Το υπόβαθρο είναι: ορισμός, περιεχόμενο, τρόπος κατασκευής και παραδείγματα

Το υπόβαθρο είναι: ορισμός, περιεχόμενο, τρόπος κατασκευής και παραδείγματα – Τι σημαίνει υπόβαθρο; Με την ευκαιρία αυτή Σχετικά με τη γνώση.co.id θα το συζητήσει και φυσικά άλλα πράγματα που επίσης το καλύπτουν. Ας δούμε μαζί τη συζήτηση στο παρακάτω άρθρο για να την κατανοήσουμε καλύτερα.

---

Το υπόβαθρο είναι: ορισμός, περιεχόμενο, τρόπος κατασκευής και παραδείγματα

---

Το υπόβαθρο είναι η βάση ή το σημείο εκκίνησης για να δώσετε στον αναγνώστη την κατανόηση του τι θέλετε να μεταφέρετε

Ένα καλό υπόβαθρο είναι αυτό που προετοιμάζεται όσο το δυνατόν πιο ξεκάθαρα και, εάν χρειάζεται, συνοδεύεται από υποστηρικτικά στοιχεία ή γεγονότα.
αυτό το υπόβαθρο; Δηλαδή η περιγραφή μιας παραγράφου που εξηγεί τους λόγους για τους οποίους δημιουργείται ένα γραπτό έργο. Για παράδειγμα, το φόντο της εργασίας περιέχει γιατί πρέπει να γίνει το θέμα της εργασίας.

Ομοίως με το υπόβαθρο μιας έρευνας, εξηγώντας γιατί πρέπει να διεξαχθεί η έρευνα. Σε αυτή την περίπτωση, το υπόβαθρο είναι περισσότερο προς τα ενδιαφέροντα του συγγραφέα για τη δημιουργία μιας εργασίας.

---

Γέμισμα φόντου

Τα σημεία και τα περιεχόμενα ενός πιο συγκεκριμένου προβλήματος είναι τα εξής:

• Ένας ορθολογικός και ουσιαστικός λόγος που βασίζεται σε υπάρχοντα δεδομένα, γεγονότα και αναφορές. Ο λόγος αυτός χρησιμοποιείται ως αναφορά για το ενδιαφέρον του ερευνητή.
• Τα συμπτώματα που υπήρχαν στο πεδίο δημιούργησαν τότε προβλήματα για περαιτέρω έρευνα.
• Υπάρχουν πολύπλοκα και περίπλοκα προβλήματα που προκύπτουν εάν αφεθούν ανεξέλεγκτα και δεν αναζητηθούν άμεσα λύσεις.
• Η προσέγγιση αναθεωρήθηκε από την άποψη της θεωρητικής με στόχο να ξεπεραστεί το πρόβλημα.

Επιπλέον, το υπόβαθρο του προβλήματος μπορεί επίσης να αναφέρεται σε ιδεολογικές, κοινωνικές, οικονομικές, πολιτικές, πολιτιστικές κρίσεις, κρίσεις ασφάλειας και άμυνας. Το υπόβαθρο του προβλήματος κλείνει χρησιμοποιώντας μια βασική πρόταση που ουσιαστικά τονίζει τη σημασία του προβλήματος που πρέπει να διερευνηθεί το συντομότερο δυνατό. Επιπλέον, συζητά επίσης ποιες είναι οι συνέπειες εάν η έρευνα δεν διερευνηθεί άμεσα.

Ο αριθμός των σελίδων για τη δημιουργία του προβληματικού φόντου είναι ανάλογος. Αυτό εξαρτάται από τον αριθμό των σελίδων όλων των ερευνητικών προτάσεων ή ερευνητικών εκθέσεων. Αυτό που πρέπει να θυμόμαστε είναι ότι το φόντο του προβλήματος δεν πρέπει να υπερβαίνει τον αριθμό των σελίδων άλλων κεφαλαίων. Εκτός από το τελευταίο κεφάλαιο, αυτό το κεφάλαιο περιλαμβάνει μόνο προτάσεις και συμπεράσματα.

Έως ότου, προτού καθορίσετε τον τίτλο μιας μελέτης, ο ερευνητής πρέπει να καθορίσει ένα πρόβλημα που θα εξεταστεί αργότερα. Με αυτό το πρόβλημα, μπορείτε να δημιουργήσετε ως πρόβλημα παρασκηνίου γιατί τέθηκε ο τίτλος. Δηλαδή ο τίτλος που στη συνέχεια θα εξεταστεί από τους ερευνητές.

