna tublid.

Näide 3 (kaussi muster)

Selle aasta põud on üsna pikk. Varem raiuti metsas veepüüdjatena palju puid. Peale selle pole niisugune küla niisutamine niisama selge. Koos väetiste üha kallineva hinnaga ja põllumeeste väheste teadmistega oma põllumajandusmaal töötamisel. Seetõttu pole üllatav, et koristamine selles külas ebaõnnestub alati.

Näide 4 (tagajärje-põhjuse muster)

Tänavalaste arv suurlinnades kasvab päev-päevalt. Nad täidavad kesklinna peatänavaid kõigi oma kapriiside ja tegudega. Tänavatel ellujäämiseks on neid erinevaid viise viisakast viisist kõige jõhkramani. Nad rändavad tänavatel ja elavad kerjamisega. Sellised nähtused hakkasid tunduma sümptomaatilised, kui majanduskriis tabas meie riiki. Pikaajaline kriis on kõigi elualade / valdkondade eluraskuste põhjus.

Näide hariduse ja selle struktuuri lühikese argumenteeritud lõigu kohta

Iskandari sõnul on kogukonnal aeg paradigmat muuta, et gümnaasiumilõpetajad ei oleks laisad keskkooli astuma. Kui olete kutsealal andekam, peaksite valima SMK. Ta tuletas meelde mitmeid riske gümnaasiumilõpetajatele, kes hooletult haridusteed jätkasid. Näiteks akadeemilisele teele lähevad kõrgkoolide abiturientid, kellel pole potentsiaalseid andeid ja huvisid kõrge, kuid sundides end keskkooli astuma, ei läbi ta UAN-i, sest kell on raske tunde jälgida Keskkool. UAN-i läbimata on ülikooli pääsemine võimatu. Lõpuks jäävad nad töötuks, sest gümnaasiumi tundides ei ole tööks vajalikke sätteid. (1)

Mullaviljakuse säilitamine on kõigi põllumajandusettevõtete absoluutne nõue. Niikaua kui taim on tootmisprotsessis, väheneb selle mulla viljakus. Kusjuures mullaviljakust tuleb taas parandada, kui maad väetada ja võimalikult hästi kasutada. Parimaid näiteid mulla kasutamise ja selle viljakuse säilitamise kohta leiate metsadest, mida põllumehed pole harinud. (2)

Kangelaslikkuse vaimu tuleb alati toita ja arendada. Areng meie riigis võib edukalt kulgeda. Kangelasvaim areneb üllasteks väärtusteks ja isiksuseomadusteks, suure südamega, vastutustundlikuks, pühendunuks, lojaalseks, sitkeks ja armastavaks teisteks. Kõiki neid omadusi on vaja arengu toetamiseks erinevates valdkondades. (3)

1. esialgne

2. Argumendi keha

3. Järeldus

Näide 2

Mõned Indoneesia lapsed pole saanud oma lapsepõlve õnne nautida. Sellise väite esitas kunagi hariduspsühholoog Sukarton (1992), et: Paljud väikesed alla 15-aastased lapsed on inimeste elatamisega seotud olnud vana. On näha, et ristteel laulab või kerjab veel palju väikseid lapsi TPA-s prügikaste koristama, siis antakse saadud tulu nende vanematele nende elu toetamiseks pere. Eriti pärast meie riigi rahakriisi on vanemate suundumus rakendada lapsi peremajanduse toetuseks üha enam kõikjal.

3. näide

 Meediaharidus on hariduseesmärkide saavutamisel väga oluline. Kuid mõned meist peavad seda vähem oluliseks. Ainuüksi Indoneesias ei ole haridusmeedia levitamine ühtlaselt jaotatud. Näiteks Paapuas, kus praegu on väga vähe õppejõude, lisandub sellele haridusmeedia puudus. Seetõttu on intelligentsuse tase piirkonniti erinev. Valitsuse jõupingutusi rahva elu harimisel tuleks jätkuvalt parandada. Eriti haridusmeedia levitamisel kaugemates piirkondades.

