حركة محو الأمية المدرسية: التعريف والأهداف والمكونات والمبادئ والمراحل والأمثلة

حركة محو الأمية المدرسية: التعريف والغرض والمكونات والمبادئ والمراحل والأمثلة - ما المقصود بحركة محو الأمية المدرسية بهذه المناسبة حول Knowledge.co.id سيناقش ما إذا كان هو محو الأمية في المدرسة والأشياء التي تحيط به. دعنا نلقي نظرة على المناقشة معًا في المقالة أدناه لفهمها بشكل أفضل.

حركة محو الأمية المدرسية: التعريف والأهداف والمكونات والمبادئ والمراحل والأمثلة

---

حركة محو الأمية المدرسية (GLS) هي القدرة على الوصول إلى شيء ما وفهمه واستخدامه بفعالية ذكي من خلال الأنشطة المختلفة ، بما في ذلك القراءة والمشاهدة والاستماع والكتابة و / أو يتكلم. حركة محو الأمية المدرسية هي جهد شامل لإنشاء المدارس كمنظمة تعليمية يتمتع مواطنوها بالقراءة والكتابة مدى الحياة من خلال المشاركة العامة (وزارة التعليم والثقافة ، 2016).

حركة محو الأمية المدرسية هي نشاط تجاري أو نشاط تشاركي بطبيعته من خلال إشراك أعضاء المدرسة (بدءًا من الطلاب والمعلمين والمديرين والموظفين التعليم ، ومشرفي المدارس ، واللجان المدرسية ، وأولياء الأمور / الأوصياء على الطلاب) ، والأكاديميين ، والناشرين ، ووسائل الإعلام ، والمجتمع (الشخصيات العامة التي يمكن أن تمثل نموذجي ، عالم الأعمال ، وما إلى ذلك) ، وأصحاب المصلحة تحت تنسيق المديرية العامة للتعليم الابتدائي والثانوي ، وزارة التربية والتعليم و ثقافة.

حركة محو الأمية المدرسية هي حركة اجتماعية ذات دعم تعاوني من مختلف العناصر. يتم بذل الجهود لتحقيق ذلك في شكل التعود على قراءة الطلاب ، ويتم تنفيذ هذا التعود من خلال 15 دقيقة من أنشطة القراءة.

لذا فإن معرفة القراءة والكتابة لها معنى وتأثيرات من مهارات القراءة والكتابة الأساسية إلى اكتساب المعرفة والتلاعب بها من خلال النص المكتوب ، ومن التحليل الوحدات النحوية اللغوية إلى بنية النصوص المنطوقة والمكتوبة ، من تأثير التاريخ البشري إلى النتائج الفلسفية والاجتماعية للتعليم الغربي (قودي ووات ، 1963). حتى التغييرات في التطور البشري هي تأثير تفكير معرفة القراءة والكتابة (دونالد ، 1991).

معرفة القراءة والكتابة أو معرفة القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية هي الأساس لأنشطة التعلم مدى الحياة. هذا مهم جدًا للتنمية الاجتماعية والبشرية من أجل زيادة القدرة على تغيير الحياة في اتجاه أفضل. في الأصل ، تم تفسير معرفة القراءة والكتابة فقط على أنها معرفة القراءة والكتابة. لكن هذا تصور خاطئ. تفسير معرفة القراءة والكتابة على أنه معرفة القراءة والكتابة يمكن أن يؤدي إلى حالات شاذة في معرفة القراءة والكتابة. حيث يُقصد بمحو الأمية يدور فقط حول مهارات معرفة القراءة والكتابة الحرفية والفنية. ليس ثقافيا وعميقا. لذلك فإن معرفة القراءة والكتابة هي الأنسب لتفسيرها على أنها معرفة القراءة والكتابة.

---

الغرض من حركة محو الأمية المدرسية

الهدف العام لحركة محو الأمية المدرسية هو تطوير شخصية الطلاب من خلال التثاقف النظام البيئي لمحو الأمية في المدرسة الذي يتجلى في حركة محو الأمية المدرسية بحيث يصبحون متعلمين مدى الحياة حياة. بالإضافة إلى ذلك ، هناك أيضًا أهداف محددة لحركة محو الأمية المدرسية ، بما في ذلك:

• تعزيز ثقافة محو الأمية في المدارس.
• زيادة قدرة السكان والبيئة المدرسية على القراءة والكتابة.
• جعل المدرسة حديقة تعليمية ممتعة وصديقة للأطفال حتى يتمكن أعضاء المدرسة من إدارة المعرفة.
• الحفاظ على استمرارية التعلم من خلال تقديم مجموعة متنوعة من كتب القراءة وتوفير مكان لاستراتيجيات القراءة المختلفة.