---

Πώς να δημιουργήσετε ένα φόντο

Μερικά από τα πράγματα που περιέχονται στο παρασκήνιο είναι:

• Οι ιδανικές συνθήκες περιλαμβάνουν περιστάσεις που αναμένεται να συμβούν. Αυτή η ιδανική κατάσταση συνήθως δηλώνεται με τη μορφή του οράματος και της αποστολής που πρέπει να επιτευχθεί.
• Πραγματικές ή τυπικές συνθήκες που είναι συνθήκες που εμφανίζονται αυτή τη στιγμή. λέει μια κατάσταση που γίνεται ανησυχία ή πρόβλημα, έτσι ώστε να γίνει η βάση για τη διεξαγωγή μιας έρευνας ή μιας δραστηριότητας ως υπόβαθρο.
• Οι λύσεις είναι σύντομες προτάσεις ή προσφορές λύσεων σε προβλήματα που αντιμετωπίζονται πριν προχωρήσουμε στο θέμα.

Επιπλέον, το υπόβαθρο μπορεί επίσης να περιέχει συγκρίσεις και βελτιώσεις με προηγούμενα γραπτά για το ίδιο θέμα. Επομένως, το υπόβαθρο είναι ένα σημαντικό μέρος της συγγραφής μιας εργασίας.

---

Παράδειγμα φόντου

---

Υπόβαθρο διατριβής

---

Η εκπαίδευση παίζει σημαντικό ρόλο στην προετοιμασία ποιοτικού ανθρώπινου δυναμικού. Ως εκ τούτου, η διαχείριση της εκπαίδευσης πρέπει να γίνεται τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά. Αυτό φαίνεται στις επιδόσεις των μαθητών.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το επίτευγμα της μαθησιακής επίδοσης, ειδικά στον τομέα των μαθηματικών έχει μειωθεί. Στην αξιολόγηση που πραγματοποιήθηκε από τη Διεθνή Ένωση για την Αξιολόγηση 600.000 μαθητών από 63 χώρες συμμετείχαν. Η Ινδονησία κατατάσσεται στην 38η θέση στον τομέα των Μαθηματικών με βαθμολογία 386 από 42 χώρες των οποίων οι μαθητές εξετάστηκαν. Αυτό έκανε τη βαθμολογία της Ινδονησίας να πέσει 11 βαθμούς από την αξιολόγηση του 2007.

Ακόμη και στην Εθνική Εξέταση (ΟΗΕ) του Γυμνασίου (SMP) 2011/2012, στην οποία συμμετείχαν 3.697.865 μαθητές, 666 μαθητές δεν πέρασαν. Και αυτοί οι μαθητές δεν πέρασαν στα μαθηματικά (229 μαθητές), στα αγγλικά (191 μαθητές), στα Ινδονησιακά (143 μαθητές) και στη Φυσική Αγωγή (103 μαθητές). Η απόδειξη ότι τα μαθηματικά θεωρούνται κάτι που είναι πολύ τρομακτικό για τους Ινδονήσιους μαθητές.

Η επίδοση των μαθητών στην εκμάθηση των μαθηματικών καθορίζεται από διάφορους παράγοντες που επηρεάζουν. Και ένας από αυτούς τους παράγοντες είναι μέσα στον μαθητή, δηλαδή η ανεξαρτησία στη μάθηση.

Η μαθησιακή ανεξαρτησία είναι η κύρια απαίτηση για τους μαθητές στη μάθηση, έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να ολοκληρώσουν εργασίες, να πιστέψουν στις δικές τους ικανότητες και να μην εξαρτώνται από άλλους. Σύμφωνα με τον Sumarmo (2010) ότι τα χαρακτηριστικά που περιέχονται στη μαθησιακή ανεξαρτησία είναι (1) Τα άτομα σχεδιάζουν τη δική τους μάθηση σύμφωνα με τις ανάγκες ή τους στόχους των ατόμων που ενδιαφερόμενοι, (2) Τα άτομα επιλέγουν στρατηγικές και εφαρμόζουν τα μαθησιακά τους σχέδια, (3) Τα άτομα παρακολουθούν τη δική τους μαθησιακή πρόοδο, αξιολογούν τα μαθησιακά τους αποτελέσματα και τα συγκρίνουν με συγκεκριμένο πρότυπο,

Αυτά τα χαρακτηριστικά περιγράφουν μια κατάσταση υψηλής ατομικής προσωπικότητας και περιέχουν μεταγνωστικές διαδικασίες όπου τα άτομα συνειδητά σχεδιάζουν, εφαρμόζουν και αξιολογούν τη δική τους μάθηση και τον εαυτό τους προσεκτικός. Αυτό θα σχηματίσει άτομα που είναι σκληρά, επίμονα, υπεύθυνα, έχουν υψηλά κίνητρα επίτευξης και θα βοηθήσει τα άτομα να επιτύχουν τα καλύτερα αποτελέσματα. Επιπλέον, τα στυλ μάθησης επηρεάζουν επίσης τη μάθηση των μαθητών.

