Κίνημα Σχολικού Γραμματισμού: Ορισμός, Στόχοι, Συνιστώσες, Αρχές, Στάδια και Παραδείγματα

Κίνημα Σχολικού Γραμματισμού: Ορισμός, Σκοπός, Συνιστώσες, Αρχές, Στάδια και Παραδείγματα - Τι σημαίνει Κίνημα Σχολικού Αλφαβητισμού; Με την ευκαιρία αυτή Σχετικά με τη γνώση.co.id θα συζητήσει αν είναι σχολικός γραμματισμός και τα πράγματα που τον περιβάλλουν. Ας δούμε μαζί τη συζήτηση στο παρακάτω άρθρο για να την κατανοήσουμε καλύτερα.

Κίνημα Σχολικού Γραμματισμού: Ορισμός, Στόχοι, Συνιστώσες, Αρχές, Στάδια και Παραδείγματα

---

Το Κίνημα Σχολικού Αλφαβητισμού (GLS) είναι η ικανότητα να έχεις πρόσβαση, να κατανοείς και να χρησιμοποιείς κάτι αποτελεσματικά έξυπνος μέσα από διάφορες δραστηριότητες, όπως η ανάγνωση, η προβολή, η ακρόαση, η γραφή και/ή μιλώ. Το Κίνημα Σχολικού Αλφαβητισμού είναι μια συνολική προσπάθεια να γίνουν σχολεία ως οργανισμός μάθησης του οποίου οι πολίτες είναι δια βίου αλφάβητοι μέσω της δημόσιας συμμετοχής (Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, 2016).

Το Κίνημα Σχολικού Αλφαβητισμού είναι μια επιχείρηση ή δραστηριότητα που έχει συμμετοχικό χαρακτήρα με τη συμμετοχή μελών του σχολείου (ξεκινώντας από μαθητές, δασκάλους, διευθυντές, προσωπικό εκπαίδευση, σχολικοί επόπτες, σχολικές επιτροπές, γονείς/κηδεμόνες μαθητών), ακαδημαϊκοί, εκδότες, μέσα μαζικής ενημέρωσης, κοινότητα (δημόσια πρόσωπα που μπορούν να εκπροσωπήσουν υποδειγματικός, επιχειρηματικός κόσμος κ.λπ.), και των ενδιαφερόμενων μερών υπό τον συντονισμό της Γενικής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμός.

Το Κίνημα Σχολικού Γραμματισμού είναι ένα κοινωνικό κίνημα με συλλογική υποστήριξη από διάφορα στοιχεία. Καταβάλλονται προσπάθειες για να γίνει με τη μορφή εξοικείωσης με την ανάγνωση των μαθητών, αυτή η εξοικείωση πραγματοποιείται με 15 λεπτά αναγνωστικές δραστηριότητες.

Έτσι ο γραμματισμός έχει νόημα και επιπτώσεις από τις βασικές δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής μέχρι την απόκτηση και χειρισμό της γνώσης μέσω γραπτού κειμένου, από την ανάλυση Μεταγλωσσικές γραμματικές ενότητες στη δομή προφορικών και γραπτών κειμένων, από τον αντίκτυπο της ανθρώπινης ιστορίας έως τις φιλοσοφικές και κοινωνικές συνέπειες της δυτικής εκπαίδευσης (Goody & Watt, 1963). Ακόμη και οι αλλαγές στην ανθρώπινη εξέλιξη είναι ο αντίκτυπος της σκέψης του γραμματισμού (Donald, 1991).

Ο αλφαβητισμός ή στα αγγλικά ο γραμματισμός είναι το θεμέλιο για δραστηριότητες δια βίου μάθησης. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για την κοινωνική και ανθρώπινη ανάπτυξη, προκειμένου να αυξηθεί η ικανότητα αλλαγής ζωών προς μια καλύτερη κατεύθυνση. Αρχικά ο αλφαβητισμός ερμηνεύτηκε μόνο ως γραμματισμός. Αλλά αυτή είναι μια λανθασμένη αντίληψη. Η ερμηνεία του γραμματισμού ως αλφαβητισμού μπορεί να οδηγήσει σε ανωμαλίες γραμματισμού. Όπου εννοείται αλφαβητισμός περιστρέφεται μόνο γύρω από τις κυριολεκτικές και τεχνικές δεξιότητες γραμματισμού. Όχι πολιτισμικά και βαθιά. Επομένως ο αλφαβητισμός είναι πιο κατάλληλο να ερμηνευθεί ως γραμματισμός.