---

مكون محو الأمية

وفقًا لـ Clay (2001) و Ferguson ، يمكن شرح مكون معرفة القراءة والكتابة على النحو التالي:

• محو الأمية في وقت مبكروهي القدرة على الاستماع وفهم اللغة المنطوقة والتواصل من خلال الصور والكلام والتي تشكلت من خلال تجربته في التفاعل مع بيئته الاجتماعية في المنزل. تشكل خبرة الطلاب في التواصل بلغتهم الأم الأساس لتطوير محو الأمية الأساسية.
• محو الأمية الأساسيةوهي القدرة على الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة والعد (العد) المتعلقة بالقدرة التحليلية لأخذها بعين الاعتبار (الحساب) ، وإدراك المعلومات (الإدراك) ، والتواصل ، ووصف المعلومات (الرسم) بناءً على الفهم واستخلاص النتائج شخصي.
• مكتبة محو الأمية، وهي القدرة على توفير فهم لكيفية التمييز بين القراءة الخيالية وغير الخيالية ، واستخدام المراجع والمجموعات الدورية ، والفهم نظام ديوي العشري كتصنيف معرفي يسهل استخدام المكتبة وفهم استخدام الفهارس و الفهرسة ، للحصول على المعرفة في فهم المعلومات عند إكمال قطعة من الكتابة أو البحث أو العمل أو حل المشاكل.
• الثقافة الإعلاميةوهي القدرة على معرفة الأشكال المختلفة لوسائل الإعلام ، مثل وسائل الإعلام المطبوعة ، ووسائل الإعلام الوسائط الإلكترونية (الوسائط الإذاعية والتلفزيونية) والوسائط الرقمية (وسائط الإنترنت) وفهم الغرض استخدامه.
• محو الأمية التكنولوجيةوهي القدرة على فهم الاكتمال الذي يتبع التكنولوجيا مثل الأجهزة (الأجهزة) ، والبرمجيات (البرمجيات) ، وكذلك الأخلاق وآداب استخدام التكنولوجيا. علاوة على ذلك ، القدرة على فهم التكنولوجيا لطباعة وتقديم والوصول إلى الإنترنت. في الممارسة العملية ، أيضًا فهم استخدام الكمبيوتر (محو الأمية الحاسوبية) والذي يشمل تشغيل الكمبيوتر وإيقاف تشغيله وتخزين البيانات وإدارتها وتشغيل برامج الأجهزة ناعم. تمشيا مع تدفق المعلومات بسبب التطورات التكنولوجية الحالية ، هناك حاجة إلى فهم جيد لإدارة المعلومات التي يحتاجها المجتمع.
• محو الأمية البصرية، أي الفهم المتقدم بين محو الأمية الإعلامية ومحو الأمية التكنولوجية ، الذي يتطور قدرات التعلم واحتياجاته من خلال الاستفادة من المواد المرئية والمسموعة والبصرية بشكل نقدي و كريمة. يجب إدارة تفسير المواد المرئية التي لا يمكن إيقافها ، سواء في شكل مطبوع أو سمعي أو رقمي (يسمى الجمع بين الثلاثة نص متعدد الوسائط) بشكل صحيح.

مبادئ محو الأمية في المدرسة

وفقًا لبيرز (2009) ، فإن المبادئ التي يجب التأكيد عليها في ممارسة حركة محو الأمية المدرسية تشمل:

• يستمر تطوير معرفة القراءة والكتابة وفقًا لمراحل نمو يمكن التنبؤ بها
  يساعد فهم مراحل تطوير معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب المدارس على اختيار التعود المناسب لمحو الأمية واستراتيجيات التعلم وفقًا لاحتياجاتهم التنموية.
• برنامج محو الأمية الجيد متوازن
  يجب أن تكون استراتيجيات القراءة وأنواع النصوص المقروءة متنوعة ومتكيفة مع مستوى التعليم. يمكن تنفيذ برنامج محو الأمية الهادف من خلال استخدام مواد القراءة الغنية بمجموعة متنوعة من النصوص.
• تم دمج برنامج محو الأمية مع المناهج الدراسية
  يعد التعود على القراءة والكتابة والتعلم في المدارس مسؤولية جميع المعلمين في جميع المواد لأن تعلم أي مادة يتطلب اللغة ، وخاصة القراءة والكتابة.
• يتم تنفيذ أنشطة القراءة والكتابة في أي وقت
  من أمثلة الأنشطة الهادفة لمحو الأمية على سبيل المثال: كتابة رسالة إلى الرئيس أو القراءة للأمهات.
• أنشطة محو الأمية تطور الثقافة الشفوية
  من المتوقع أن تثير الفصول الدراسية القوية القائمة على محو الأمية أنشطة شفوية مختلفة في شكل مناقشات حول الكتب أثناء التعلم في الفصل. يحتاج نشاط المناقشة هذا أيضًا إلى فتح الاحتمالات لاختلافات الرأي بحيث يمكن صقل مهارات التفكير النقدي. يحتاج الطلاب إلى تعلم كيفية نقل مشاعرهم وآرائهم ، والاستماع إلى بعضهم البعض ، واحترام وجهات النظر المختلفة.
• تحتاج أنشطة محو الأمية إلى تنمية الوعي بالتنوع
  يجب أن تعكس مواد القراءة للطلاب ثراء الثقافة الإندونيسية حتى يتمكنوا من التعرض لتجارب متعددة الثقافات.