Το μαθησιακό στυλ είναι ο προτιμώμενος τρόπος μάθησης των μαθητών. Οι μαθητές που χρησιμοποιούν το μαθησιακό τους στυλ για να μελετήσουν, όταν δίνουν τεστ, θα επιτύχουν υψηλότερους βαθμούς πολύ υψηλότερο από ό, τι αν μαθαίνουν με τρόπο που δεν συνάδει με το μαθησιακό τους στυλ αυτοί.

Σύμφωνα με τον DePorter, ο οπτικός τύπος έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: (1) τακτοποιημένο και τακτοποιημένο, (2) σχολαστικό στη λεπτομέρεια, (3) θυμάται αυτό που φαίνεται από σε ό, τι ακούγεται, (4) δυσκολεύεται να θυμηθεί λεκτικές οδηγίες, (5) συνήθως δεν αποσπάται από τον θόρυβο και (6) θυμάται με συσχετισμό οπτικός. Τα άτομα με ακουστικό τύπο έχουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά (1) αποσπώνται εύκολα από τον θόρυβο, (2) αγαπούν να διαβάζουν δυνατά και να ακούν, (3) του αρέσει να μιλάει, του αρέσει να συζητά, (4) κινεί τα χείλη όταν διαβάζει και (5) μαθαίνει ακούγοντας και θυμόμαστε αυτά που συζητούνται και όχι αυτά που λέγονται δει. Τα άτομα με κιναισθητικό τύπο έχουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά (1) είναι πάντα σωματικά προσανατολισμένα και κινούνται πολύ, (2) θέλουν να κάντε τα πάντα, (3) μάθετε μέσω χειραγώγησης και εξάσκησης και (4) χρησιμοποιήστε το δάχτυλο ως δείκτη κατά την ανάγνωση.

Με βάση αυτούς τους τύπους μαθησιακών στυλ, σχεδόν κάθε μαθητής δεν αναγνωρίζει το είδος του στυλ μάθησης που έχει, έτσι ώστε η επίδοση των μαθητών να μην είναι η βέλτιστη. Επιπλέον, ο δάσκαλος επίσης δεν γνωρίζει το στυλ μάθησης που έχουν οι μαθητές, ο δάσκαλος εξακολουθεί να χρησιμοποιεί το στυλ μάθησης που γνωρίζει.

η μάθηση θα είναι υψηλότερο μαθησιακό επίτευγμα στα μαθηματικά. Αντίθετα, όσο χαμηλότερο είναι το μαθησιακό στυλ, τόσο χαμηλότερη είναι η μαθησιακή επίδοση στα μαθηματικά.

Αυτή η έρευνα στοχεύει να αναλύσει και να ελέγξει: την επίδραση της ανεξαρτησίας στη μαθησιακή επίδοση των μαθηματικών, την επίδραση του στυλ η μάθηση των μαθητών σχετικά με τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθηματικών και εάν υπάρχει επιρροή μεταξύ της ανεξαρτησίας και των στυλ μάθησης στη μαθησιακή επίδοση μαθηματικά.

---

Ιστορικό Η Επιρροή των Βιβλιοθηκών στα Σχολεία στην Ποιότητα της Εκπαίδευσης

---

Η επιστήμη πάντα αναπτύσσεται και γνωρίζει ραγδαία πρόοδο, σύμφωνα με την εποχή και την ανάπτυξη των προτύπων ανθρώπινης σκέψης.

Το ινδονησιακό έθνος ως αναπτυσσόμενη χώρα δεν θα μπορέσει να προχωρήσει όσο δεν βελτιώνει την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού του έθνους μας. Η ποιότητα ζωής του έθνους μπορεί να αυξηθεί εάν υποστηρίζεται από ένα καθιερωμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Με ένα καθιερωμένο εκπαιδευτικό σύστημα, δίνει τη δυνατότητα κριτικής, δημιουργικής και παραγωγικής σκέψης.

Στο Σύνταγμα του 1945 αναφέρεται ότι η χώρα μας θέλει να δημιουργήσει μια ευφυή κοινωνία. Για να επιτευχθεί ένα ευφυές έθνος, πρέπει να δημιουργηθεί μια κοινωνία μάθησης.

Μια μαθησιακή κοινότητα μπορεί να δημιουργηθεί εάν έχετε την ικανότητα και τις δεξιότητες ακρόασης και το μεγάλο ενδιαφέρον για την ανάγνωση. Αν το διάβασμα είναι συνήθεια και έχει εδραιωθεί στην κοινωνία, είναι σαφές ότι τα βιβλία δεν μπορούν να διαχωριστούν από την καθημερινότητα και αποτελούν βασική ανάγκη που πρέπει να καλυφθεί.