Näide 4

SMAN Kasih Bunda on nimetatud Indoneesia parimaks kooliks. See kool trükib paljusid silmapaistvaid õpilasi. Seda tõendab olümpiavõitjate olemasolu, kes on pärit sellest koolist. Pealegi on uhked ka teised saavutused, peale akadeemikute on ka teisi valdkondi, mis näitavad ka saavutusi nagu sport ja kunst.

Eelmisel aastal saatis see kool 20 sportlast, kes esindasid Indoneesiat meremängude meistrivõistlustel. Kooli koor on osalenud ka rahvusvahelisel koorikonkursil Hispaanias Barcelonas.

Nii uhke saavutus ei juhtunud lihtsalt, vaid see kõik oli tingitud praktikast ja raskest tööst õpetajate nõukogu ja ka koolikomisjon, kes on alati pühendunud sellele, et nad saaksid lõpetajatega õpilasi toota ülemus.

5. näide

Haridus Indoneesias on tänapäeval endiselt kaugel maas teistest maailma riikidest.

Isegi Indoneesia ise jääb haridusvaldkonnas endiselt alla meie naaberriikidele, nimelt Malaisiale ja Singapurile.

Seda võib näha nende suurest elanikkonnast, kes omandas hariduse kuni ülikoolini.

Vahepeal on Indoneesias ainult haridust omandavate inimeste arv endiselt kaugel taga teistes riikides, eriti vähearenenud piirkondades nagu NTB, NTT, Paapua ja paljud teised piirkonnad muud.

Nendes valdkondades on hariduse mahajäämus tingitud hariduse ebavõrdsest jaotusest Indoneesias. Valitsus ehitab haridusasutusi ainult linnapiirkondadesse, eriti Jaava saarele.

Vähe sellest, piirkonna piiratud arv õpetajaid aitab kaasa ka hariduse kättesaadavuse kaugusele piirkonnas.

Lõpuks on Indoneesias haridus ebaühtlane ja kipub sellest maha jääma, mistõttu pole see suutnud konkureerida teiste maailma riikidega.

Näide argumenteerivast lõigust kultuuri kohta

Selles JAVA PÄEVA programmis on palju positiivseid ja negatiivseid külgi. Kui vaadata positiivsest küljest, siis jaava keelt kasutades ei saa jaava kultuuri aeg lihtsalt kergendada. Eriti arvestades praeguseid tingimusi, ei oska enamus Jaava päritolu noorest põlvkonnast jaava keelt. Kasvukeskkond ei harjunud neid jaava keelt rääkima. Seetõttu peavad suhtlemine takerduma, kui nad peavad suhtlema väljaspool oma keskkonda asuvate inimestega, kes endiselt kasutavad jaava keelt.

Negatiivsest küljest vaadates võib see programm põhjustada suuri probleeme. Seda seetõttu, et Surabayas õppivad üliõpilased pole ainult jaava õpilased. Paljud õpilased väljastpoolt Jaava ei oska jaava keelt ega oska isegi keelt.

Argumenteeriva lõigu näide religiooni kohta

Teabeajastul kipub ühiskonna paljusus olema pigem koorem kui riigi pealinn. Seda võib näha mitmesuguste probleemide tekkimisest, mille allikas "haiseb" pluralismi järele, eriti religiooni valdkonnas. Mitmed tõsised religioossed probleemid, näiteks Posos, Sulawesi keskosa, Ambon. Maluku on tõepoolest vaibunud. Siiski on tekkinud uusi probleeme, nagu praegu juhtub Ahmadiyya koguduse eksisteerimise poleemil.