---

Ο Σκοπός του Κινήματος Σχολικού Αλφαβητισμού

Ο γενικός στόχος του κινήματος σχολικού γραμματισμού είναι η ανάπτυξη του χαρακτήρα των μαθητών μέσω του πολιτισμού το οικοσύστημα σχολικού γραμματισμού που εκδηλώνεται στο Κίνημα Σχολικού Αλφαβητισμού ώστε να γίνουν δια βίου μαθητές ΖΩΗ. Επιπλέον, υπάρχουν επίσης συγκεκριμένοι στόχοι για το κίνημα σχολικού γραμματισμού, όπως:

• Καλλιέργεια κουλτούρας γραμματισμού στα σχολεία.
• Αύξηση της ικανότητας των κατοίκων και του σχολικού περιβάλλοντος να είναι εγγράμματοι.
• Κάνοντας το σχολείο ένα διασκεδαστικό και φιλικό προς τα παιδιά πάρκο μάθησης, ώστε τα μέλη του σχολείου να είναι σε θέση να διαχειρίζονται τη γνώση.
• Διατήρηση της συνέχειας της μάθησης με την παρουσίαση μιας ποικιλίας βιβλίων ανάγνωσης και την παροχή ενός χώρου για διάφορες στρατηγικές ανάγνωσης.

---

Συνιστώσα γραμματισμού

Σύμφωνα με τους Clay (2001) και Ferguson, η συνιστώσα του γραμματισμού μπορεί να εξηγηθεί ως εξής:

• Πρώιμος γραμματισμός, δηλαδή την ικανότητα να ακούει, να κατανοεί την προφορική γλώσσα και να επικοινωνεί μέσω εικόνων και λόγου που διαμορφώνεται από την εμπειρία αλληλεπίδρασης με το κοινωνικό του περιβάλλον στο σπίτι. Η εμπειρία των μαθητών στην επικοινωνία στη μητρική τους γλώσσα αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη του βασικού γραμματισμού.
• Βασικός Γραμματισμός, δηλαδή η ικανότητα να ακούει, να μιλάει, να διαβάζει, να γράφει και να μετράει (μετράει) που σχετίζεται με την αναλυτική ικανότητα να λαμβάνει υπόψη (υπολογισμός), αντίληψη πληροφοριών (αντίληψη), επικοινωνία και περιγραφή πληροφοριών (σχεδιασμός) με βάση την κατανόηση και την εξαγωγή συμπερασμάτων προσωπικός.
• Βιβλιοθηκονομία, δηλαδή την ικανότητα να κατανοήσουμε πώς να διακρίνουμε τη μυθοπλασία και τη μη μυθοπλασία, χρησιμοποιώντας συλλογές αναφοράς και περιοδικές, κατανόηση Dewey Decimal System ως ταξινόμηση γνώσης που διευκολύνει τη χρήση της βιβλιοθήκης, την κατανόηση της χρήσης καταλόγων και ευρετηρίαση, να έχουν γνώσεις για την κατανόηση πληροφοριών κατά την ολοκλήρωση μιας γραφής, έρευνας, εργασίας ή λύνοντας πρόβλημα.
• Γραμματισμός στα ΜΜΕ, δηλαδή η ικανότητα γνώσης διαφορετικών μορφών μέσων, όπως έντυπα μέσα, μέσα ηλεκτρονικά μέσα (ραδιοφωνικά μέσα, τηλεοπτικά μέσα), ψηφιακά μέσα (μέσα διαδικτύου) και κατανοούν το σκοπό χρήση του.
• Τεχνολογικός Γραμματισμός, δηλαδή την ικανότητα κατανόησης της πληρότητας που ακολουθεί η τεχνολογία όπως το υλικό (υλισμικό), το λογισμικό (λογισμικό), καθώς και η ηθική και η εθιμοτυπία στη χρήση της τεχνολογίας. Επιπλέον, η ικανότητα κατανόησης της τεχνολογίας για εκτύπωση, παρουσίαση και πρόσβαση στο διαδίκτυο. Στην πράξη, επίσης η κατανόηση χρήσης υπολογιστή (Computer Literacy) που περιλαμβάνει ενεργοποίηση και απενεργοποίηση του υπολογιστή, αποθήκευση και διαχείριση δεδομένων και λειτουργία προγραμμάτων συσκευών μαλακός. Σύμφωνα με την πλημμύρα πληροφοριών λόγω των τρεχουσών τεχνολογικών εξελίξεων, απαιτείται καλή κατανόηση στη διαχείριση των πληροφοριών που χρειάζεται η κοινότητα.
• Οπτικός γραμματισμός, δηλαδή προηγμένη κατανόηση μεταξύ της παιδείας στα μέσα και της τεχνολογικής παιδείας, η οποία αναπτύσσεται μαθησιακές ικανότητες και ανάγκες αξιοποιώντας οπτικό και οπτικοακουστικό υλικό κριτικά και αξιοπρεπής. Η ερμηνεία ασταμάτητου οπτικού υλικού, είτε σε έντυπη, ακουστική ή ψηφιακή μορφή (ο συνδυασμός των τριών ονομάζεται πολυτροπικό κείμενο), πρέπει να γίνεται σωστά.