---

مرحلة تنفيذ حركة محو الأمية المدرسية

يتألف تنفيذ حركة محو الأمية المدرسية من ثلاث مراحل ، وهي التعود والتطور والتعلم.

التعود

تزايد الاهتمام بالقراءة من خلال أنشطة القراءة التي تستغرق 15 دقيقة (Permendikbud رقم 23 لعام 2015). تشمل أهداف أنشطة محو الأمية في مرحلة التعود ما يلي:

• زيادة حب القراءة خارج ساعات الدرس
• تحسين مهارات القراءة والاستيعاب
• زيادة الثقة بالنفس كقارئ جيد
• تطوير استخدام مصادر القراءة المختلفة

تطوير

تنمية مهارات القراءة والكتابة من خلال الاستجابة للكتب الإثرائية. تشمل أهداف أنشطة محو الأمية في مرحلة التنمية ما يلي:

• شحذ قدرة الطلاب على التجاوب مع كتب الإثراء شفويا وخطيا
• بناء تفاعل بين الطلاب وبين الطلاب والمعلمين حول الكتب التي يقرأونها
• شحذ قدرة الطلاب على التفكير النقدي والتحليلي والإبداعي والابتكاري
• تشجيع الطلاب على البحث دائمًا عن الروابط بين الكتب التي يقرؤونها وبين أنفسهم ومحيطهم

تعلُّم

تحسين مهارات القراءة والكتابة في جميع المواد باستخدام الكتب الإثرائية واستراتيجيات القراءة في جميع المواد. تشمل أهداف أنشطة محو الأمية في مرحلة التعلم ما يلي:

• تطوير القدرة على فهم النصوص وربطها بالتجارب الشخصية بحيث يتم تكوين المتعلمين مدى الحياة
• تطوير مهارات التفكير النقدي
• معالجة وإدارة مهارات الاتصال بشكل إبداعي (شفهي ، مكتوب ، مرئي ، رقمي) من خلال الأنشطة التي تستجيب لنصوص قراءة الكتب والكتب المدرسية.

---

أمثلة على حركة محو الأمية المدرسية

يمكن تحقيق نشاط محو الأمية نفسه من خلال الأمثلة التالية لبرامج حركة محو الأمية في المدارس:

• قم بجدولة زيارات للمكتبة ، ليس فقط للزيارة ، ولكن أيضًا مطالبة الطلاب باستعارة الكتب ، تجميع يستأنف من العديد من الكتب التي تمت قراءتها ثم يطلب أيضًا من الطلاب إعادتها كتاب.
• تمكين المجلات الحائطية لكل فئة
• اقرأ الكتب التي لا تتضمن دروسًا قبل أن تبدأ عملية التعلم
• تتالي المدرسة ، عمل ملصقات تحتوي على دعوات ودوافع وأمثال يتم لصقها أو تعليقها في عدة أماكن في الفصل أو في المدرسة.
• إنشاء شجرة محو الأمية في كل فصل
• إنشاء زوايا للقراءة في عدة أماكن في المدرسة
• قم بعمل لوحة عمل لمحو الأمية للطلاب في كل فصل
• لوحة عمل محو الأمية هي لوحة للصق أعمال محو الأمية للطلاب. يمكن برمجة لوحة عمل محو الأمية في كل فصل.
• أنشئ جدارًا تحفيزيًا في كل فصل
• الجدار التحفيزي هو زخرفة حائط الفصل الدراسي الذي يحتوي على كلمات تحفيزية لإلهام الطلاب.
• عقد مسابقة سفير محو الأمية المدرسية
• عقد مسابقة عمل محو الأمية بين الفئات
• يمكن أيضًا أن تكون مسابقات محو الأمية بين الفصول أحد برامج حركة محو الأمية المدرسية المثيرة للاهتمام. يمكن أن تكون المسابقة في شكل مسابقة مجلة حائط بين الفصول ، أو مسابقة ملصقات بين الفصول ، أو مسابقة صنع شجرة محو الأمية بين الطبقات.

وبالتالي فإن المراجعة من حول Knowledge.co.id عن حركة محو الأمية المدرسية, نأمل أن تضيف إلى بصيرتك ومعرفتك. شكرا لزيارتك ولا تنسى قراءة مقالات أخرى.