Näide tervisega seotud argumentist Tentang

Sigaretid sisaldavad palju kahjulikke aineid. Kui me suitsetame sigarette, mis maitsevad hästi, kuid sigaretid kahjustavad aeglaselt ka meie keha sisalduvate toksiinidega. Sigarettides on aineid, mis tekitavad sõltuvust või muudavad meid sõltuvusse. Sigarettide sõltuvust tekitav aine on atsetoon. Atsetooni kasutatakse sagedamini küünelakieemaldajana. Samuti tekitab atsetooni lõhn, kuid kuna see seguneb ka teiste sigarettides sisalduvate ainetega, kaob see lõhn.

Põlemisprotsessi tõttu suureneb mürgine gaas. Mürgine gaas on süsinikoksiid (CO). See gaas tuleb välja aine põlemisel. Süsinikmonooksiid on ohtlik gaas. Seda gaasi toodavad tavaliselt mootorsõidukid. Gfade omadused on värvusetud. Ei lõhna ega maitset. Seda gaasi saab kasutada ka surmanuhtluse jaoks, nimelt gaasikambris. Lisaks nendele ainetele on selles palju kahjulikke aineid.

(Eespool toodud kolme argumenteeritud lõigu näidet järgib Minu indoneeslane on minu X. klassi SMA ja MA 1. osariik lk 148–149)

Näide keskkonnaga seotud argumendist

Keskkonnakahjustused

Keskkonnakahjustusi on tegelikult juhtunud peaaegu kõigis maailma piirkondades ja kõik on tingitud inimtegevusest, kes ei vastuta oma tegude eest. Keskkonnakahjustusi põhjustab tavaliselt ka elanike vähene hoolimine ja hoolimine keskkonnast. Kuigi me teame ka, et meie keskkond on kahjustatud, ei hooli me siiski keskkonnast.

Pärast seda võime keskkonnakahjustuste tõttu tunda ka asju, mida me ei taha, kuid me ei väldi isegi asju, mida me ei taha, miks? see kõik on sellepärast, et inimestel on liiga kõrge isekas loomus. Kuid tõepoolest on selles maailmas veel mõned inimesed, kes hoolivad endiselt keskkonnast, kuid mitte rohkem kui 50% maailma inimestest. Näiteks: koolis võib sadadest õpilastest olla ainult 10, kes hoolivad keskkonnast, või võib-olla üldse mitte ühtegi 

Kõik juhtus liigse reostuse, metsauuenduse puudumise, ebaseadusliku metsaraie, prügistamise tõttu, mis ei tahtnud vastutada. Kui kõigil inimestel siin maailmas oleks vastutustunne nagu minul, oleks sel ajal kogu keskkond puhas ja puhas.

Lisaks on keskkonda kahjustades palju tagajärgi, näiteks õhusaaste, mis muudab meid õhupuuduseks, siis ebaseaduslik puude raie, mille tõttu pole vee imendumiseks kohta ja mida loodetavasti teevad kõik inimesed kokkuhoiuks energia. Kui me hoolime keskkonnast, hoolitseme selle eest, et see näeks välja puhas ja puhas nagu varemgi, mis oli puhas ja korras.

Ja minu kirjutise lõpetuseks soovin, et kõik saaksid keskkonna eest hoolitseda takistustest hoolimata, nii palju kui võimalik keskkonna kaitsmiseks.

Näide majandust käsitlevast argumendipunktist

Indoneesia hariduskulude kohta võib tänapäeval öelda, et need on kallid. Ehkki valitsus on abi osutanud, peavad õpilased ikkagi maksma koolivajaduste eest, näiteks vormiriietuse, riiete, raamatute jms.

Hariduse kõrge hind pole mitte ainult põhikoolis, vaid ka kõrgkoolini.

Paljud lapsed, kes on keskkooli lõpetanud, eelistavad pigem töötada kui jätkata kõrgkooli. Nii et haridus Indoneesias ei ole ühtlaselt jaotatud ja keskendub ainult inimestele, kes seda saavad endale lubada.