Αρχές Σχολικού Γραμματισμού

Σύμφωνα με τον Beers (2009), οι αρχές που πρέπει να τονιστούν στην πρακτική του κινήματος σχολικού αλφαβητισμού περιλαμβάνουν:

• Η ανάπτυξη του γραμματισμού προχωρά σύμφωνα με προβλέψιμα αναπτυξιακά στάδια
  Η κατανόηση των σταδίων ανάπτυξης του γραμματισμού των μαθητών βοηθά τα σχολεία να επιλέξουν κατάλληλες στρατηγικές εξοικείωσης με τον γραμματισμό και μάθησης σύμφωνα με τις αναπτυξιακές τους ανάγκες.
• Ένα καλό πρόγραμμα αλφαβητισμού είναι ισορροπημένο
  Οι στρατηγικές ανάγνωσης και τα είδη των κειμένων που διαβάζονται πρέπει να ποικίλλουν και να προσαρμοστούν στο επίπεδο εκπαίδευσης. Ένα ουσιαστικό πρόγραμμα αλφαβητισμού μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη χρήση αναγνωστικού υλικού που είναι πλούσιο σε ποικιλία κειμένων.
• Το πρόγραμμα αλφαβητισμού είναι ενσωματωμένο με το πρόγραμμα σπουδών
  Η εξοικείωση και η εκμάθηση του γραμματισμού στα σχολεία είναι ευθύνη όλων των δασκάλων σε όλα τα μαθήματα γιατί η εκμάθηση οποιουδήποτε μαθήματος απαιτεί γλώσσα, ειδικά ανάγνωση και γραφή.
• Οι δραστηριότητες ανάγνωσης και γραφής πραγματοποιούνται ανά πάσα στιγμή
  Παραδείγματα ουσιαστικών δραστηριοτήτων αλφαβητισμού είναι για παράδειγμα: η σύνταξη επιστολής στον πρόεδρο ή η ανάγνωση σε μητέρες.
• Οι δραστηριότητες γραμματισμού αναπτύσσουν την προφορική κουλτούρα
  Ισχυρές τάξεις βασισμένες στον γραμματισμό αναμένεται να αναδείξουν διάφορες προφορικές δραστηριότητες με τη μορφή συζητήσεων για βιβλία κατά τη διάρκεια της μάθησης στην τάξη. Αυτή η δραστηριότητα συζήτησης πρέπει επίσης να ανοίξει δυνατότητες για διαφορές απόψεων, έτσι ώστε να μπορούν να ακονιστούν οι δεξιότητες κριτικής σκέψης. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν να μεταφέρουν τα συναισθήματα και τις απόψεις τους, να ακούν ο ένας τον άλλον και να σέβονται τις διαφορετικές απόψεις.
• Οι δραστηριότητες αλφαβητισμού πρέπει να αναπτύξουν την επίγνωση της διαφορετικότητας
  Το υλικό ανάγνωσης για τους μαθητές πρέπει να αντικατοπτρίζει τον πλούτο του ινδονησιακού πολιτισμού, ώστε να μπορούν να εκτεθούν σε πολυπολιτισμικές εμπειρίες.

---

Στάδιο Υλοποίησης του Κινήματος Σχολικού Γραμματισμού

Η εφαρμογή του Κινήματος για τον Σχολικό Γραμματισμό έχει τρία στάδια, δηλαδή, εξοικείωση, ανάπτυξη και μάθηση.

εξοικείωση

Αυξανόμενο ενδιαφέρον για ανάγνωση μέσα από δραστηριότητες ανάγνωσης διάρκειας 15 λεπτών (Permendikbud No. 23 του 2015). Οι στόχοι των δραστηριοτήτων αλφαβητισμού στο στάδιο της εξοικείωσης περιλαμβάνουν:

• Αυξήστε την αγάπη για το διάβασμα εκτός των ωρών του μαθήματος
• Βελτιώστε τις δεξιότητες κατανόησης ανάγνωσης
• Αυξήστε την αυτοπεποίθηση ως καλός αναγνώστης
• Αναπτύξτε τη χρήση διαφόρων πηγών ανάγνωσης

Ανάπτυξη

Βελτίωση των δεξιοτήτων γραμματισμού μέσω της ανταπόκρισης σε βιβλία εμπλουτισμού. Οι στόχοι των δραστηριοτήτων Αλφαβητισμού στο Στάδιο Ανάπτυξης περιλαμβάνουν:

• Αυξήστε την ικανότητα των μαθητών να ανταποκρίνονται στα βιβλία εμπλουτισμού προφορικά και γραπτά
• Δημιουργήστε αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών και μεταξύ μαθητών και δασκάλων σχετικά με τα βιβλία που διαβάζονται
• Αυξήστε την ικανότητα των μαθητών να σκέφτονται κριτικά, αναλυτικά, δημιουργικά και καινοτόμα
• Ενθάρρυνση των μαθητών να αναζητούν πάντα συνδέσεις ανάμεσα στα βιβλία που διαβάζουν και τον εαυτό τους και το περιβάλλον τους

Μάθηση

Βελτίωση των δεξιοτήτων γραμματισμού σε όλα τα μαθήματα με τη χρήση βιβλίων εμπλουτισμού και στρατηγικών ανάγνωσης σε όλα τα μαθήματα. Οι στόχοι των δραστηριοτήτων αλφαβητισμού στο μαθησιακό στάδιο περιλαμβάνουν:

• Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης κειμένων και τη συσχέτιση τους με προσωπικές εμπειρίες, ώστε να διαμορφωθούν δια βίου μαθητές
• Αναπτύξτε δεξιότητες κριτικής σκέψης
• Επεξεργαστείτε και διαχειριστείτε τις δεξιότητες επικοινωνίας δημιουργικά (λεκτικές, γραπτές, οπτικές, ψηφιακές) μέσω δραστηριοτήτων που ανταποκρίνονται σε κείμενα ανάγνωσης βιβλίων και σχολικών βιβλίων.

---

Παραδείγματα Κινήματος Σχολικού Αλφαβητισμού

Η ίδια η δραστηριότητα αλφαβητισμού μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω των ακόλουθων παραδειγμάτων προγραμμάτων του κινήματος γραμματισμού στα σχολεία:

• Προγραμματίστε επισκέψεις στη βιβλιοθήκη, όχι μόνο για επίσκεψη, αλλά και απαιτώντας από τους μαθητές να δανειστούν βιβλία, συντάσσουν βιογραφικά από πολλά βιβλία που έχουν διαβαστεί και στη συνέχεια ζητούν από τους μαθητές να τα επιστρέψουν Βιβλίο.
• Ενδυνάμωση περιοδικών τοίχου για κάθε τάξη
• Διαβάστε βιβλία εκτός μαθήματος πριν ξεκινήσει η μαθησιακή διαδικασία
• Σχολική αφίσα, κατασκευή αφισών με προσκλήσεις, κίνητρα και αφορισμούς που επικολλούνται ή αναρτώνται σε διάφορα σημεία στην τάξη ή στο σχολείο.
• Δημιουργία ενός δέντρου γραμματισμού σε κάθε τάξη
• Δημιουργήστε γωνιές ανάγνωσης σε πολλά σημεία στο σχολείο
• Φτιάξτε έναν πίνακα εργασίας για τη μόρφωση των μαθητών σε κάθε τάξη
• Ο πίνακας εργασίας γραμματισμού είναι ένας πίνακας για την επικόλληση των εργασιών γραμματισμού των μαθητών. Αυτός ο πίνακας εργασίας αλφαβητισμού μπορεί να προγραμματιστεί σε κάθε τάξη.
• Δημιουργήστε ένα τείχος παρακίνησης σε κάθε τάξη
• Ο κινητήριος τοίχος είναι μια διακόσμηση τοίχου της τάξης που περιέχει παρακινητικές λέξεις για να εμπνεύσει τους μαθητές.
• Διεξαγωγή Διαγωνισμού Πρέσβης Σχολικού Γραμματισμού
• Διεξαγωγή Διαταξικού Διαγωνισμού Εργασίας Αλφαβητισμού
• Οι διαταξικοί διαγωνισμοί αλφαβητισμού μπορούν επίσης να είναι ένα από τα ενδιαφέροντα προγράμματα σχολικού κινήματος γραμματισμού. Ο διαγωνισμός μπορεί να έχει τη μορφή διαταξικού διαγωνισμού περιοδικού τοίχου, διαταξικού διαγωνισμού αφίσας ή διαταξικού διαγωνισμού δημιουργίας δέντρων αλφαβητισμού.

Έτσι η κριτική από Σχετικά με τη γνώση.co.id σχετικά με Κίνημα Σχολικού Γραμματισμού, ελπίζουμε ότι μπορεί να προσθέσει στη διορατικότητα και τις γνώσεις σας. Σας ευχαριστούμε για την επίσκεψη και μην ξεχάσετε να διαβάσετε άλλα άρθρα.