Στον κόσμο της εκπαίδευσης, τα βιβλία έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικά και κατάλληλα ως μέσο εκπαίδευσης και επικοινωνίας. Από αυτή την άποψη, οι βιβλιοθήκες και οι υπηρεσίες βιβλιοθηκών αναπτύσσονται ως μία από τις εγκαταστάσεις για την υλοποίηση του στόχου της εκπαίδευσης της ζωής του έθνους.

Η βιβλιοθήκη είναι ένα ζωτικό μέρος και έχει μεγάλη επιρροή στην ποιότητα της εκπαίδευσης. Ο τίτλος αυτής της εργασίας επιλέχθηκε σκόπιμα επειδή προσελκύει την προσοχή του συγγραφέα που πρέπει να εξεταστεί και πρέπει να λάβει υποστήριξη από όλα τα μέρη που ενδιαφέρονται για την εκπαίδευση.

---

Ερευνητικό Ιστορικό

---

Το Real Work Lecture ή το οποίο συντομεύεται σε KKN, είναι μια κοινοτική υπηρεσία που βασίζεται στην ενδυνάμωση που πραγματοποιείται από φοιτητές. Το KKN είναι επίσης μέρος της διαδικασίας εφαρμογής του Tri Dharma στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αυτό το ΚΚΝ έχει ως κύριο στόχο την αύξηση της ενσυναίσθησης και του ενδιαφέροντος των μαθητών για την κοινότητα με την εφαρμογή της γνώσης που αποκτάται κατά τη διάρκεια των διαλέξεων.

Το Kaliabu Hamlet, το οποίο βρίσκεται στο χωριό Banyuraden, στην περιοχή Gamping, στο Magelang Regency, είναι η τοποθεσία του International KKN πραγματοποιήθηκε το 2015, όπου η πλειονότητα των κατοίκων αυτού του οικισμού βασίζεται στην κύρια ζωή τους ως εργάτες και αγρότης. Ωστόσο, αυτό το έργο δεν μειώνει την ποικιλομορφία των τεχνών και του πολιτισμού που υπάρχουν εκεί.

Η τέχνη Jatilan, η τέχνη wayang, η τέχνη σκαλίσματος και το gamelan εξακολουθούν να υπάρχουν στην καθημερινή ζωή των κατοίκων του χωριού. Εκτός από αυτό, ο οικισμός Kaliabu έχει επίσης τα δικά του χαρακτηριστικά, το αρτοποιείο του Pak Joyo που εξακολουθεί να λειτουργεί παραδοσιακά, μια βιομηχανία εκτύπωσης οικιακής οθόνης, αλλά και μια τράπεζα απορριμμάτων.

Ο πλούτος των πολιτιστικών τεχνών καθώς και το περιφερειακό δυναμικό από τον οικισμό Kaliabu παραπάνω είναι ακόμα περιορισμένος στο να είναι γνωστός από τους κατοίκους γύρω από τον οικισμό. Επιπλέον, η έλλειψη πόρων και γνώσης των κατοίκων για τη φροντίδα της διοίκησης του χωριού έχει αποτρέψει τη βελτιστοποίηση αυτού του δυναμικού. Είναι πολύ λυπηρό, η ύπαρξη τουριστικού δυναμικού στον οικισμό δεν μπόρεσε να έχει σημαντικό θετικό αντίκτυπο στους κατοίκους του.

Επομένως, χρειαζόμαστε μια κατάλληλη μέθοδο για να ξεπεράσουμε αυτά τα προβλήματα. Η μέθοδος είναι η σχεδιαστική σκέψη. Αυτή η σχεδιαστική σκέψη είναι χρήσιμη για τη χαρτογράφηση όλων των προβλημάτων που υπάρχουν στο χωριό Kaliabu. Και όταν τα προβλήματα έχουν συγκεντρωθεί, τότε τα προβλήματα με τη μεγαλύτερη προτεραιότητα επιλέγονται σύμφωνα με τις ανάγκες των κατοίκων της περιοχής.

Έτσι η κριτική από Σχετικά με τη γνώση.co.id σχετικά με Το υπόβαθρο είναι: ορισμός, περιεχόμενο, τρόπος κατασκευής και παραδείγματα, ελπίζουμε ότι μπορεί να προσθέσει στη διορατικότητα και τις γνώσεις σας. Σας ευχαριστούμε για την επίσκεψη και μην ξεχάσετε να διαβάσετε άλλα άρθρα.