Vaeste osas on kõrgharidus vaid unistus.

Näide argumenteerivast lõikest kooli kohta

Sultan Agung Tirtayasa kutsekool pälvis auhinna kui parim kool Indoneesias. Selle Sulthan Agung Tirtayasa kutsekooli poolt on paljud välja andnud silmapaistvaid õpilasi.

Sellist asja tõestavad selle kooli edukad olümpiavõitjad. Vähe sellest, lisaks raamatupidamisökonoomikale on ka muid uhkeid saavutusi, mis paistavad silma ka muude valdkondadega, näiteks sport ja auto.

Aasta tagasi saatis see kool 20 sportlast esindama Indoneesiat meremängudel nagu kaugushüpe, on see kool osalenud rahvusvahelisel kaugushüppevõistlusel Londonis, Inglise.

See uhke saavutus ei juhtunud lihtsalt, vaid see kõik oli nõukogude raske töö tõttu õpetajad ja koolikomiteed, kes on alati pühendunud läbivate hinnetega õpilaste tootmisele ole lahke.

ARGUMENTATSIOONI LÕIKE JA KOKKUPUUTE LÕIKE VAHE

1. Ekspositsiooni eesmärk on selgitada ja selgitada, samal ajal kui argumentatsioon peab lugejat mõjutama.
2. Ekspositsioon kasutab näidete, graafikute jms abil millegi meie selgitamist argumentatsioon annab näite selle tõestamiseks, mida me esitasime See on tõsi.
3. Ekspositsiooni lõpus olev sulgemine kinnitab tavaliselt midagi, mida on varem kirjeldatud. Argumendi lõpus sulgemine on tavaliselt järeldus millelegi, mida on varem kirjeldatud.

ARGUMENTATSIOONI LÕIKE JA VEETLEMISLÕIGU ERINEVUS

1. Argumenteerimise eesmärk on mõjutada lugejat nõustuma, et meie arvamus on õige, veenmise eesmärk on aga mõjutada lugejat midagi tegema.
2. Argumenteerimine sisaldab põhjuseid ja tõendeid, veenmine aga põhjuseid, motiveeritakse essees

ARGUMENTATSIOONI LÕIKE TEISED LÕIKED

1. Jutustav lõik

Sündmuse või sündmuse jutustamine või jutustamine nii, et tundub, nagu oleks lugeja ise sündmust kogenud.

1. Lõigu kirjeldus

Millegi (eseme) üksikasjalik või detailne kirjeldamine nii, et tundub, nagu lugeja seda ise nägi, kuulis ja tundis.

---

Loodetavasti kasulikud hariduseõpetajate sõbrad

Loe ka:

• 519 Loosungi näide
• Testaruande tekst
• Nelja inimese draamakäsiraamatu näide
• Sünonüümi näide
• 62 Näited otsestest ja kaudsetest lausetest
• Näide 6 inimese teatridraama stsenaariumist

Bibliograafia

Tatang, Asep. 2008. Minu indoneeslane on minu X. klassi SMA ja MA 1. osariik. Soolo: plaatina.

Priyatni, Endah Tri. 2008. Indoneesia keel ja kirjandus 1 SMA / MA X klass. Malang: PT Bumi Aksara.

Warnadi, Sunarto, Muchdiwati, 1996. Keskkonnaharidus. Jakarta: Haridus- ja kultuuriministeerium.

Indoneesia Vabariigi õpetajate ühenduse (PGRI) juhatus 1990.

http://tjakroek.blogspot.com/

http://www.perpustakaan-online.blogspot.com/2008/04/paragraf-argumentasi.html

Keraf, prof. Dr. Gorgys. 1996.SujuvaltRäägi indoneesia keelt.Jakarta: Erlangga

http://websiteasyik.blogspot.com/2008/11/paragraf-argumentasi.html

http://id.wikipedia.org/wiki/Karangan